談學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

摘要:教師應(yīng)營造民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，最大限度的調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，使絕大多數(shù)學(xué)生能主動積極地參與教學(xué)活動。培養(yǎng)學(xué)生的英語創(chuàng)造性思維可以通過比較法、聯(lián)想法、創(chuàng)設(shè)情境、自由會話法、看圖說話法，或用同義詞、詞組或句型說英語句子、游戲法、競賽法等實現(xiàn)。創(chuàng)造性教學(xué)的重要任務(wù)是開發(fā)學(xué)生的潛能，教師不能獨占整個教學(xué)活動時間，而要結(jié)合學(xué)科教材內(nèi)容的特點和學(xué)生已有知識儲備和能力水平，有效開展形式多樣的課堂教學(xué)活動，對學(xué)生進行有效的思維方式訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞:創(chuàng)造性思維 學(xué)習(xí)積極性 學(xué)生的發(fā)展 創(chuàng)設(shè)情境 發(fā)散思維

【中圖分類號】G635.5【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】2095-3089(2012)03-0034-01

社會在不斷發(fā)展，只有可持續(xù)發(fā)展的人才能得以生存和發(fā)展。因此，我們的教育就是塑造可持續(xù)發(fā)展的人。創(chuàng)造性教學(xué)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，尤其是學(xué)生個性心理品質(zhì)和創(chuàng)新能力的發(fā)展，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。《初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“英語課是一門實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生運用語言進行交際的能力。”人的語言能力以思維為基礎(chǔ)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力應(yīng)該從他們的思維能力入手。研究表明：學(xué)生的邏輯分析能力有兩次大的快速發(fā)展，一次是六歲至八歲，另一次是九歲左右，但這兩次邏輯思維的發(fā)展都有具體思維的參與和協(xié)助。而依賴與視覺、直觀的簡單推理能力到十一歲已相當(dāng)發(fā)達，純邏輯關(guān)系判斷形式推理等抽象能力要到十二歲以后才能發(fā)達起來。初中生正好處在十一至十五歲之間，已具備了直覺思維和抽象思維的能力，這正是發(fā)展、培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力的最佳時期。

教師應(yīng)營造民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，最大限度的調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，使絕大多數(shù)學(xué)生能主動積極地參與教學(xué)活動。培養(yǎng)學(xué)生的英語創(chuàng)造性思維可以通過比較法、聯(lián)想法、創(chuàng)設(shè)情境、自由會話法、看圖說話法，或用同義詞、詞組或句型說英語句子、游戲法、競賽法等實現(xiàn)。

1.比較法。它是就某詞或談話要點作為求異點，引導(dǎo)學(xué)生求異思維。如學(xué)生學(xué)了短語in front of ，引導(dǎo)學(xué)生比較它與in the front of 之間的異同點，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，加強鑒別力，提高思維能力。

2.聯(lián)想法。一次聯(lián)想，群體記憶，以已學(xué)的詞匯為基礎(chǔ)，橫向聯(lián)系、擴展，引導(dǎo)學(xué)生進行求異思維，使之在一詞聯(lián)想中展開。如：學(xué)動詞時就要由動詞原形聯(lián)想到一般現(xiàn)在時、第三人稱單數(shù)形式，聯(lián)想到現(xiàn)在分詞和過去式、過去分詞；在學(xué)習(xí)國家、語言名稱時就要將人民、首都、貨幣等聯(lián)系在一起，豐富學(xué)生的知識，開闊視野，以符合中學(xué)生求新求異的心理特點。

3.創(chuàng)設(shè)情境，自由會話法。在學(xué)習(xí)初中六年級下冊Unit 3 Selfcheck 3 后，要求兩位同學(xué)假裝碰面，A向B提出活動的建議（說明活動的時間、地點）。A： xx， are you free tomorrow? B:I think so， why? A：Would you like to play basketball? B: Oh， thank you . I’d love to. What time shall I come? A: About half past three tomorrow afternoon， OK? B:OK.Where shall we meet? A:Let’s meet outside the school gate. B:All right. At three thirty tomorrow afternoon， outside the school gate， see you. A: See you.通過這種訓(xùn)練，學(xué)生逐漸會從單純的方法模仿發(fā)展到思維模仿，從而激發(fā)創(chuàng)造性思維。在教學(xué)中每學(xué)完一個對話除了讓學(xué)生扮演外，還要讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)對話和舊的知識創(chuàng)設(shè)情景，自編一個新對話，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造激情。

4.看圖說話法。這樣做不僅鞏固所學(xué)的語言知識，還能訓(xùn)練學(xué)生的想象力和語言表達能力，開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維能力。如拿初中六年級下冊第七單元課文中的圖讓學(xué)生看，根據(jù)所學(xué)問答的知識編一段對話。A:Excuse me， where is No. 16 Middle School? B: Sorry， I don’t know. He may know. A: Excuse me， where is No. 16 middle School ? C:It’sover there. Walk along the road， and take the second turning on the right. Then take the first turning on the left. It’s about 15 kilometres away. You had better take a bus. A:Which number do I need， please? C:I think you need a No. 12. A:Thanks a lot. C：Not at all.

5.用同義詞、詞組或句型說英語句子。就是從某一詞、詞組或句型為求異點檢查學(xué)生的理解和運用，引導(dǎo)學(xué)生進行求異思維，訓(xùn)練思維的變通性。例如：on duty ——“Who’s on duty today？” “I’m/She’s on duty.” “Are you/Is Li Lei/Aren’t you on duty today?” “I’m not on duty and you’re on duty today.”又如用It’s time to do sth. 說出如下句子：It’s time to swim/go home/have a rest/go shopping. 經(jīng)過實踐與探索，學(xué)生在課堂上思路開闊，思維活躍，學(xué)習(xí)興趣明顯提高。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的方法還有游戲法、競賽法等。做游戲能活躍課堂氣氛，深受學(xué)生的歡迎。輕松自由的氣氛使學(xué)生消除了緊張情緒，讓學(xué)生在玩中學(xué)到了知識，使學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)化為開動腦筋主動探索知識，發(fā)展創(chuàng)造思維，來訓(xùn)練學(xué)生快速發(fā)散思維和求同思維，同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

創(chuàng)造性教學(xué)的重要任務(wù)是開發(fā)學(xué)生的潛能，教師不能獨占整個教學(xué)活動時間，而要結(jié)合學(xué)科教材內(nèi)容的特點和學(xué)生已有知識儲備和能力水平，有效開展形式多樣的課堂教學(xué)活動，對學(xué)生進行有效的思維方式訓(xùn)練。教師要創(chuàng)設(shè)問題情景啟發(fā)學(xué)習(xí)思路，鼓勵學(xué)生獨立思考、相互討論，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、發(fā)現(xiàn)能力、探索能力和知識遷移能力，使學(xué)生思維的獨創(chuàng)性、發(fā)散性、廣闊性、變通性品質(zhì)得到有效的訓(xùn)練，使學(xué)生了解知識發(fā)生、發(fā)展、變化的全過程，從而為學(xué)生能創(chuàng)造性解決問題奠定基礎(chǔ)。

【作者簡介】

牛麗霞，在山東省淄博市桓臺縣田莊中學(xué)任教，一直從事英語教學(xué)和班主任工作，2003年被授予桓臺縣優(yōu)秀教師榮譽稱號；2004被桓臺縣教育體育局授予中考突出貢獻獎；2007.9 桓臺縣教育體育局東岳集團授予東岳教育獎勵基金優(yōu)秀班主任獎；2008.12榮獲桓臺縣“榮獲桓臺縣“書香校園”建設(shè)工作優(yōu)秀教師稱號；2009.11被桓臺縣教體局表彰為教學(xué)工作優(yōu)秀教師； 2011.9被縣委縣府表彰為優(yōu)秀班主任。