“自主補(bǔ)差”的“六定”要求

【中圖分類號(hào)】G632【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】2095-3089(2012)03-0029-01

補(bǔ)差是高效教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)之一，抓緊抓實(shí)補(bǔ)差，才能使“面向全體學(xué)生”得以真正體現(xiàn)，使學(xué)生的整體素質(zhì)全面提高。

補(bǔ)差有自上而下的“他主補(bǔ)差”，如教育行政業(yè)務(wù)部門布置的、學(xué)校安排的、教師主觀認(rèn)定的補(bǔ)差都屬于“要我補(bǔ)”的“他主補(bǔ)差”。“他主補(bǔ)差”的第一個(gè)缺點(diǎn)是“剃頭挑子——一頭熱”，補(bǔ)差主體往往處于被動(dòng)應(yīng)付狀態(tài)。第二個(gè)缺點(diǎn)是針對(duì)性差，從補(bǔ)差內(nèi)容到補(bǔ)差實(shí)施，常常蘊(yùn)含著一定的主觀因素，因而針對(duì)性不強(qiáng)，往往只能解決“共性問題”而不能解決“個(gè)性問題”，不可能實(shí)現(xiàn)“補(bǔ)差”效益的最大化，最終只能是一種低效補(bǔ)差。

而“自主補(bǔ)差”則不同，首先，其補(bǔ)差動(dòng)機(jī)來自補(bǔ)差主體的內(nèi)在需求，是補(bǔ)差主體自發(fā)的、主動(dòng)的、自覺的學(xué)習(xí)行為。其次，自主補(bǔ)差的補(bǔ)差內(nèi)容來自于教學(xué)實(shí)際，是在“上”（包括行政業(yè)務(wù)部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、任課教師）與“下”（包括學(xué)校、任課老師、學(xué)生)共同調(diào)查“學(xué)情”，研究“學(xué)況”的基礎(chǔ)上確定的。每個(gè)補(bǔ)差主體都針對(duì)自己的薄弱點(diǎn)對(duì)癥下藥，因而是一種能夠?qū)崿F(xiàn)效益最大化的高效補(bǔ)差。

“自主補(bǔ)差”可以分為三個(gè)層面。

一、學(xué)校層面的自主補(bǔ)差。通過大型考試、競(jìng)賽往往會(huì)發(fā)現(xiàn)與同類學(xué)校相比，某校在某個(gè)板塊、某個(gè)考點(diǎn)、某道題目上比較薄弱。按理說，同類學(xué)校能夠達(dá)到的高度，與之同層次的某校也能夠達(dá)到。而凡是存在薄弱點(diǎn)的地方，往往教學(xué)中是存在問題的。薄弱點(diǎn)聽之任之，沒有具體扎實(shí)的措施去彌補(bǔ)，那么“薄弱點(diǎn)”會(huì)永存。轉(zhuǎn)化薄弱需要方方面面尋求原因，更需要制定“亡羊補(bǔ)牢”的扎實(shí)措施，而以學(xué)校為單位開展的補(bǔ)差，就是加長“短板”的有力舉措。

二、班級(jí)層面的自主補(bǔ)差。在同一所學(xué)校的同一次考試中，考的是同樣的板塊、考點(diǎn)、題目，而班級(jí)之間往往會(huì)有落差。借助網(wǎng)上閱卷匯總成的《各班各題得分一覽表》可以使各班的薄弱點(diǎn)一目了然，任課老師可以據(jù)此尋找原因，并適時(shí)開展針對(duì)班級(jí)特點(diǎn)的自主補(bǔ)差。

三、學(xué)生層面的自主補(bǔ)差。每次大型考試假如實(shí)行的是網(wǎng)上閱卷，那么考后要盡快生成《某班某科學(xué)生各題得分一覽表》。借助此表，師生共同尋找、分析、反思，讓每個(gè)同學(xué)行動(dòng)起來，針對(duì)某一板塊、某類題目實(shí)施自主補(bǔ)差。

這三個(gè)層面的補(bǔ)差都要做到“六定”。

1.定時(shí)間。沒有固定的補(bǔ)差時(shí)間，補(bǔ)差只能停留于嘴上，最后變成空話。因此，無論哪一層次實(shí)施補(bǔ)差，都必須明確兩個(gè)時(shí)間概念。一是本輪補(bǔ)差的期限，如一、兩個(gè)月，或“到某次考試前”等。二是每周哪幾節(jié)課，或指定哪一段時(shí)間是補(bǔ)差時(shí)間。對(duì)此，學(xué)校、班主任、任課老師、學(xué)生要人人清楚。

2.定內(nèi)容。每個(gè)學(xué)校、班級(jí)、學(xué)生的薄弱點(diǎn)各不相同，尤其是班級(jí)內(nèi)部，薄弱情況更加復(fù)雜。因此每次考試后，教師要請(qǐng)學(xué)生尋找自己在哪一板塊，哪一道題上還有爭(zhēng)分空間。然后通過與學(xué)生的逐一交流，認(rèn)定，登記，制成《某班自主補(bǔ)差匯總表》，便于了解情況，也便于對(duì)學(xué)生的自主補(bǔ)差檢查。需要指出的是學(xué)生自主補(bǔ)差的內(nèi)容，不一定是考試中存在的薄弱點(diǎn)，而應(yīng)該是“爭(zhēng)分點(diǎn)”。因?yàn)橛械谋∪觞c(diǎn)是日積月累長期形成的，短期內(nèi)，往往憑學(xué)生自己的學(xué)力，難以通過補(bǔ)差見效。反之，有的“強(qiáng)點(diǎn)”，由于學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)，學(xué)習(xí)信心強(qiáng)，學(xué)習(xí)方法有效，自主補(bǔ)差反而容易見效。因此補(bǔ)差內(nèi)容的確定要因人而異，要通過尋求“得益提高的最大化”來確定。

3.定資料。由于學(xué)校、班級(jí)、學(xué)生補(bǔ)差內(nèi)容各不相同，統(tǒng)一的學(xué)習(xí)資料肯定不夠用，因此學(xué)校、班級(jí)、學(xué)生各個(gè)層面都要各自準(zhǔn)備有針對(duì)性的補(bǔ)差資料。

4.定數(shù)量。要以“周”為單位確定恰當(dāng)?shù)难a(bǔ)差量。量太大，在規(guī)定的時(shí)間里不可能完成，學(xué)生就會(huì)對(duì)補(bǔ)差失去興趣，或者胡亂做題，應(yīng)付檢查，造成補(bǔ)差效果打折。如語文學(xué)科每周用于學(xué)生自主補(bǔ)差的時(shí)間是2節(jié)課，某學(xué)生補(bǔ)的是“文言文閱讀”板塊。學(xué)生要完成一篇文言文閱讀訓(xùn)練需要20分鐘左右，所以，在2節(jié)課90分鐘的時(shí)間里，學(xué)生一周恰當(dāng)?shù)难a(bǔ)差數(shù)量是完成5篇課外文言文的閱讀訓(xùn)練。

5.定目標(biāo)。要組織學(xué)生制定各個(gè)階段的補(bǔ)差目標(biāo)，且要用提高幾分來表示。沒有得分目標(biāo)的補(bǔ)差，往往難于避免盲目性、隨意性。在學(xué)生的自主補(bǔ)差中，教師還要向?qū)W生提出不同的補(bǔ)差要求，如題后反思總結(jié)，寫出自己遇到的疑惑和困難，提出希望老師、同學(xué)幫助的地方等。

6.定檢查。學(xué)生的自主補(bǔ)差是否認(rèn)真，需要通過檢查來了解。檢查可以采用抽時(shí)間全班檢查，分批次檢查和抽查等方式。在檢查時(shí)，不能只看數(shù)量完成情況，還要看補(bǔ)差的質(zhì)量，還要抓住機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)差方法、學(xué)習(xí)方法的指點(diǎn)，指出學(xué)生學(xué)習(xí)中、補(bǔ)差中存在的問題，以提高補(bǔ)差的有效性。