高校基層學生干部培養機制研究

摘要:浙江省教育廳關于“十二五”期間全面提高高職職業教育教學質量的實施意見中，明確指出就學生工作者而言在當今新形勢下如何以學生的“成長成才”為出發點來開展具體活動勢在必行。然而在新形勢下培養好，培養出一批優秀的學生干部是作為團學工作者比較重要的一項工作，也是為社會，為國家輸送人才的保障。

關鍵詞:學生干部 思想道德 研究

【中圖分類號】G455【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089(2012)03-0017-01

近幾年來，大學生中存在心理問題的學生比例越來越高。都知道學生干部多為德才兼備或具有一定特長的學生，是學生隊伍里的佼佼者。是學生隊伍中的一支尖兵，在高校中及各類活動中嶄露頭角，為校風、學生建設作出他們應有的貢獻。為此培養學生干部，特別是培養基層組織下的學生干部勢在必行，具有重要意義。

在學生干部隊伍中存在的主要問題，當前高校學生主要以90后為主，而90后具有如下一些典型特點：

1. 好奇心強、接受新生事物能力強；

2. 自信又脆弱，敏感而自私；

3. 比較了解中國社會的主流思想和價值觀，且價值觀更加現實；

4. 市場消費觀念強烈，但名利作用被過分強化；

5. 張揚自我個性，相對比較缺乏團隊忠誠感；

6. 網絡時代的廣闊事業，信息和知識豐富，但內心有時較為空虛。

而這些特點都多多少少在學生干部身上有所體現，也正是因為這些特點特色，導致了學生干部隊伍，特別是班級學生干部處事和為人很難得到班級其它同學認可。甚至讓班級學生反感排斥。就班級最主要班干部班長為列，已經發現，現在的班長已經不再像前幾年的班長責任感和使命感那么的強烈。在班級里的作用和地位已經不再明顯。而班長也在自己的崗位上感覺不到班長給他帶來的使命感和自豪感，讓他感覺不到班級學生對他這個位置的尊敬和重視。自己也是慢慢的從班長淪落平凡。更加不用說其它普通學生干部了。分析其問題，有以下兩部分：（一）學生干部自身能力的問題；（二）普通同學對于學生干部的認同感不夠強烈，不能充分理解學生干部的工作，感覺不到學生干部對他們的服務和幫助；故哪里還存在尊敬。學生干部自然也感受不到普通學生對他們的重視和熱愛甚至敬仰和羨慕。因此學生干部不會產生自豪和責任感，如此的惡性循環的結果必然導致高校基層學生干部的培養效果陷入原地踏步的尷尬局面。

根據本人從事輔導員工作的經驗，從以下幾個方面論述如何建立高校基層學生干部培養機制：

一、思想上的管理

在思想上引導學生。90后的典型特點之一——好奇心強、接受新生事物能力強。加上大學正是學生感情最豐富的時期，在思想上更加獨立，自我的人生觀、價值觀也更加具有個性。老師對學生思想上的引導顯得非常的重要，好的老師會在工作中注意方式方法，實事求是的鼓勵大學生在開放的信息環境中思考問題，幫助學生增強對各種信息的分辨能力和選擇能力。一方面要對學生強調做人做事情及任職的優點，希望他們通過自身努力奮斗形成良性競爭。讓一大批同學在不知不覺中去競爭學生干部職位。換句話說，對這些職位在意的人更多，會對這個位置更加珍惜；另一方面要努力培養學生在復雜的信息環境中進行獨立思考與分析問題的能力。然后，由表及里，由此及彼，去粗取精，去偽存真。這樣才能在大學畢業之際適應社會的發展和需求，由此達到基層學生干部培養的最終效果。

二、學習上的管理

在學習上指導學生。高校學生干部在校的基本任務還是學習，在大學期間依然要緊跟時代步伐，與時俱進，樹立終身學習的理念。正所謂“活到老，學到老”，擁有淵博的學識才能立足于當今社會。因此，本人認為輔導員不僅僅自身的知識要“博”，知識面要廣，還要帶動學生干部隨著社會大環境的變化不斷學習，讓學生干部了解到只有加強專業知識的更新，才能在瞬息萬變的社會中立足。一是要在教育管理過程中充分尊重和發揮學習的主體地位和作用，使學生積極主動的參與到教育管理中。二是在教學管理過程中要尊重學生人格。在校學生已經是法定年齡的自然人，自身具有一定的思維能力、社會認知能力和行為判斷能力的特殊群體，他們渴望得到老師和同學的理解認同，在自身犯錯誤的同時，希望對自身的錯誤進行解釋和申辯。如此加強師生之間的溝通，有利于教師與學生有了共同的語言，才更利于和學生的溝通，了解學生的需要。由此，在灌輸學生干部職位的重要性時，更能進入學生心里，對于對學生干部職務誤解的學生，能采取正確的措施和教育，敦促和引導學生正確解讀學生干部職務的重要性和必要性。從而，更好的建立健全學生干部培養機制。

三、生活中的管理

在生活中愛護學生。首先，當代90后的典型特點之一是生活自理能力較差，大學時期生活的獨立，使很多人無法適從，輔導員要多花時間關愛學生，尤其是大一新生。因此，輔導員應該多花時間深入學生宿舍，既可以調動和參與學生的寢室文化活動，又能掌握學生作息時間、生活規律和課余時間的安排利用情況。通過和學生“零距離”的接觸，和學生形成生活上的共鳴，有共同話題，拉近師生關系，使輔導員更多的了解學生的性格特點以及日常學習、生活中的興趣、愛好、思想動態和他們的特點等，從而掌握第一手學生的資料，對選拔學生干部和開展學生管理提供寶貴的事實依據。課余生活中，可以通過開展一些能讓學生充分發揮自我特點的課余文體活動，加強學生進行自我教育、自我管理、自我服務的能力，使學生通過活動實行正確的自我價值觀，從而培養他們自尊、自立、自信、自強的主體意識和強烈的責任感。另外，學生干部是學生的骨干，老師要樹立他們在各項活動的組織者和帶頭人，又是輔導員老師聯系學生的紐帶，他們生活在學習中，有一定的威信，對其他學生有較強的影響力和號召力。其次，大學生的人際關系遠遠要比處理學業方面的事物來的復雜的多。在大學里，來自四面八方的同學，風格迥異，個性不一，要適應身邊的每一位同學，處理多變的人際關系，讓一些不善于交流的同學倍感壓力。由此，學生干部應該發揮帶頭人的作用，在生活中定期與同學交流，了解同學的時時情況，對遇到的問題遇到及時解決。同時，學校應當加強心理輔導機構，對各類學生進行心理關注，把各類問題預防在萌芽狀態。因此，各高校建立健全學生干部培養機制是非常有必要的。

大學生是祖國的未來，大學生中的學生干部更是祖國未來的棟梁之材。目前我國高校基層學校干部培養機制有待完善和加強。要加強學生干部機制的培養，輔導員只有走入學生中去，了解學生，傾聽學生，服務學生，真正成為學生的良師益友，才能創造出更加富有成效的學生干部培養機制，為廣大大學生干部的成長和成才做出自己的貢獻。

參考文獻

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[2]丁歡 外語院校學生干部隊伍現狀及其建設對策研究[D];西南大學;2010年