新課程背景下的學(xué)校管理

摘 要：社會形勢的變化，分配制度的改革，讓學(xué)校管理向精細(xì)化方向發(fā)展。也讓每一位從事管理的要依據(jù)不同的情況、不同的個體更加全面具體的制定管理的細(xì)則，逐步完善管理的體系。

關(guān)鍵詞：以人為本；交流；評價

中圖分類號：G627 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）04-206-01

在新的課程改革背景下，無論從教學(xué)內(nèi)容的生活化，教學(xué)手段的多元化還是教師的角色的轉(zhuǎn)變，都讓我們深深感到諸多的挑戰(zhàn)和實(shí)踐。作為學(xué)校的管理來說，更是面臨著諸多不適應(yīng)性。為了讓學(xué)校的管理為教學(xué)服務(wù)，把管理和教學(xué)融為一體，發(fā)揮好學(xué)校所有人力資源和物力資源，我有這么幾點(diǎn)粗淺的見解：

一、構(gòu)建以人為本的和諧氛圍

“以人為本 科學(xué)發(fā)展”這是科學(xué)發(fā)展觀思想內(nèi)涵，作為新形勢下的課程改革和教育變革，也要遵循這不變的規(guī)律。因而構(gòu)建以人為本的和諧氛圍是我們作為學(xué)校管理來說要解決的首要問題，我認(rèn)為可以從以下幾個方面來構(gòu)建和諧的氛圍。

知教師所想。作為一個校長非常希望他的下屬能充分領(lǐng)會他的意圖，并能創(chuàng)造性得開展工作。事實(shí)上每個人都有這種心理，教師也非常希望校長知道他們在想什么。可在教師的心目中校長是“官”，除非教師有重大事情，一般情況下不會主動找你“匯報”。因此，作為校長要多和教師接近以了解他們在想什么。只有這樣才能在制定學(xué)校政策時、在實(shí)際工作中從教師的利益出發(fā)，做到有的放矢，對癥下藥。

賞教師所長。心理學(xué)認(rèn)為，不論是孩子還是成年人都有希望被人欣賞、肯定的心理欲望，這種心理一旦得到滿足會大大激發(fā)他的潛能和創(chuàng)造力。在教師的管理上，作為校長也要常常站在教師的立場上去對待教師取得的成績、看看他們的勞動成果，去捕捉他們的閃光點(diǎn)并及時地、適度地加以贊賞與肯定。

化教師所疑。由于目前社會不良風(fēng)氣的影響，容易讓教師對學(xué)校的工作尤其是一些敏感性強(qiáng)的事情產(chǎn)生懷疑。比如：職稱評定、年終評優(yōu)評先、基建、干部的任用提拔、學(xué)校財務(wù)管理等。因此，學(xué)校應(yīng)對不同的工作采取不同的透明措施。真正做到客觀、公正、公平、公開，一碗水端平。

容教師所過。雖說教師們大都受過正規(guī)教育，有著良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，但是，人無完人，偶犯錯誤也是人之常情。作為校長不要糾纏不放，上綱上線。否則，不僅不利于學(xué)校的工作反而容易產(chǎn)生逆反心理。這就要求校長有容人之量，一定要先弄清楚事情的來龍去脈，然后再下結(jié)論。即使需要批評也要就事論事，有根有據(jù)，以理服人，以情感人。

解教師所難。在現(xiàn)實(shí)生活中家家有本難念的經(jīng)，教師也不例外。年輕教師剛畢業(yè)，面臨成家立業(yè)的雙重壓力；中年教師上有老下有小，大家小家都要顧；老年教師身體漸漸衰老，易患疾病。如果在工作中較長時常把教師的冷暖記掛心中，天長地久，這屢屢情、款款意就能讓教師們心懷感激而去加倍工作。

二、搭建一個學(xué)習(xí)交流的平臺

作為新課程改革下的教師，要想完全適應(yīng)和投入到課改之中，就得不斷學(xué)習(xí)和汲取新的知識，這樣不僅能開闊自己的視野，也為新的課改內(nèi)容積累豐富的素材。因而學(xué)校為教師搭建一個相互學(xué)習(xí)交流的平臺，就尤為重要了。那么如何建立這樣一個平臺呢？

首先要從經(jīng)費(fèi)上予以保證，學(xué)校要購置必備的教學(xué)設(shè)施，有先進(jìn)的設(shè)備，建立校園網(wǎng)絡(luò)、給每位教師配備基本的辦公用品，建好學(xué)校資源庫，從硬件設(shè)施上予以保證；

其次，要為教師提供更多的學(xué)習(xí)交流機(jī)會。每學(xué)期選派教師外出參加學(xué)習(xí)名師專家的講座，聽取優(yōu)秀教師的觀摩示范課。

再就是搞好學(xué)校的校本教研是保證。新課程對學(xué)生的發(fā)展提出了新的要求，對教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。建立“以校為本”的教研制度，鼓勵教師開展行動研究，是應(yīng)對這一挑戰(zhàn)的重要措施。其目的在于提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)每個學(xué)生更好地發(fā)展，提高每個教師的專業(yè)素養(yǎng)。在校本教研的過程中，我們以教研處的指導(dǎo)和互聯(lián)網(wǎng)上的學(xué)習(xí)來引領(lǐng)我們的工作，以課改形式來交流和幫助我們的工作，以案例研究為載體來記錄和反思我們的工作。

三、創(chuàng)建一種全新的評價體系

教師的辛勤勞動和付出，如何正確的去評價和衡量，也是我們值得關(guān)注的問題。評價不僅僅是教育質(zhì)量的檢測工具，它還可以輔助教師掌控教學(xué)細(xì)節(jié)和過程，提高教學(xué)效率，而后者是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。教師對學(xué)科目標(biāo)的認(rèn)識和教學(xué)過程好比在進(jìn)行一場拼圖游戲，拼圖者對圖形總體把握能力和具體操作能力決定了拼圖速度的快慢。因此，不同的拼圖者，速度會有很大差別。教師教學(xué)包含對學(xué)科教育目標(biāo)的認(rèn)識和對教學(xué)過程的把握能力，這種能力上的差別也會直接影響到教學(xué)效果。評價可以向教師提供教學(xué)細(xì)節(jié)和過程掌控的要領(lǐng)和方法，幫助教師完成教學(xué)任務(wù)。這好比為復(fù)雜的拼圖碎片做上標(biāo)號，有了標(biāo)號，拼圖的過程就不難掌握了。教師的工作某種程度上是良心工作，有許許多多的付出是不能以量來定性，所以必須動態(tài)的去管理，要在工作的過程中去發(fā)現(xiàn)。所以要改變只以質(zhì)量來定終身的不科學(xué)性，要建立教師個人工作檔案，從他們的工作內(nèi)容、工作方法、工作過程、工作效果多個方面來進(jìn)行評價只要是他們付出了的，都應(yīng)該從物質(zhì)上和精神上給予鼓勵，這樣才能讓他們充分認(rèn)識自身的價值，也才能調(diào)動其工作積極性。