轉變農村初中學生數學學習方式的策略研究

【中圖分類號】G633.6【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089(2012)03-0027-01

《數學新課標》明確提出：學生必須轉變原來單一的、被動的學習方式，建立和形成以“主動參與，樂于探索，交流合作”為特征的學習方式，從而主動地、富有個性地學習。而在基礎薄弱，教育相對落后的現今農村中學，“重灌輸、輕探究；重書本知識、運算和推理，忽視學生創新精神和實踐能力的培養”的現象依然存在。這種現象，顯然忽視了學生在學習過程中的主體性，也缺乏師生之間、生生之間的互動，是一個被動的接受知識、強化儲存的過程。因此，對于工作在農村中學的教師來說，應盡快想方設法轉變教學方式，進一步轉變學生的學習方式，以適應新課程標準改革的需要。筆者就農村中學轉變學生數學學習方式的有效策略，談幾點體會與認識。

策略一：激勵學生樂于提問

問題是數學的心臟，有了問題，思維才有方向；有了問題，思維才有動力。創設一個情景，讓學生自己提出問題。“學貴有疑”，培養學生質疑提問的意識，首先應給學生營造一個寬松、民主、和諧的學習氣氛；其次根據具體的內容，誘導學生通過觀察、類比、猜想，提出概括性、置疑性、探究性或猜想性的問題，并鼓勵學生去大膽地解決。另一方面，教師要善待學生提出的每個問題，能提出問題說明學生認真思考了問題。課堂教學中教師應鼓勵學生大膽發言，對于那些容易混淆的概念，沒有把握的結論、疑問，積極引導學生討論，真理是愈辯愈明，疑點愈理愈清。

策略二：引導學生自主探究

《新課標》指出：“教學中，既要有教師的講授和指導，也要有學生的自主探究與合作交流。教師要創設適當的問題情境，鼓勵學生發現數學的規律和問題解決的途徑，使他們經歷知識形成的過程。”因此，根據學習內容，結合學生的知識水平，創設有利于學生進行探究研討的問題情境，把教材中闡述的內容創造性地，組織成生動有趣的、有利于學生探究發現的研究材料，讓學生從中自主掌握有關知識與技能，體驗科學探究的樂趣，學習科學探究的方法，領悟科學的思想和精神，對于培養學生學會學習至關重要。學生主動參與學習過程，自主探究實踐是學好數學的關鍵，教師任務是引導和幫助學生，而不是把現成的知識灌輸給學生。因此面對新知識，我們要讓學生獨立探究，使學生饒有興趣地投入到學習的情景中，通過自己的努力尋求解決問題的有效途徑，獲得成功，使自主意識不斷增強。

同時《新課標》倡導：“積極主動、勇于探索的學習方式”，要求“教學應力求使學生體驗數學在解決實際問題中的作用、數學與日常生活及其他學科的聯系，促進學生逐步形成和發展數學應用意識，提高實踐能力。”因此，教學中注意挖掘數學知識的現實背景，再現數學的抽象過程，引導學生從數學的角度思考、提出、構造問題，鼓勵學生去猜想、實踐，學會主動尋求解決問題的方法，將探究性學習向課外延伸，這樣能有效激發學生的潛能、發展學生的創造力、培養學生的應用意識和促進學生學習方式的轉變。

策略三：倡導學生積極交流

交流溝通就是在探究的基礎上，讓學生在小組或班集體內相互交流，充分展示自己的思維辦法及探究過程，揭示規律、解決問題，從而加強學生之間、群體之間的交往、溝通及相互了解，促進學生不斷反思自己的思考過程，分析思考其他同學的思路，并做出自己的判斷。

策略四：指導學生善于閱讀

學習文科需要閱讀，其實學習數學同樣需要閱讀，學會閱讀數學知識，首先是學會閱讀教材。數學教科書的每一章節，就是一篇邏輯嚴謹的說明文。教師可先提出問題，讓學生帶著問題去閱讀并回答問題，讓學生了解教材的基本結構，在掌握基礎知識的同時掌握數學方法，對每一定理、公式不但要明確其條件與結論，而且要弄清來龍去脈和縱橫聯系。強調要不斷地總結解題規律，歸納解題方法與技巧，對每一道例題要理清思路，掌握格式，對常見的數學方法一定要在解題中熟練掌握等。隨著學生閱讀能力的提高，可以嘗試讓學生對課本進行獨立閱讀、思考、完成作業，進而對課本進行質疑、重組、超越，教師只充當點撥、修正的角色。

其次，除了教材之外，可供學生閱讀的數學書籍其實很多。在平時的數學教學中，結合新教材的特點，教師可有針對性地向學生推薦大量數學史料書籍、數學名人傳、數學期刊雜志、世界名題與趣題的簡易讀本等，供學生課外閱讀。這些書籍凝聚了眾多數學家、數學教育家及數學教育工作者多年的心血，是值得每一個人用心去閱讀的。對于學生而言，要完全理解這些內容是不現實的，但讀書的樂趣、良好數學修養的形成、正確的數學思想方法和治學方法、尊重客觀事實的態度及獨立思考的習慣等，往往都蘊涵其中，會使受益終生。

策略五：督導學生及時總結

傳統的教學一般在課快要結束時，教師作一下總結，學生的思維往往受到老師的限制。“創新”的課堂要把總結留給學生，使學生更清楚的認識到今天到底學到了什么，培養學生的反思意識。在課結束時留給學生一點時間，讓學生同桌之間說說今天學到了什么。然后再幫助學生梳理知識間的脈絡，理清知識的相通點。

自主探究學習能力是時代對人才的需要，作為一名農村教師應站在時代的前沿，把培養探究性、創新型人才為己任。只要我們在課堂上給孩子創造一切機會，放手讓學生自己操作，真正把學習的主動權還給孩子，相信孩子們定能在數學這塊熱土上享受學習數學所帶來的樂趣。