“0的認識和有關0的加、減法”課例設想

摘 要：“0的認識和有關0的加、減法”這節內容的教學需通過情景營造良好的學習氛圍，激發學生學習的興趣，使數學學習不再是單調的數字、運算，而在童話世界、游戲和生活中，也可學到許多數學知識。

關鍵詞：“0的認識和有關0的加、減法”；課例；設想

中圖分類號：G622.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）04-178-01

數學教學要從學生熟悉、感興趣、能夠接受的事實中選擇具體的數學題材，努力創設濃厚、鮮明的問題情境、生活情境，激活學生已有的生活經驗來學習數學知識。“現以一年級“0的認識和有關0的加、減法”課例談幾點設想。

一、情景導入

用情景給數學插上五彩的雙翼，孩童時代是最富有想象力的時代，在童話中，學生能找到現實中沒有的東西，神秘、有趣最能吸引孩子的好奇心，在這里，孩子們的眼里平凡的現象往往會變得非同尋常。如出示畫面讓學生理解圖畫的意義并能看圖寫數：

二、學習活動

以富有情趣、靈活多樣，要富有挑戰性的活動貫穿課堂。如啟發談話：盤子里有兩個桃子，用數字2來表示，盤子里有一個桃子，用數字1來表示。如果盤子里一個桃子也沒有(出示 )用什么數字來表示呢？(這時肯定會有同學說出用零來表示)對！用零來表示，這節課我們就來學習“0的認識和有關0的加、減法” (板書課題)

1、認識0

師說：盤子里一個桃子也沒有，我們可以用數字“0”來表示，板書：0。師說：這個數字讀作“零”，“0”表示沒有。“0”和1，2，3，4，5一樣，也是一個數。但它表示什么呢？(表示一個也沒有)

(1)拿出自己的小直尺。師說：你們對0有了初步的認識。0可以表示沒有。0還可以表示什么呢？請大家拿出你的小直尺。看一看，0在什么位置？在這里它還可以表示什么？

(2)出示直尺放大圖。師說：請大家看放大直尺圖，0在這里不在是表示一段也沒有了。而它卻表示的是一個起點。表示量東西從這里開始。師問：這個0應排在誰的前面？為什么排在1的前面？(因為0是起點)指名數直尺上的數：從0～5。齊讀：0～5，5～0。

（3)指導0的書寫。老師邊范寫邊說：寫0時，從上到下，從左到右、起筆收筆都要相連，寫成橢圓形。自己在課桌上練習寫0，注意筆順。在書上練習格描寫0。

2、學排隊

（課件出示0—5數字）教師拿出0—5的卡片，學生自發組織進行排隊。

3、學習有關0的加減法

（1）學習同數相減等于0的減法。出示飛鳥圖：

師問：①第一幅圖中鳥窩里有幾只小鳥？②第二幅圖中鳥窩里有幾只小鳥？③把這兩幅圖連起來看，是什么意思？(鳥窩里原來有3只小鳥，飛走了3只)④原來有3只小鳥，飛走了3只，可以提出什么問題？(還剩幾只？)⑤求還剩幾只？用什么方法計算？怎樣列式？課件板書：3－3=0。指名說：算式中的3，3和0各表示什么？⑥3－3=0為什么用0表示？師說：因為鳥窩里3只小鳥都飛走了所以說3減去3就等于0。(2)學習一個數加0或減0。出示青蛙圖：

師問：①左邊荷葉上有幾只青蛙？右邊荷葉上有幾只青蛙？一共有幾只青蛙？②題目要求一共有幾只青蛙，用什么方法計算？怎樣列式？課件板書：4＋0=4。指名說：算式中各數表示什么？師問：①誰能看圖再列一道算式？指名說，板書：（0＋4=4）②4加0為什么還等于4？(因為4加0就是 4一個數也沒有加，還應該是原來的數。)師說：這幾道題都是一個數加零的加法。想一想：一個數減零應怎么算呢？板書：（5－0=□）

指名說：5－0=5。師問：為什么5減0還得5？(因為從5里去掉0個，就是一個也沒去掉，所以還是5。)

三、鞏固新知

小學生的學習大多以無意注意和形象思維為主，他們好奇、好勝，注意的穩定性與持久性較差，根據這些特點應將練習設計成孩子們喜歡的游戲，如練習第三題。

四、設想總結

教學中，精心設計導入，激發學生興趣，引起學生好奇心與求知欲，使學生展開合理的想象；巧妙安排活動，讓學生學得輕松，學得愉快。