成功的感覺真好—初中生數學興趣的培養

摘 要：課堂教學應調動學生的學習積極性，讓學生體驗成功的感受，是滿足學生需要的一個非常重要的方面，成功總會使人興奮，產生一種積極的情緒的情感。沒有人認為自己不行，愿意落后，人人都想當個成功者，學生也不例外，抓住這點，我們在平時教學中，應盡可能地多給學生提供成功的機會，使學生從自己的學習中體驗到成功，產生滿足感，增強自信心，培養學習興趣，并將此轉化為新的學習動機，形成可喜的良性循環，學生在不斷體驗成功的環境中，實現由“要我學”到“我要學”的轉變。

關鍵詞：體驗成功；因材施教

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）04-200-02

新課程標準指出：“人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。”在多年的教學中我發現數學成績的好壞，與對數學課是否感興趣有著十分重要的關系，要想提高數學教學質量，適應現代素質教育，就必須積極培養和激發學生學習數學的興趣。

學生學習興趣的產生與加強跟教師生動而善于啟發的教學密切相關，與學生通過自己的活動不斷擴展新知識，不斷利用知識，不斷體驗成功分不開的。如何讓學生獲得成功的體驗，以下就我在教學中的幾點嘗試，談談自己的感受：

一、讓學生在“愛”的環境中體驗成功

“沒有愛的教育是失敗的教育。”熱愛學生是師德的精髓，教育是愛的共鳴，是心與心的溝通，教師只有愛學生才能教育好學生，親密無間的師生關系，對孩子的學習和發展是有不可估量的作用，正所謂“親其師，信其道”。教師尊重、相信每一個學生，尤其是學困生。對于基礎差的學生要設法補課，適當放低要求或評分標準，肯定其微小的進步，使他們有了對學習數學的勝任感，才能產生學習興趣，其次教師還要善于發現學生的點滴進步，善于用親切的眼神，細微的動作，和藹的態度，真誠的微笑，熱情的贊語等來縮短師生心靈間的距離，培養學生的自信心。再者教師應以精深淵博的知識，嫻熟的教學技巧博得學生的信任和喜愛。從而激發學生的學習興趣，在教育教學中，我們要經常與學生溝通、交流，讓學生樹立信心，真正贏得學生的信任。師生一次交心的談話，一句中肯的評語，一回無意的表揚、鼓勵，甚至是一次善意的“欺騙”都可能影響學生的一生，這種成功的心理暗示，會一直激勵他們前進。

二、因材施教，為不同層次的學生設置體驗成功的機會

在教學過程中，為不同的學生設置不同的問題，承認學生的個別差異，促使每個學生都得到最優的發展，最大限度地考慮學生的個性差異和內在潛能，把轉化學困生、培養優生落實到教學中的每個環節。教師從各類學生實際出發，尊重學生的客觀素質，保護學生的學習熱情，不斷增強他們的內驅力，使各類學生的智力和非智力因素的活動都能自學地、積極主動的參與到整個教學活動之中，確保學生學習的主體地位，例如在講初三幾何《圓與圓的位置關系》這一節時，先讓學生列舉現實生活中兩圓的例子，有一位平常幾乎從不舉手的同學說了句“自行車”，我聽到后馬上請他來說，再請其他同學補充，同學們通過自己的體驗各抒己見，積極參與，各種程度的學生都有感悟，討論后，我抓住機會毫不吝嗇的表揚了這位同學，這節課后，這個同學在課堂上的表現變了，學習興趣上來了，自然成績也逐漸提高了很多，可見，對于學困生而言，成功的體驗對他們尤其重要，如果我們能為那些學困生多設置幾次成功的體驗，就可能讓他們走出自卑，勇敢地投入到學習中去，對于他們我們應給予充分的理解和關懷，及時查漏補缺，幫助他們進一步理解知識，進行強化訓練，不斷地給予鼓勵與支持，激發他們的興趣，建立起取得優異成績的自信心。

三、改革課堂結構，讓各層次的學生都能得到成功的感覺

為了保證在同一節課內既有“面向全體”的“合”環節，又有兼顧好、中、差的“分”環節，教師，一方面要強化目標意識，做到課前分析各層次的要達到的學習目標，課后要檢驗，另一方面把握講授時的提問策略，讓各類學生都有機會表現自己，通常在同步講授時提問中等生，利用他們認識上的不完善，把問題展開，進行探究，在突破重點、難點時，發揮優生的優勢，啟發全體學生理解。在分類練習、鞏固時，讓學困生煅練，及時查漏補缺，幫助他們進一步理解知識。這樣各層次的學生都能得到成功的感覺，能在相互促進，積極主動的氛圍中獲取知識，共同提高，特別是對于學困生，課堂上教師要予以特別的關心，鼓勵他們主動求問，教師要給予及時必要的提示，回答對了要充分肯定，及時表揚，即使是錯了，也要認真分析，幫助他們，不能諷刺挖苦。

四、在平時練習中給學生以成功的體驗

在平時練習中給學生布置一些實踐性的作業，數學是一門與生活聯系很緊密的學科，在教學時要充分考慮學生的身心發展特點，結合他們的生活以驗和已有的知識設計富有情趣的有意義的作業，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學，同學們積極討論，都投入到教學中，表現出了極大的興趣，產生了繼續學習、深入探究的欲望，這樣教學，即讓學生體驗到數學的應用價值和數學的力量，培養學生運用數學知識解決實際問題的能力，又培養了學生的創新意識，學生興趣盎然，當然效果好。

在課后作業時，作業和練習一般分兩個層次，即基礎性作業和提高性作業。基礎性作業，全體學生都做，提高性作業，優等生做，中等生選做，每次的測試題，都設附加題，要求優等生必做，中等生選做。做完后，教師分類檢測，區別檢測的不同結果，采用不同的矯正措施，對已達標的學生，要向他們提出“鞏固性”或“擴展性”目標，對未達標的學生，除通過補課，個別輔導，建立幫學小組等方法進行矯正幫助，還要認真組織“平等行性測試”對在平行性檢測中達標或有進步的學生結予肯定，鼓勵，讓其體驗學習成功的喜悅，鼓起繼續進取的風帆。

五、培養積極的“學風，班風”為學生設置成功體驗的環境

新課程背景下的教師不僅是知識的傳播者，更是班級的管理者，引導者。使學生養成健康向上的道德風尚，優良的學習品質，努力培養他們的創新意識，進一步幫助他們樹立正確的人生觀和世界觀。

學生是學習的主人，已成為人們的共識，課堂教學應調動學生的學習積極性，讓學生體驗成功的感受，是滿足學生需要的一個非常重要的方面，如當學生回答對了問題后，讓全體學生鼓掌以示祝賀等，滿足學生成功后的喜悅感受。當一次精彩

的回答贏得了全班同學的掌聲，學生的感受是什么？當一次錯誤的回答贏得大家的理解與鼓勵，學生會怎樣想呢？當然，在課堂上應鼓勵學困生大膽回答問題，當他們答錯或回答不暢時，提倡全體同學用期待的目光或者加以適當的提示給予鼓勵，當他們答對時，給予贊許和表揚，使他們感到自己具有成功學習的能力，得到全班學生的掌聲，從而形成一種心理要求，使他們在獲得一次成功之后，還會不斷地追求更多的成功。

成功總會使人興奮，產生一種積極的情緒的情感。沒有人認為自己不行，愿意落后，人人都想當個成功者，學生也不例外，抓住這點，我們在平時教學中，應盡可能地多給學生提供成功的機會，使學生從自己的學習中體驗到成功，產生滿足感，增強自信心，培養學習興趣，并將此轉化為新的學習動機，形成可喜的良性循環，學生在不斷體驗成功的環境中，實現由“要我學”到“我要學”的轉變。學生自己教育自己的教育才是真正的教育，學生自主學習的教學才是真正的教學。讓學生不斷取得學習成功的體驗，尤其是學困生更要多創造一些使他們獲得學習成功的機會，使他們能對數學重新建立起學習的興趣和信心。

當然，培養學生學習數學興趣的方式方法還很多，“興趣是最好的老師”、“興趣是成功之母”，作為教師，我們要不斷總結、不斷學習，把握好每一節課，認真對待每一個學生，讓學生在學習中體驗成功的感覺。