新課改背景下中小學德育工作初探

摘要:實施新課改以來，廣大中小學教師和教育工作者積極探索新形勢下中小學德育工作的新載體、新途徑、新方法，使中小學德育工作取得了長足發展。但是，隨著改革開放的不斷深化和新課改的深入實施，社會環境和教育環境發生了復雜而深刻的變化，給中小學德育工作帶來了許多新情況、新問題、新挑戰。本文通過認真調查研究，對新課改背景下中小學德育工作中存在的問題進行了分析，提出了相應對策，期望能夠對中小學德育工作的發展起到一定的促進作用。

關鍵詞:新課改 中小學 德育工作

【中圖分類號】G410【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089(2012)03-0025-02

德育即是育德，它是主體有意識地將社會要求、社會規范、社會思想、社會道德內化為自身德性的過程。中小學德育，即學校對學生進行政治、思想、道德和心理品質教育，是社會主義精神文明建設的奠基工程，是我國學校社會主義性質的一個重要標志，也是中小學素質教育的重要組成部分。它隸屬于共產主義思想道德教育體系，貫穿于中小學教育教學工作的全過程和學生日常生活的各個方面，并滲透在智育、體育、美育和勞動教育之中，對堅持學校的社會主義性質，保證人才培養的正確政治方向，促進學生的全面發展、健康成長和學校各項工作開展，起著導向、動力和保證作用。因此，在新課程改革背景下，中小學要堅定不移地堅持“德育為首，育人為本”的教育思想，切實加強和改進中小學德育工作，不斷促進學生主體德育的發展，這是中小學德育的新要求和新趨勢。

一、當前中小學德育工作中存在的主要問題

德育是教育的永恒主題，是學校的主要任務。實施新課程改革以來，廣大中小學教師和教育工作者全面貫徹中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關于適應新形勢進一步加強和改進中小學德育工作的意見》等文件精神，始終堅持“德育為首，育人為本”的教育思想，使中小學德育工作取得了長足的發展。但是，在社會環境和教育環境發生復雜變化的時代背景下，中小學德育工作也出現了許多新情況、新問題、新挑戰，急需教育部門及中小學教育工作者認真研究，深入分析，正確認識，積極應對。

（一）一些學校領導和教師對德育工作認識不足，重視不夠，重智育輕德育，重教書輕育人，重課堂教學輕社會實踐的現象依然存在。

由于受應試教育慣性的影響，一些校長和教師還沒有真正樹立起“德育為首，育人為本”的教育思想，因而，在教育教學工作中依然存在著輕重失調、“一手硬一手軟”的不良傾向。同時，他們對中小學德育工作的重要性、艱巨性和復雜性認識不足，沒有充分認識到在新課改背景下中小學德育工作所面臨的許多新情況、新問題、新挑戰，致使學校德育工作缺乏主動性、針對性和實踐性。

（二）一些學校德育渠道不暢，內容單一，方法呆板，手段滯后，缺乏創新。

一些學校只把思想政治課和思想品德課作為唯一的德育內容，把課堂教學作為唯一的德育渠道，沒有將德育滲透到其它各學科的教學和活動之中。而且德育方法也比較呆板，手段也不靈活，因循守舊，墨守成規，沒有真正擺脫“一鍋煮”和“一刀切”的束縛。因而，對學校德育工作缺乏理性的思考和科學的方法，致使學校德育工作缺乏全面性、創造性和實效性。

（三）一些教師的思想道德素質和科學文化素質與教書育人、為人師表的要求存在較大差距。

作為新時期教書育人的人民教師，不僅要有精湛的專業知識，而且要有良好的綜合素質，尤其要有高尚的師德師風。教育實踐證明，教師的言行舉止對學生的成長起著潛移默化的教育和影響作用。但一些教師師德不高，素質較低，對學生缺乏愛心，教育方法簡單粗暴，體罰和變相體罰學生的現象時有發生，并且還存在著一些不良嗜好，致使自身師表形象較差，既不能很好地教書，又不能很好地育人。因此，對學生世界觀、人生觀、價值觀的形成產生了不良影響。

（四）一些學校德育工作組織機構不健全，保障措施不到位，沒有形成完善的德育工作管理體系。

對于德育工作，有些學校既沒有明確的思路、計劃和目標，也沒有健全相應的德育工作管理體系和運行機制。德育工作到底應該由誰來抓，怎樣去抓，他們是茫然的。加之長期以來，中小學德育目標定位過于“高、大、空”，一些學校常常把德育工作等同于思想政治教育，忽視了生活中最普遍、最基本的道德要求，甚至有的學校還把德育工作等同于抓紀律，錯誤地認為把學校紀律抓上去了就等于把德育工作搞好了。因而，致使學校德育工作不能很好地打開局面，長期處于被動冷落和可有可無的地位。

二、加強和改進中小學德育工作應采取的對策措施

為了適應新課改和教育發展的要求，切實加強和改進中小學德育工作，針對目前中小學德育工作中存在的突出問題，教育部門和中小學教師應采取以下對策措施加以解決:

（一）加強學習，提高認識，牢固樹立“德育為首，育人為本”的教育思想。

教育行政部門和學校應定期組織教師深入學習中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關于適應新形勢進一步加強和改進中小學德育工作的意見》等文件精神和新課改理論，促使廣大中小學教師充分認識在新課改背景下加強和改進中小學德育工作是全面貫徹黨的教育方針、大力實施素質教育的需要，從而進一步增強搞好中小學德育工作的緊迫感和責任感。同時，德育工作者要解放思想、提高素質，將學校德育目標納入素質教育的整體目標。還應進一步明確中小學德育工作的指導思想、目標任務和內容要求，牢固樹立“德育為首，育人為本”的教育思想和“育人先育德，成才先成人”的教育理念，始終把德育工作放在學校各項工作的首位，并且落實到教育教學工作的各個環節，貫穿到學校教育、家庭教育和社會教育的各個方面，從而有效解決教育教學工作中存在的輕重失調的問題，促進學生全面發展、健康成長。

（二）大力推進德育改革和創新，努力提高德育工作水平。

改革和創新是搞好中小學德育工作的重要途徑，也是推動中小學德育發展的強大動力。一是改革和創新德育內容。在德育內容上，應按照“貼進實際、貼進生活、貼進學生”的原則，充分發掘、整合和利用一切德育資源，并把德育融入課堂教學、學生管理、學生生活的全過程；在德育目標上，應改一個目標為分層要求、分類實施，逐步形成前后街接、目標具體的德育工作目標體系；在德育外廷上，應改單純的思想品德教育為全方位、多層次的“大教育”。二是改革和創新德育教學方法。新課程賦予學校德育新的內涵。德育教學過程是知、情、信、意、行的過程，無論何種教學方法，都要遵循和體現這一規律。教育實踐證明：“教無定法，貴在得法。”所謂“得法”就是要彰顯“認知明理、交流研討、學以致用”的德育主體理念。只有這樣，才能確保整個德育教學過程知行統一，遵循規律，達到德育教學的真正目的。因此，作為新課改踐行者的中小學教師應在堅持以學校為主陣地，以課堂教學為主渠道的基礎上，積極探索講求實效的科學多樣化的德育教學方法，避免“假、大、空”的說教，克服重理論輕實際的教育，努力把德育教學的目標、任務落實到學生的道德實踐和行為習慣養成上。三是改革和創新德育教學手段。在思想品德課和思想政治課教學中應充分運用影視、幻燈、錄像、圖片和計算機等現代化教學輔助手段，使學生在接受理論教育的同時，切實受到直觀體驗。四是改革和創新德育管理體制。各級教育行政部門應建立新時期中小學德育工作新機制。 在德育管理方面，應改思想品德課和思想政治課教師獨家操作的“一人獨唱”為黨、政、工、團、隊共同參與的“大家合唱”，逐步形成學校黨、政、工、團、隊等所有職能機構全員參與，分工協作，齊抓共管，合力育人的德育工作格局。五是改革和創新德育評價方法。評價是教育領域中一個至關重要的問題，在新課改中起著導向與質量監控的作用。《基礎教育課程改革綱要(試行)》要求：“建立促進學生全面發展的評價體系。”因此，在德育評價方面，應大力推行注重德育過程的動態評估法和量化考核法，逐步形成定性和定量相結合的科學的德育評價體系。

（三）切實加強師德師風建設，努力提高教師的職業道德素質。

教師是人類靈魂的工程師，擔負著既教書又育人的雙重重任。教師只有具備高尚的師德師風，才能認真做好中小學德育工作。一是切實加強教師職業理想和職業道德教育。教育行政部門和各學校應把教師職業理想和職業道德教育作為教師繼續教育和教師隊伍建設的重要內容，認真抓實抓好，促進廣大教師全面提高職業道德素質，進一步增強教書育人的責任意識，切實做到用高尚的師德情操和人格魅力引領學生健康成長，真正擔負起既教書又育人的“人類靈魂工程師”的神圣使命。二是建立健全中小學教師職業道德考核評價制度。教育行政部門和各學校應把教師的職業道德建設納入教師綜合考核范圍，并同教師的職稱評聘、工資晉升和評先選優掛鉤。三是建立健全中小學教師職業道德督導評估制度。教育督導部門應把教師的職業道德建設作為教育督導評估的一項重要內容，切實加強對中小學教師職業道德建設的督導評估，促進中小學教師不斷加強職業道德建設，努力提高職業道德素質。

（四）建立健全德育工作組織機構，不斷完善德育工作管理機制。

健全的組織機構和完善的管理機制是做好中小學德育工作的基礎和保證。一是建立健全校內外共同關心青少年學生健康成長的運行機制。各級黨委、政府應按照“兩手都要抓、兩手都要硬”的方針，切實把中小學德育工作納入精神文明建設的總體規劃，協調有關部門和社會各界通力協作，齊抓共管，形成全社會共同關心中小學德育工作的良好局面。二是建立和實行校長負責的德育工作管理體制。各學校應建立健全黨、政、工、團、隊組織以及政教處、學生會等工作機構，明確職責，密切配合，齊抓共管，形成合力，保障國家規定的德育目標、內容和要求在學校教育教學活動中得到全面落實。學校黨組織應充分發揮政治核心作用，團結帶領廣大教職工共同努力做好德育工作。三是建立健全德育工作考核評價體系。教育行政部門應把抓學校德育工作的重點放在調查研究、制度建設和考核評價上，特別是要研究制定中小學德育工作標準、實施方案和考核辦法，建立一套完整、科學的德育工作考核評價體系。四是建立健全德育工作督導評估機制。教育督導部門應建立和實行中小學德育工作督導評估機制，定期對學校德育工作的開展情況進行客觀、公正、準確的督導評估，確保中小學德育工作與其它工作同安排、同管理、同落實、同考核、同獎懲，從而全面促進中小學德育工作向縱深發展。

總之，在新課程改革背景下，加強和改進中小學德育工作，培養和造就社會主義現代化建設需要的具有創新精神和實踐能力的高素質勞動者，不僅是時代賦予廣大中小學教師的神圣使命，也是新形勢下中小學教育迎接新挑戰的必然選擇。因此，廣大中小學教師和教育工作者一定要堅持以科學發展觀為指導，進一步加強學習，提高認識，轉變觀念，改進作風，積極探索，開拓創新，與時俱進，扎實工作，努力開創中小學德育工作新局面。

參考文獻

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