新課程下體育有效教學的幾點思考

摘要:現行的體育教育存在有效性不高，學生的體質、體育素養、體育能力等沒有能得到應有的全面發展的現狀。在新課程下本文將從思想改變的探討、行動實施的探討及評價體系的探討，通過實踐闡述了有效教學的做法。

關鍵詞:新課程 有效教學 體育教學

【中圖分類號】G633.96【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089(2012)03-0123-02

1.問題的提出

體育教學有一個非常突出的問題：學生非常喜歡體育課，但在課堂上卻表現消極矛盾。如此矛盾教學狀態使得體育課堂教學效率長期處于“低層次徘徊”。現行的體育教育存在有效性不高，學生的體質、體育素養、體育能力等沒有能得到應有的全面發展的現狀。因而在新課程下探討什么樣的體育教學有效、高效，如何在有限的時間、空間下把學校課程資源最高效的整合，形成教育效益最大化成為廣大體育教育工作者亟待解決的問題。

2.體育有效教學的理念

有效的體育教學是指教師遵循體育教學活動的客觀規律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，從而實現特定的教學目標，滿足社會和個人的體育價值需求。[1]我認為新課程下體育有效教學的理念包括有以下兩個方面：

2. 1體育有效教學關注學生身心的全面發展

在傳統的體育教學中，運動技術與技能的正確掌握一直是教師關注的主要目標，而對于學生的學習態度、情感、心理卻關注的比較少。體育有效教學必須促使新課程中的五大目標得到全面、充分的發展，要求教師將體育教育的價值定位在人的全面發展上。

2. 2體育有效教學旨在促進學生學習

體育有效教學是一整套為促使學生學練，實現教學目標而采用的教學策略。體育教學的“效”，最終要讓學生在體育文化知識、體育能力、心理素質諸方面習得進步。“教”就是為了學生的“學”，只有教師把學生當成學習活動的主體，教師才能有效地實現教學目標。

3.新課程下有效教學的幾點思考

3.1有效教學思想改變的探討

3.1.1加強思想教育，強化運動意識

許多家長都認為體育成績好壞都無所謂，只要能考上好高中、好大學就行；許多學校教育中只注重升學率，而忽視體育鍛煉重要性；許多學生認為只要文化課成績好，體育課成績及格就行了。對于教師來說，我們應想方設法利用課余時間組織一些體育知識講座，開展體育活動和各種比賽來激發學生的求知欲，強化學生的體育運動意識。

3.1.2發揮中考的導向功能，轉變教師的觀念

體育考試制度的實施有效地促進了學校、社會和家長對學生體質健康的關心和重視，激發了學生參加體育鍛煉的積極性，提高了學生的生命質量，提升了體育在學校教育中的位置。

新課程的教育理念最終都需要體育教師認真領會，并運用到體育教學實踐中，體育教學才能有效、高效。許多學校的體育教師就是通過參加各級各類教科研活動，如教學基本功比賽、優質課評比等，來提高教育教學能力、課堂管理能力和科研能力的。

3.2有效教學行動實施的探討

新課程下教師有效教學的實施有以下幾個方面:

3.2.1采用合作學習，調動學生的主動性

合作學習已成為中小學體育教學中一項重要的教學策略和學習方式。將不同身體素質、學習能力、學習態度、學習興趣的學生分配在同一組內（2—4 人，一學期小組成員調整一次），而組與組之間學生平均水準則要大體相當(組間同質)，小組一但成立就應保持一段時間相對穩定， 直到他們取得成功。

3.2.2精心設計教學過程，培養學生的參與能力

籌劃開展有效教學的具體方式，其中包括課的結構，采取的教學方法，創設的教學環境等。例如在上“行進間上籃”這一內容時，把學校的活動籃架的籃框降低了許多，讓學生模仿自己祟拜的體育明星來練習“行進間上籃”(低手、高手隨意)甚至是扣籃動作，從而充分調動學生的積極性與興趣。

3.2.3創新教學形式，激發學習興趣

運動心理學認為：在單一且不變條件的刺激下，時間稍長，大腦的興奮水平容易下降，甚至產生抑制。因此，在平時的體育教學中，我們只有著力創新教學的形式，適時變換練習的內容，選用合適的教學手段，才能更好地提高學生的興趣，促進體育課堂教學效益的提升。

（一）創新使用教學手段

在體育課堂教學中，我們應根據具體教學內容強化現代化的教學手段的使用，如運用動作掛圖、道具、幻燈、錄像、多媒體課件等輔助教學。例如，在向學生講解籃球的急停跳投技術動作時，借助多媒體輔助教學，將整個動作通過動畫的形式展示給學生，學生在大腦中形成急停—屈膝—蹬地—伸肘—曲腕清晰完整的技術動作，自主練習起來得心應手。

（二）創新教學組織方法

實踐表明，通過創新使用生動活潑、新穎多變的教學組織方法與形式，能夠有效激發學生的學習興趣。例如，教學“50米跑”，可以組織學生進行追逐跑、變速跑、蛇形跑、變向跑、分組比賽、游戲進行練習，學生學習的積極性就能調動起來。

3.3有效教學評價體系的探討

新課程指出:要“建立促進學生全面發展的評價體系”，科學合理地評價學生的體育成績，使評價成為促進學生更好地進行體育學習和積極參與體育活動的有效手段。新課程條件下體育有效教學的評價策略有以下幾個方面:

3.3.1積極肯定評價，增強學習動力

實踐表明，教師鼓勵學生是調動學生學習積極性的好方法，既可以喚起學生動作練習的欲望和巨大的熱情，更可以幫助膽小的學生樹立信心。如，“你瞧！你比上次進步多了！再來一次！” “不錯！學習就得這么認真！”等。因此，在平時的體育課堂教學中，我們應不斷地運用表揚式、激勵性評價方式，讓學生體驗成功帶來的喜悅。

3.3.2教師評價與學生自我評價、學生相互評價有機結合。

在體育教學實踐中，除了教師評價外，要增加學生的自我評價和相互評價。在評價權力和資格方面應還學生以主體地位，讓學生自覺地參與到評價中去。學生可以評自己，也可以評別人 (教師、學生 )。對學生所提供的評價資料，要在總體評價中占有一定的比重。這樣的評價才真正做到了尊重教師、尊重學生。

總之，新課程教學是教師發展的新機遇，也是新挑戰。教師只有從自身做起，積極適應，不斷挑戰自我、完善自我、提升自我，才能適應新課改的要求，在體育教育領域立于不敗之地，為學生的發展打開新的篇章。

參考文獻

[1]季瀏，胡增犖.體育教育展望[M].上海：華東師范大學出版社，2001（4）

[2]張聯合.新課程理念下有效教學的建構 [J].課程. 教材. 教法 ，2005(1)

[3]姚利民. 大學有效教學特征之研究 [J ]. 現代大學教育，2001(4)