提高低年級孩子計算能力之我見

摘 要：在新課程改革的今天，如何落實人人學有用的數學，尤其在小學低段怎樣體現計算教學這一主旋律，計算課的設計、計算過程的落實、計算能力的提高顯得尤為重要。多渠道、全方位策劃、努力，最終實現“人一生用得最多的數學知識——會算賬”，真正落實算的正確、靈活、快捷，體現有效。

關鍵詞：計算教學能力；培養孩子；具體方法；課堂教學探討

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）04-194-01

計算教學占小學低段整個數學教學的70%左右，計算又是一個人在數學上入門的基礎，是人一生中用得最多的“數學知識”。《新課程標準》強調的是人人學有用的數學，學生活中的數學，學以致用。小學低段又包含了加、減、乘、除各種計算，可以說計算是低段數學課堂教學的主旋律，是重中之重，那如何提高低年級孩子的計算能力呢？

一、培養計算興趣

愛因斯坦曾經說過，興趣是最好的老師。剛入學的孩子對學校的一切都充滿好奇，各種事物興趣濃厚，包括數學上的計算，加上這時候的家長對孩子信心百倍，積極性很高，個個都想成為優秀家長，人人都能輔導。低年級的教師要充分抓住這一時機，通過各種方法培養孩子們的計算興趣，如在課堂上創設情境，激發興趣；講一些名人、數學家小時候的故事；孩子在家和家長進行計算互動，主動參與，調動積極性；也可以設計一些形式多樣的計算練習，提高孩子的興趣；還能通過游戲、比賽、選拔計算高手、評計算王、動手擺一擺、獎勵小紅花等方式激發孩子們的計算熱情，培養計算興趣。

其實，我不贊成現在個別學前教育的教學模式，幼兒園就把10以內、甚至20以內的加減法教了，6歲以前的孩子無論從思維還是從注意力都不適宜這樣拔高要求，拔苗助長適得其反，還大大摧殘了孩子的身心，扼殺了孩子對學校的美好憧憬，再談培養學習興趣那就很難了。

二、提倡算法多樣化

《數學新課程標準》第一學段（1-3年級）明確提出計算技能要求：應重視口算，加強估算，提倡算法多樣化。現在的孩子聰明、思維靈活。教師在計算教學時越來越多的孩子會有不同的想法，如在教學12-8時，我營造了一些生活情境，充分讓孩子思考，就得出很多種算法。我的實踐是這時教師要組織孩子展開充分討論和爭辯，針對孩子的思維進行有效的調控，加上在應用中的體驗，孩子在“自我反思”的基礎上掌握他自己認為好的計算方法，這樣就學得深刻。既克服了計算教學的枯燥，又照顧到不同層次的孩子，即處理好多樣化和優化的關系，20以內的加減法都可以這樣嘗試。

當然，教師在講每一種計算的算理時，應講清、講透，多渠道、多角度幫助孩子分析這樣算的道理，揭示、總結一些計算規律，再靈活選擇計算方法。

三、口算訓練經常化

計算能力的提高大多通過口算來體現，因此口算練習應經常開展，且大多安排在學校，在課堂上完成。有教師也常常把口算掛在嘴邊，每天要求孩子回家做口算，甚至把檢查、督促寄托在家長身上，往往落不到實處，沒什么成效。我的做法是每節數學課前5分鐘是固定的口算時間，采用多種形式，如開火車、搶答、奪紅旗、爭上游等。現在每個孩子都配了一本口算題卡，一次一頁或一半，通過孩子自改、同桌互改、小組長固定改、教師隨機抽改，既花不了多少時間，又達到集體訓練的目的，孩子的積極性高，效果不錯。

四、培養良好的計算習慣

良好的計算習慣是計算正確的前提，單純的計算對大部分孩子來說不是難題，不是不會做，而是疏忽、不重視、習慣差造成的。計算錯誤又往往是抄措數字、看錯運算符號、忘記進位或退位、口訣不清等，歸結一點就是注意力不集中，態度不端正，良好計算習慣沒形成。怎樣做呢？

1、培養孩子的注意力。注意力不集中是計算錯誤的主要原因，因此培養孩子的注意力是關鍵。

2、培養孩子的觀察力。觀察事物的本質，尋找事物的特點，揭示事物的規律是培養觀察力的三環節。就計算而言，首先要觀察數字特點，有哪些運算符號；其次觀察此題有幾步計算；最后想一想計算順序，先算什么，后算什么，即養成審題的習慣，忌諱拿到題看都不看就動筆做。

3、培養孩子算不離本，養成驗算的習慣。本，指的是草稿本，孩子計算用不用草稿本、驗不驗算與教師的示范和要求有很大關系，一遇到計算題，教師首先檢查孩子桌上是否有草稿本，加上教師經常在黑板上也打草稿，時間長了孩子們也就習慣了，因為小孩子最會模仿了。

4、培養良好的書寫習慣。統一、規范的書寫格式不僅可以表達計算者的計算思路、計算方法、計算步驟，而且可以防止錯寫、漏寫數字，寫錯運算符號，甚至把對的答案抄錯了，教師的示范很重要。

培養孩子良好計算習慣時，教師要有耐心，有恒心，要統一方法與要求，持之以恒。良好的計算習慣既培養了孩子堅強的意志，又提高了孩子的計算能力，真是一箭雙雕啊！

當然，計算教學是一個長期復雜的教學過程，要提高孩子的計算能力也不是一朝一夕的事，只有教師和孩子多渠道、全方位共同努力，雙邊活動、互相配合才有可能見到成效。這里只是孩子在低段最初計算教學的做法，中高段還有別的訓練方法。