美國(guó)社區(qū)學(xué)院教育對(duì)我國(guó)農(nóng)村教育的啟示

摘 要：本文介紹了美國(guó)社區(qū)學(xué)院的發(fā)展、特點(diǎn)、管理體制及課程設(shè)置。根據(jù)其良好的辦學(xué)效果以及經(jīng)驗(yàn)為我國(guó)農(nóng)村社區(qū)教育提出了合理建議。

關(guān)鍵詞：美國(guó)社區(qū)教育；啟示

中圖分類號(hào)：G40-03 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）04-184-02

2006年我國(guó)黨中央“一號(hào)文件”提出了“推進(jìn)我國(guó)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)”的重大歷史任務(wù)，建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村是提高我國(guó)人民生活水平的重點(diǎn)，而農(nóng)村社區(qū)教育則是建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的根本。美國(guó)是當(dāng)今世界上社區(qū)教育發(fā)展水平較高的國(guó)家之一，其社區(qū)教育的主要基地是社區(qū)學(xué)院。社區(qū)學(xué)院對(duì)于社區(qū)發(fā)展的巨大推動(dòng)作用有目共睹，其中許多的經(jīng)驗(yàn)足以為我國(guó)農(nóng)村社區(qū)教育提供有益的借鑒。

一、美國(guó)社區(qū)學(xué)院的發(fā)展及特點(diǎn)

1、美國(guó)社區(qū)學(xué)院的發(fā)展

社區(qū)學(xué)院指的是設(shè)立于社區(qū)的、由地方教育行政機(jī)構(gòu)認(rèn)可并接受其督導(dǎo)的、主要為所在社區(qū)成員提供高等教育、職業(yè)技術(shù)教育或社會(huì)性的文化生活教育等方面服務(wù)的教育、培訓(xùn)實(shí)體。美國(guó)的社區(qū)學(xué)院辦學(xué)以有100多年的歷史，它沒(méi)有等級(jí)、學(xué)歷和種族之分，歡迎所有的熱愛(ài)學(xué)習(xí)的人接受教育。全美現(xiàn)有公立和獨(dú)立社區(qū)學(xué)院1600所，辦學(xué)宗旨是盡量使所有人適應(yīng)社區(qū)和社會(huì)的需要、推動(dòng)全民的終身教育、也為國(guó)家培養(yǎng)了未來(lái)的工作力量并且可以知道在職員工學(xué)習(xí)新的技術(shù)。

美國(guó)社區(qū)學(xué)院的前身是初級(jí)學(xué)院，初級(jí)學(xué)院運(yùn)動(dòng)始于19世紀(jì)末期，主要是為了解決美國(guó)廣大中學(xué)畢業(yè)生上大學(xué)難的問(wèn)題，初級(jí)學(xué)院是一條可以為其實(shí)施轉(zhuǎn)學(xué)教育的新路；第二是由于科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，成人教育需求不段增強(qiáng)，而其學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容的多樣化是傳統(tǒng)教育無(wú)法滿足的，因此新型的學(xué)院教育可以滿足這些需求。

2、美國(guó)社區(qū)學(xué)院的特點(diǎn)

美國(guó)社區(qū)學(xué)院教育以社區(qū)發(fā)展服務(wù)為其最高宗旨，社區(qū)學(xué)院因此把自己視作社區(qū)的一份子。社區(qū)也視社區(qū)學(xué)院為其發(fā)展的重要力量與教育文化中心，為其辦學(xué)提供了大量的教育經(jīng)費(fèi)、社區(qū)資源并在開(kāi)展調(diào)研和組織教學(xué)上為其提供了很多方便條件。美國(guó)的社區(qū)學(xué)院面對(duì)的是社會(huì)各界的教育需求，因此它的教育兼具了多種職能。例如美國(guó)社區(qū)學(xué)院普遍具備職業(yè)技術(shù)教育、補(bǔ)償教育、社區(qū)教育、大學(xué)轉(zhuǎn)學(xué)教育和普通教育五大職能。由于美國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家，它的社區(qū)學(xué)院所教育和服務(wù)的對(duì)象是來(lái)自不同的國(guó)家、不同的膚色、不同宗教信仰和年齡的人，因此它的社區(qū)教育是具有多科性與綜合性、適應(yīng)學(xué)生不同需求、適應(yīng)不斷變化發(fā)展的社會(huì)需要的非凡的適應(yīng)能力的特點(diǎn)。

二、美國(guó)社區(qū)學(xué)院的管理及其課程設(shè)置

1、美國(guó)社區(qū)教育的管理體制

美國(guó)社區(qū)學(xué)院的事務(wù)均由各州以及地方政府負(fù)責(zé)，實(shí)行的是以聯(lián)邦政府宏觀間接管理、州或地方政府分級(jí)直接管理、學(xué)校微觀具體管理三位一體的管理體制。其辦學(xué)經(jīng)費(fèi)主要是由聯(lián)邦政府直接撥款、州政府和地方政府撥款以及學(xué)生的學(xué)費(fèi)，另外美國(guó)各界的社會(huì)捐助款和社區(qū)學(xué)院的各類創(chuàng)收款也為社區(qū)學(xué)院辦學(xué)籌集了不少資金。美國(guó)社區(qū)學(xué)院的教學(xué)模式為了適應(yīng)差異性較大的生源上也可為是靈活多樣，例如在組織教學(xué)上既有大班授課也有小班教學(xué)；既有學(xué)歷教育也有非學(xué)歷教育；既有全日制授課也有半日、晚上和周末班；即開(kāi)學(xué)術(shù)性課程也開(kāi)職業(yè)性課程，使二者相得益彰共同為學(xué)生的進(jìn)步做出最大的貢獻(xiàn)。美國(guó)社區(qū)學(xué)院招生屬于典型的開(kāi)放式招生制度，沒(méi)有入學(xué)考試，不受條件限制但其大部分學(xué)生還是主要來(lái)自于社區(qū)。對(duì)于學(xué)生就業(yè)方面，學(xué)院雖不包分配，但是對(duì)畢業(yè)生配有就業(yè)指導(dǎo)中心和專業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)人員。美國(guó)社區(qū)學(xué)院的教師分專職和兼職兩類，兼職教師主要看重其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。社區(qū)學(xué)院的教師也分為教授、副教授、助理教授和講師四個(gè)職稱，并且一般都具有碩士學(xué)位。學(xué)院對(duì)教師的選用實(shí)施聘任制，但各州之間沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。

2、美國(guó)社區(qū)學(xué)院的課程設(shè)置

社區(qū)學(xué)院在20世紀(jì)60年代得到了迅速的發(fā)展，在辦學(xué)職能和課程設(shè)置主要體現(xiàn)在五方面：一是大學(xué)轉(zhuǎn)學(xué)教育，為升入4年制的大學(xué)做準(zhǔn)備，提供2年制的大學(xué)課程；而是職業(yè)技術(shù)教育，為學(xué)生提供職業(yè)教育與訓(xùn)練或進(jìn)修機(jī)會(huì)；三是普通教育，為所有學(xué)生提供與其所學(xué)的主要學(xué)術(shù)領(lǐng)域的一般基礎(chǔ)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的教育。四是繼續(xù)教育，提供繼續(xù)教育課程幫助個(gè)年齡階段的學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。五是社會(huì)服務(wù)，為社區(qū)提供指導(dǎo)與咨詢。社區(qū)學(xué)院的核心是課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，國(guó)家和州機(jī)構(gòu)為社區(qū)學(xué)院的課程建設(shè)提供了合理意見(jiàn)。社區(qū)學(xué)院開(kāi)設(shè)的課程分為副學(xué)士學(xué)位課程、生機(jī)教育證書(shū)課程、無(wú)證書(shū)課程三種類型。每個(gè)社區(qū)學(xué)院都可以開(kāi)設(shè)已確認(rèn)的專業(yè)并且隨著社會(huì)的發(fā)展不斷的增加新課程。美國(guó)社區(qū)學(xué)院所開(kāi)設(shè)的職業(yè)課程十分注重其實(shí)用性并且具有很大的靈活性，相比于一些著名大學(xué)的高昂學(xué)費(fèi)，社區(qū)學(xué)院的收費(fèi)是十分低廉的，更試用于各個(gè)階層的民眾。

三、美國(guó)社區(qū)學(xué)院教育對(duì)我國(guó)農(nóng)村教育的啟示

1、國(guó)家和地方都要重視農(nóng)村社區(qū)教育

美國(guó)是一個(gè)現(xiàn)代化發(fā)展水平很高的國(guó)家，其農(nóng)業(yè)人口比例相對(duì)于我國(guó)來(lái)講也是很小的，因此他們的教育基本上是通過(guò)正規(guī)教育來(lái)完成，農(nóng)民在上崗前都要求具有高等或中等農(nóng)業(yè)教育資格證書(shū)。發(fā)展中國(guó)家實(shí)施農(nóng)民教育的主體是政府，大多是通過(guò)技術(shù)推廣和技術(shù)培訓(xùn)等方式完成。在我國(guó)，農(nóng)村社區(qū)教育的發(fā)展也離不開(kāi)各級(jí)政府的高度重視和大力支持。首先各級(jí)政府應(yīng)在思想上高度重視發(fā)展農(nóng)村社區(qū)教育，改變農(nóng)民風(fēng)貌的重要性。其次政府要運(yùn)籌帷幄，積極制定和出臺(tái)適合當(dāng)?shù)剞r(nóng)村居民生活和學(xué)習(xí)的需要，使其更加適應(yīng)社會(huì)的快速發(fā)展。再次，國(guó)家和各級(jí)政府應(yīng)該加大對(duì)農(nóng)村社區(qū)教育的經(jīng)費(fèi)投入，并招商引資為農(nóng)村社區(qū)教育的順利發(fā)展提供資金和物質(zhì)設(shè)施的保障。

2、擴(kuò)大教育對(duì)象課程模式適應(yīng)社會(huì)發(fā)展

我國(guó)農(nóng)村人口眾多，年齡和受教育程度良莠不齊，因此我國(guó)農(nóng)村社區(qū)教育應(yīng)根據(jù)自身情況靈活設(shè)置課程，使更多的人可以參加培訓(xùn)。在課程設(shè)置上應(yīng)注意培訓(xùn)內(nèi)容的靈活性，由于各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不一致對(duì)人才的層次和知識(shí)技能結(jié)構(gòu)要求也不相同，可根據(jù)自身情況設(shè)計(jì)一業(yè)精通、深度較大的“單柱型”培訓(xùn)項(xiàng)目、多方向并進(jìn)的“多柱型”培訓(xùn)項(xiàng)目或一業(yè)為主，多項(xiàng)兼顧的“倒T字型”或“階梯型”培訓(xùn)項(xiàng)目。另一方面，課程里的培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)注意其科學(xué)性，應(yīng)使每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都主動(dòng)有效的為培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)，把實(shí)踐課擺在突出位置，形成完整體系，文化課合理選配重點(diǎn)突出要與學(xué)生從業(yè)需求相聯(lián)系。

3、注重本土風(fēng)格和特點(diǎn)

我國(guó)是一個(gè)多人口多民族的國(guó)家，各地區(qū)都有自己固有的民風(fēng)和文化傳統(tǒng)，因此每個(gè)社區(qū)辦學(xué)都不必機(jī)械的照搬他人的東西。應(yīng)根據(jù)自己所在地區(qū)、所在社區(qū)的不同的文化、風(fēng)格和經(jīng)濟(jì)主業(yè)，造就屬于自己的特點(diǎn)鮮明、風(fēng)格獨(dú)有、旗幟鮮明的社區(qū)文化。

4、加強(qiáng)社區(qū)教育與其它大單位的合作

我國(guó)農(nóng)村教育的“根”是扎在本土的，本社區(qū)里的。我國(guó)于2001年加入WTO，因此社區(qū)教育應(yīng)比以前更加注重與域內(nèi)工商業(yè)的合作，加強(qiáng)聯(lián)系。根據(jù)企業(yè)需求增設(shè)必要的課程。也可以聘請(qǐng)企業(yè)派專業(yè)技術(shù)人員到社區(qū)里兼任老師，為了進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性、新穎性、針對(duì)性和可操作性也可以聘請(qǐng)企業(yè)參與教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容的修改和確定，確保學(xué)院受訓(xùn)結(jié)束后可以馬上有企業(yè)接受，可以盡快上崗工作。農(nóng)村社區(qū)教育只有加強(qiáng)與工商企業(yè)和社區(qū)的合作，才能取得工商企業(yè)和社區(qū)有效的支援，迎接未來(lái)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

（上接171頁(yè)）CF=BC

從而CD=DF+CF=AD+BC.

變題2：如圖3，∠A=∠B=90O，E是AB的中點(diǎn)，DE平分∠ADC，

（圖3） 求證：（1）CE平分∠BCD，(2)CD=AD+BC

提示：過(guò)E做FE⊥DC于F，可證 ≌

及 ≌

3、一題多思，繞過(guò)定勢(shì)思維，發(fā)展思維的獨(dú)創(chuàng)性，打造有效課堂

一題多思是指一道題目，做多方面的思考。這樣要求學(xué)生要仔細(xì)審題，才可以防止思維定勢(shì)，發(fā)展思維的獨(dú)創(chuàng)性，從而培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。

課本上有這么一道題目：

如圖1，有一個(gè)圓柱，它的高等于12厘米，底面半徑等于3厘米。在圓柱下底面的A點(diǎn)有一只螞蟻，它想吃到上底面上與A點(diǎn)相對(duì)的B點(diǎn)處的食物，沿圓柱側(cè)面爬行的最短路程是多少？（π的值取3）

解題思路：將圓柱側(cè)面展開(kāi)，如圖2，（ 圖1） 則螞蟻爬行的最短路線為線段AB，根據(jù)勾股定理得，

（厘米）

筆者在課堂上布置了下面這樣跟上面課本的題目很相似的練習(xí)， （圖2）

因?yàn)閷W(xué)生對(duì)上面的題目做完之后，沒(méi)有做多方面的思考，所以對(duì)下面

這題目陷入了思維定勢(shì)的圈套。

練習(xí)題：如圖，有一個(gè)圓柱，它的高等于2厘米，底面半徑等于3厘米。在圓柱下底面的A點(diǎn)有一只螞蟻，它想吃到底面上與A點(diǎn)相對(duì)的B點(diǎn)處的食物，螞蟻爬行的最短路程是多少？（π的值取3）

很多學(xué)生錯(cuò)誤的解題過(guò)程是這樣的：

將圓柱側(cè)面展開(kāi)，如圖，則螞蟻爬行的最短路線為線段AB，根據(jù)勾股定理得，

錯(cuò)誤分析：此題出錯(cuò)的原因是受課本習(xí)題的影響，形成思維定勢(shì)，認(rèn)為螞蟻由下底面的A點(diǎn)到它相對(duì)應(yīng)的上地面的B點(diǎn)的最短距離一定是側(cè)面展開(kāi)圖中的線段AB。課本原型中明確要求是沿圓柱側(cè)面爬行，而本題只是要求最短路程，那么螞蟻若沿點(diǎn)A→C→B爬行，路程是不是最短呢？這種方案的路程為：AC+BC=2+6=8< ，顯然此時(shí)螞蟻爬行的最短路程是8厘米。

進(jìn)行一次適當(dāng)?shù)淖兪接?xùn)練，學(xué)生就相當(dāng)于做了一套“思維體操”，它不僅能鞏固知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生視野，收到舉一反三、觸類旁通的效果，還能活躍學(xué)生思維，提高學(xué)生的應(yīng)變能力。反復(fù)進(jìn)行“一題多解”、“一題多變”、“一題多思”的訓(xùn)練，是幫助學(xué)生克服思維狹窄性的有效途徑。可通過(guò)討論，啟迪學(xué)生的思維，開(kāi)拓解題思路，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過(guò)多次訓(xùn)練，既增長(zhǎng)了知識(shí)，又培養(yǎng)了發(fā)散思維能力。

“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂”，創(chuàng)新精神是需要從平時(shí)慢慢培養(yǎng)起來(lái)的，中學(xué)生正是長(zhǎng)身體長(zhǎng)知識(shí)高峰期，在這個(gè)時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性是非常必要的。發(fā)散思維是創(chuàng)新的核心，結(jié)合數(shù)學(xué)本身的特性，因此，在數(shù)學(xué)課堂中注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維是非常必要。從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，只有注重學(xué)生發(fā)散思維發(fā)展的數(shù)學(xué)課堂，才是數(shù)學(xué)有效課堂。