中職學校數學課教學現狀分析及對策

摘 要：當前，中職學生討厭上數學課，一些教師也不愿意上數學課；個別學校甚至不開設數學課，針對這些問題，本文詳細地剖析了它的成因及相應的對策。

關鍵詞：中職；數學課；現狀；對策

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）04-201-02

當前，中職數學課教學現狀令人憂慮。因為各級領導對數學課的教學工作不是很重視，甚至個別學校沒有開設數學課程，上課的數學教師也感到很迷茫，很無奈。學生上數學課時，思想不集中，玩手機的，打瞌睡的，什么都有，缺乏學習數學的動力。以至于個別教師應付式，馬馬虎虎上課，學生學不到相應的數學知識。

筆者參加了市級組織的中職學校教學課教學研討會，在會上獲悉；有些學校沒有派出教師參加研討會，甚至個別中職學校沒有數學課，沒有數學教師的現象。在聽完教師上示范課后，大家一起座談研討，而整個座談會很冷清，與會教師都沉默寡言，沒有積極地參與研討，后來，主持人不得不規(guī)定每個學校派一名教師發(fā)言。因此，整個研討會無法對當前中職學校數學課堂教學方法及對策進行深入的探討。

一、分析當前中職學校數學課教學現狀產生的原因

以下是筆者就當前數學課教學現狀產生的原因發(fā)表一些的看法。

數學作為一門基礎學科，在中職也是一門必修課，學好數學是學好其他專業(yè)課的前提，對學生以后的發(fā)展也會產生重要的影響。因此，我們必須抓好數學課堂教學，然而，為什么在中職數學課會越來越難上呢？

從學生的角度來分析，學生數學基礎差，從當前整個社會來看，大多數家長都希望自己的子女能上高中考大學，隨著高校的擴招，錄取率越來越高，現在上大學越來越容易，基本上讀完高中都能夠考上大學，以至于中職高素質生源越來越少。隨著這幾年中職學校的擴招，讀中職不設門檻。各中職學校為了生源，只要學生愿意來讀就錄取，更有個別學生初中還沒有畢業(yè)就來職校來上學。因此，絕大多數的學生數學成績相當差。例如：筆者講授到函數的單調性及奇偶性時向學生提問，在初中我們學過什么函數？對于這個簡單的問題，大多數學生回答不上來。由于基礎差，當教師上數學課時，就會聽到個別學生的嘆息：“哎，又上數學課。”因此，在上數學課時，認真聽課做筆記的只是極少數，布置的作業(yè)，多數學生難以完成，只有抄襲作業(yè)，還有相當部分學生認為，只要學好專業(yè)課，將來就能夠找個好工作，學好數學對將來找工作作用不大。

從中職學校的數學老師的角度來分析，由于沒有升學壓力，加上學校領導又不重視，因此，教學工作沒有激情，不管學生聽不聽課，只求完成教學任務，缺乏責任心。在教學過程中，沒有從實際出發(fā)，根據學生的知識水平，認真地鉆研教材，教學方法死板，課堂枯燥無味，一味地采用填鴨式教學，使得本來就不喜歡學習數學的學生學習興趣不高，逐漸地厭倦上數學課。甚至有些教師為了能調動學生的情趣，通常講一些課堂無關的事情，以吸引學生的注意，敷衍了事。正是這些教師的不認真教學，使得學生更不認真的學習，如此惡性循環(huán)，學生又怎能學到多少數學知識呢？

從學校的角度來分析，由于這幾年大辦中職學校，每個縣至少辦一間中職學校，招生異常困難，為了完成招生任務，無論學生的知識水平怎么樣，只要他們愿意來學校就錄取他們，這些學生基礎很差，上課根本聽不懂，學校為了防止學生流失，讓每個學生順利畢業(yè)，不斷地降低要求，把平時成績也計算到期末總評，即使期末總評不及格，在補考時再降低要求，以確保絕大多數學生能通過。因此，學生感到沒有任何壓力，即使不認真學習，將來也能順利地拿到畢業(yè)證書，使學生缺乏了學習的動力。再者，就是省市教育機構與勞動主管部門聯合舉辦一年一次專業(yè)技能比賽，學校領導為了能讓專業(yè)課教師及學生能拿到名次，非常重視專業(yè)技能比賽，撥經費給他們進行專業(yè)訓練。如果能拿到名次，也重獎學生和輔導教師。因為這樣能擴大學校的知名度，在來年的招生的時候，通常以這些獎項作為榮耀，進行招生宣傳，以吸引更多的學生來校讀書。

從中職學校現在使用的數學教材角度分析，沒有與時俱進，過于陳舊，與專業(yè)知識不能較好的匹配。對于每個專業(yè)都使用統(tǒng)一的教材，沒有針對專業(yè)的特點去編寫教材。

二、改變當前中職學校數學課教學現狀的方法及對策

各級領導應重視中職學校數學的課堂教學。按實際情況配足夠的數學教師，最好能像其他專業(yè)課一樣，每年度舉辦一次中職數學比賽，這樣就引起了教師和學生足夠的重視。分管教學的副校長一定要深入數學課堂，多聽聽教師上課，對于能起到示范作用的教師，應每個學期組織本校數學教師聽其上示范課，通過這樣以點帶面提高本校的數學教學水平。對于極個別不認真教學，只求完成教學任務的教師，多與他們進行溝通，要求他們端正教學態(tài)度，改變教學方法，迅速提高教學業(yè)務水平，同時，每個學期，市一級都應舉辦一，兩次中職學校數學研討會，精心挑選能夠帶領數學學科的帶頭人，通過觀摩教學來提高廣大數學教師的專業(yè)教學水平。

中職學校的學生普遍數學基礎較差，要讓他們學好中職階段的數學知識，必須要帶領他們對初中階段的知識進行復習與中職階段相密切的內容，甚至重新講授，特別要注意加強初中與中職知識的銜接，例如，立體幾何部分內容中的將空間問題轉化為平面問題，需要復習初中階段直線平行與垂直等知識。在講授新課時，應該注重該節(jié)課的導入，講授新課前，應該從學生的日常生活中所涉及的能用數學知識解決的問題入手，提出簡單的問題，讓學生很容易的解決，激發(fā)他們的求知欲望，提高他們的學習興趣，有了興趣，他們才會專心地聽課，去鉆研新的知識。在講授新課的過程中，可以通過多媒體技術來增加課堂教學的效果，也可以通過游戲，讓學生學到新知識。比如：在作課堂練習時，把全班學生分成四、五個組，每組派代表到黑板演示練習題，看哪一組做得又對又快，然后進行評比，如；本人曾在11學前4班進行試驗，通過對比，發(fā)現該班期末考試成績優(yōu)秀人數是其它三班之和，平均分比其它三個班多近二十分。因此，通過引進類似競爭機制，這樣使得課堂教學做得有聲有色，活躍了課堂氣氛，提高了數學教學成績。

對于中職所使用的教材，筆者認為，在編寫教材的時候應該與時俱進，編寫能適合現在中職學生的教材，最少也要編寫兩套教材，分理工科和文科。在編寫教材的時候，應與各專業(yè)課進行溝通，看看專業(yè)課所使用到的數學知識在什么時候授課，則相應的數學知識應該提前授課，這樣才能夠與各專業(yè)課銜接。對于一些難度比較大，對專業(yè)知識沒有應用的數學知識可以刪除，比如：一元二次不等式組。同時，在編寫教材的時候應該增加一些趣味性知識，根據實際，可以編寫一些能解決實際生活中的例題及習題。總之，應該編寫出一套適合當前中職學生知識水平的教材。

作為中職學校的數學教師必須要有高度的責任心，為學生負責，為家長負責。在授課前，應對所任教班級的學生進行一次摸底考試，了解學生所掌握的初中數學知識水平，結合所教班級學生的數學知識水平，在備課時能根據學生知識水平對教材進行適當增減調整。上課前，要結合教學大綱，通讀本學期所授的數學知識，了解哪些知識學生必須要掌握的，哪些知識是學生比較難掌握的，對于必須掌握的知識，可通過多講多練，用由淺入深的方法進行講授，對于相當難掌握的知識可以刪去不講。對于比較難掌握的知識，而這些知識對學習其他專業(yè)課又要必須掌握的知識，我們必須重視，可以多舉一些例子，讓學生對這部分知識的面多接觸一些，甚至對個別學生要耐心地進行個別輔導。另外，對于學生應該要坦誠相待，平易近人，多交學生朋友，取得學生的信任與喜歡。如：筆者所教08汽修1班的葉某同學，筆者剛開始教數學課時，葉某不但不聽，還大聲講話，課后找到葉某談心，了解其成長經歷，原來葉某同學從小缺乏關愛，企圖以搗亂課堂教學引起老師的關注，了解葉某的狀況后，本人通過與其交朋友，并解決其日常生活所碰到的困難，后來，葉某上課不但專心聽課，而且課后還幫助收集作業(yè)，成為教學小助手，期末考試葉某數學成績也進入前十名。因此，通過關愛學生，更有利于開展教學工作。

中職學校數學教師應該主動與各專業(yè)課教師溝通，調查了解各專業(yè)所運用到的數學基礎知識是什么內容，然后進行整理，開發(fā)出一套適合本校實際的數學教材。所開發(fā)的教材在編寫過程中必須要注意兩個方面：一方面的內容應是數學基礎知識，以滿足中職學生對基本數學知識的需要，可以適應社會生活，為未來職業(yè)發(fā)展提供必需的數學知識，獲得基本的數學素養(yǎng)。另一方面的內容是專業(yè)數學課程，即按專業(yè)需要編寫的數學教材。如編寫的習題應以專業(yè)為背景，編寫教材時要注意趣味化，內容要廣泛淺顯，生動有趣。可以嘗試用故事、動畫、童話、笑話等不同的形式組織和編排教學內容，還要注意的是應與專業(yè)課緊密配合，所講授的數學知識應該適度的超前，相關的專業(yè)知識講授緊隨其后。如果太超前，學生在學習專業(yè)知識時基本上已經遺忘，如果比專業(yè)課程后，學生在學習專業(yè)知識時就會很困難。只有數學知識學以致用，才能夠提高學生學習數學的興趣，保證學生學習數學的效果。

中職數學教師必須改變當前成績的評價機制。當前中職學校數學成績評價標準太低，學生上了課，上課遵守課堂紀律，做了筆記，課后完成了作業(yè)，學生平時成績基本滿分，可是學生作業(yè)抄襲現象很嚴重，雖然做了筆記，但是并沒有完全消化，聽懂。應該將數學課的各個單元建立相應的習題庫，然后每一個單元都要進行考核，合格了才能參加下一單元的考核，如果有學生未能通過某一單元考核，要求利用課余時間進行補課，再考核，直到通過考核為止。

想要改變當前中職學校課堂現狀，提高學生的數學成績，需要學校的重視，學生的參與，尤其是廣大數學教師不懈的努力。