學校 家庭 社區三位一體的德育滲透

摘要:學校、家庭、社會對學生的綜合影響日益密切，其中有些影響能相互促進。這就有必要構建學校、家庭、社會教育相互之間協調、互為促進。分析原因，解決問題，相互配合培養出適應未來社會需要的社會主義建設者和接班人。

關鍵詞:學校德育 家庭教育 社會環境 社區 德育滲透

【中圖分類號】G410【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089(2012)03-0038-01

學校德育應根植于學生的現實生活。生活世界是生命賴以存在和發展的空間，也是道德教育植根的沃土。學校的德育滲透應該堅持以人的現實生活世界為出發點，來塑造人的價值與意義，聯系學生的現實生活，借助于多姿多彩的校園生活和異彩紛呈的家庭生活、社會生活，讓學生在生活中，在體驗中接受具體而豐富的教益，并在體驗中領悟、積淀提升，進而升華凝結出自己的道德智慧，指引人生的旅程。

今天的教育已不是過去的單一的、傳統的、閉塞的教育，而是一項社會系統工程，需要社會、家庭的參與，以促進全社會教育觀念、教育行為的轉變，所以要達到三者同步協調，三者之間的互動。學校、家庭、社區是學生成長的空間，是進行德育缺一不可的教育環節。今天的教育已形成一種全方位、立體化的教育體系，包括家庭教育、學校教育和社會教育三個部分，正如三點才能支撐起一個平面一樣，學校、家庭、社會就構成現代教育體系的相互聯系，相互依賴的有機整體，今天的學校德育工作必須主動與社會教育、家庭教育保持密切聯系，使之形成一個完整的系統，這樣才能充分發揮教育在人才成長中應有的主導作用。

一、學校、家庭、社會環境對德育的影響。

教學實踐和心理學研究表明，社會環境、家庭環境和學校環境，這些外部因素對學生品德的形成有著重要影響，良好的環境因素是實現德育目標的必要條件。

社會環境由社會輿論、大眾媒介傳播的信息，成年人的榜樣作用等構成。社會環境對中學德育有著較大影響，并且這種影響在信息社會呈上升趨勢。學校的青少年不可能與社會隔絕，他們在接受學校德育之前，總是通過各種渠道已經接受或正在接受來自社會各方面的影響，學校德育要完全排除外部社會環境的影響是根本不可能的，關鍵在于我們如何控制它，抵制其消極因素，利用其積極因素。近年來由于社會經濟的進一步發展，在這種形勢下學生群體的思想表現更具有多樣性、復雜性和廣泛性。這無疑對學生思想品德的形成有著重要影響，同時給學校德育工作帶來更大的難度。家庭環境是由家庭作風、家長作風、家長對待子女的態度和家庭教育方法等構成。家庭教育理論認為：在家庭教育中，父母的態度、家庭的作風是影響青少年態度和品德的重要因素。目前隨著獨生子女比例的不斷增大，物質生活條件的不斷改善，家長在教育子女的過程中，更多地表現為：過度關心子女的物質生活條件，忽略對子女的了解研究；過度的感情投入，忽視了對子女“愛而勿溺、嚴而有格”的家庭教育方式；過高的目標期望，忽視了對子女的榜樣示范教育。正因為如此，在許多家庭教育的實踐中，家庭因素的積極優勢和效應不但未得以充分發揮，而且不少家庭最終陷入了子女教育的誤區。更為重要的是由于社會環境造成的認識混亂，往往又通過家庭反射到了子女身上，使他們過早地對一些不能夠理解的社會倫理思想形成定格。一旦發生錯誤定格，將會給今后的學校德育增加更大的負擔。

學校環境主要由教風、班風、校風和學生校內外交往關系等構成。學校環境是學生思想品德形成和培養的最重要的外部環境。在品德教育過程中，家庭環境和社會環境是學校德育必須考慮的兩個因素，但這也是學校德育無法實施全程控制的因素，唯學校環境是可以被控制和操縱的。學校德育是在相對封閉的環境中進行的，這樣可以使學生在相對封閉的環境中接受較為穩定的思想教育。但隨著學生主體能力的不斷增強，社會因素、家庭因素滲透能力的增強，教育者要把學生封閉在學校這個狹小環境中是不可能的，強制封閉只能引發學生更大的逆反心理。因此，逐步擴大學生與外界聯系的范圍與深度，鍛煉其辨別善惡美丑的能力，在社會實踐中引導他們形成正確社會學習心理，是教育者必須注意的一個重要問題。學校在進行思想品德教育時，總是把建立良好的學校環境做為進行思想品德教育的中心任務，并借助良好的學校環境去教育個體，發揮學校環境因素的積極作用。

中學德育是一項系統工程，三方面的因素相互依存，相互影響，統一地發揮著作用。如果片面強調或忽視某一因素的作用，都會造成整個德育工作的失衡。因此如何控制、協調三要素的作用，就顯得尤為重要。

二、學校德育與家庭德育相聯系，創設良好的家庭教育環境。

家庭教育是學校和社會教育的基礎。它可以通過血親關系的感化作用，家庭生活的滲透作用和父母言行的示范作用，對子女進行潛移默化的教育。為了優化廣大學生的家庭環境，學校有責任指導家長轉變教育觀念，掌握科學的教育方法，充分調動學生家長參與學校德育的積極性，是學校教育與家庭教育在目標上和方法上協調統一，而不出現相互抵消的情況，要使家庭教育發揮積極的影響，必須提高家長的素質，增強家長的教育意識，指導家長掌握科學的教育方法，使家庭教育和學校德育工作保持同步。

教師通過多種方式，主動與家長聯系，形成制度。如：建立教師家訪制。家訪是教師主動與家長溝通，全面了解學生的重要方式之一，教師要搞好學生家庭教育情況的調查，家長的觀念是否陳舊、教育知識是否貧乏，教育方法是否得當，家庭環境是否和諧，據此做出切合實際的指導家庭教育的計劃。通過這些，幫助家長充分認識到家庭教育的重要性，讓家長掌握正確的教育原則和方法，教育家長克服教育子女的盲目性、隨意性或簡單的作法，為孩子創造一個良好的家庭環境，促進家庭教育質量的提高。還可以建立“學校——家庭聯系卡”和“跟蹤調查表”，這樣教師和家長就可以建立經常性的信息載體。

三、學校德育與社區教育相聯系，形成良好的社會環境。

在種種教育事業中，社區教育是剛開展不久的新生事物。學校是社會文化的窗口，學校德育應充分利用社會德育資源，包括社區的智力、設施和熱心學校教育的志愿者，充實學校的德育力量。今天在學生的課外生活中，更應體現社區的功能，優化社區環境推動學校德育，達到學校與社區的雙向互動。社區教育是學校教育的補充和延伸，是形成德育合力的必須重視的重要力量，因此，要主動爭取社區教育力量的支持，如公安、司法、交通、企業、居委會等，調動一切積極的因素幫助、教育、引導學生，開創社區與學校齊抓共管的局面。社區教育為形成德育合力架設了橋梁。利用社區教育的優勢拓寬德育途徑，使學校德育從封閉走向開放。可以組織學生參加社會實踐活動，幫助學生了解社會，樹立理想，增強適應能力。與社區教育協作單位建立實踐教育基地，培養學生為人民服務的思想和熱愛勞動的觀念。還有社區教育委員會還為學校提供本區內知名英模人士作為校外輔導員。社區教育的開展，豐富了德育內容。通過豐富多彩的社會實踐教育活動，限制和抵銷了社會的消極因素的影響。

當然，關于如何增強人們的社區、家庭教育意識，形成良好的社會、家庭環境，樹立正確的學生觀、質量觀，如何進一步密切學校、家庭、社會三者之間的關系，加強德育工作，促進學生素質的全面提高等，這些都需要我們今后在工作中不斷探索和研究實踐。

建立和健全學校、家庭、社會“三位一體”的未成年人德育體系，全社會都應充分認識到未成年人思想道德建設這一戰略任務的重要性和緊迫性。以學校為龍頭，以家庭為基礎，以城市社區和農村鄉鎮、村委會為平臺，切實建構學校、家庭和社會“三位一體”的德育網絡，整合各種德育資源，凝成工作合力，共同營造有利于未成年人健康成長的社會環境。

參考資料

[1]邵瑞珍主編 《學與教的心理學》華東師范大學出版社，1990年10月版。

[2]趙翰章主編 《德育論》，吉林省出版社，1987年。

[3]黃向陽主編 《德育原理》，華東師范大學出版社，2006年3月版。

[4]《德育報》中央教育科學研究所德育研究中心協辦，總編田仿余。