淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任心

摘要:責(zé)任心也叫作責(zé)任感，是指?jìng)€(gè)人對(duì)自己和他人、對(duì)家庭和集體、對(duì)國(guó)家和社會(huì)所負(fù)責(zé)任的認(rèn)識(shí)、情感和信念，以及與之相應(yīng)的遵守規(guī)范、承擔(dān)責(zé)任和履行義務(wù)的自覺態(tài)度而產(chǎn)生的情緒體驗(yàn)。小學(xué)階段，孩子的獨(dú)立意識(shí)、自我意識(shí)開始迅速發(fā)展，這個(gè)時(shí)候正是培養(yǎng)責(zé)任感的最佳時(shí)期，所以我們要為孩子在小學(xué)階段就打好這個(gè)基礎(chǔ)，切實(shí)培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任心。

關(guān)鍵詞:小學(xué)生 責(zé)任心 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G621【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089(2012)03-0041-02

前蘇聯(lián)的教育學(xué)家馬卡連柯曾根據(jù)自己的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)指出：培養(yǎng)一種認(rèn)真的責(zé)任意識(shí)是解決許多問題的教育手段。小學(xué)生是祖國(guó)的未來，他們是否具有責(zé)任意識(shí)決定著將來整個(gè)社會(huì)成員是否具有責(zé)任意識(shí)。二十一世紀(jì)的小學(xué)生生在新社會(huì)，長(zhǎng)在改革中，朝氣蓬勃。他們的經(jīng)歷是一帆風(fēng)順的，幸福的生活不易讓他們產(chǎn)生深層次的思考。但是目前社會(huì)現(xiàn)實(shí)中，絕大多數(shù)孩子都是獨(dú)生子女，在家里被寵慣了，小學(xué)生的責(zé)任意識(shí)比較薄弱，他們自立意識(shí)和生活能力很差，依賴性很強(qiáng)，心理學(xué)者李丹認(rèn)為：“依賴心理最突出的表現(xiàn)是缺乏自信心與獨(dú)立感。具有依賴心理的人始終要求別人的幫助?！碧貏e是缺乏對(duì)自己、對(duì)父母、對(duì)學(xué)校、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，表現(xiàn)出一種不負(fù)責(zé)任的態(tài)度，缺乏責(zé)任感，唯我獨(dú)尊、自私自利、做事馬虎、不懂謙讓、不知珍惜、推卸責(zé)任等現(xiàn)象比較普遍。

“責(zé)任”一詞在《漢語(yǔ)大字典》中有以下幾個(gè)含義：一是使人擔(dān)當(dāng)起某種職務(wù)和職責(zé)；二是份內(nèi)應(yīng)做的事；三是做不好份內(nèi)應(yīng)做的事而應(yīng)該承擔(dān)的職責(zé)。在當(dāng)代哲學(xué)和心理學(xué)上“責(zé)任”一詞有兩層含義：對(duì)過失的歸因和義務(wù)。概括而言之，責(zé)任主要是指在一定的社會(huì)中生存的個(gè)人，基于一定的社會(huì)關(guān)系，在所扮演不同的社會(huì)角色中，對(duì)社會(huì)、他人和自身所承擔(dān)的職責(zé)、任務(wù)和使命，并對(duì)個(gè)人行為造成的不良后果和過錯(cuò)負(fù)責(zé)。

所謂“責(zé)任意識(shí)”則是指?jìng)€(gè)人對(duì)自己和他人，對(duì)家庭和集體，對(duì)國(guó)家和社會(huì)所負(fù)責(zé)任的認(rèn)識(shí)，情感和信念，以及與之相應(yīng)遵守規(guī)范、承擔(dān)責(zé)任和履行義務(wù)的自覺態(tài)度。我們也經(jīng)常稱之為：責(zé)任心或是責(zé)任感。它不僅作為一種極其重要的非智力因素，影響到兒童的學(xué)習(xí)和智力開發(fā)，同時(shí)，它是一個(gè)人日后能夠立足于社會(huì)、獲得事業(yè)成功、家庭幸福至關(guān)重要的人格品質(zhì)。責(zé)任心是孩子健全人格的基礎(chǔ)，是能力發(fā)展的催化劑。責(zé)任心教育是道德教育的前提，是道德教育的內(nèi)核，是道德教育評(píng)價(jià)最一般的價(jià)值尺度。離開責(zé)任心教育，就無(wú)從談起道德教育。小學(xué)階段，孩子的獨(dú)立意識(shí)、自我意識(shí)開始迅速發(fā)展，這個(gè)時(shí)候正是培養(yǎng)責(zé)任心的最佳時(shí)期，所以我們要為孩子在小學(xué)階段就打好這個(gè)基礎(chǔ)，切實(shí)培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任心。

未來社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，對(duì)人才的要求也越來越高。如何使小學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)，培養(yǎng)他們形成健全的人格、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，已成為教育工作的主流意識(shí)，責(zé)任心的培養(yǎng)越來越引起全社會(huì)的普遍關(guān)注。教育的根本任務(wù)是為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格人才，如何培養(yǎng)孩子成才是素質(zhì)教育的核心問題，而培養(yǎng)孩子成才的關(guān)鍵是從小培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任心。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心呢，下面我就從幾個(gè)方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、在家庭生活中培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任心

著名教育家陳鶴琴先生說過的話——“凡兒童自己能夠做的，應(yīng)該讓他自己做；凡兒童自己能夠想的，應(yīng)該讓他自己想”?，F(xiàn)實(shí)生活中有許多父母把無(wú)限的愛都傾注到了孩子身上，對(duì)孩子的關(guān)懷可以說是無(wú)微不至，孩子的衣服從來就沒有自己洗過，吃完飯就把飯碗推到一邊，被子要讓媽媽疊，洗腳要讓媽媽打好溫水，寫作業(yè)要讓媽媽給念題目，上學(xué)時(shí)書包也要讓家長(zhǎng)給背。孩子們就這樣過著衣來伸手、飯來張口、養(yǎng)尊處優(yōu)的生活，本來是他們應(yīng)該自己做的事情全都由家長(zhǎng)代勞了，應(yīng)該自己負(fù)的責(zé)任全都由家長(zhǎng)承擔(dān)了，難怪孩子們只懂得索取而不懂得付出，普遍缺乏責(zé)任心了！

賦予兒童一些適當(dāng)?shù)臋?quán)利、自由和選擇，他才會(huì)積極地完成任務(wù)，并在履行職責(zé)中感受到自我存在的價(jià)值。家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師。培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，首先應(yīng)該讓學(xué)生成為家庭的主人，讓孩子去做一些他力所能及的事情，家長(zhǎng)只需要把孩子應(yīng)該做的事情如學(xué)習(xí)、做家務(wù)等的目的告訴孩子，使其認(rèn)識(shí)到活動(dòng)的意義和價(jià)值，讓孩子學(xué)會(huì)自我服務(wù)，讓孩子去為自己多承擔(dān)一些責(zé)任，做到“自己的事情自己做，家里的事情幫著做”。

可利用一些節(jié)日創(chuàng)設(shè)與家人溝通、增進(jìn)感情的機(jī)會(huì)，使學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心家人。例如：三八婦女節(jié)，為媽媽做件事，唱首歌，親手做張賀卡，為媽媽洗一次腳；重陽(yáng)節(jié)，為爺爺、奶奶捶捶背，說說心里話等等。這些活動(dòng)，可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)家人的關(guān)心和理解，使他們明確：自己作為家庭的一員，應(yīng)該為家庭出一份力。在家里要為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，給學(xué)生一點(diǎn)任務(wù)，讓他們感受做事認(rèn)真負(fù)責(zé)的樂趣，在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，讓他們知道在這個(gè)世界上，自己不但享受著別人創(chuàng)造的精神與物質(zhì)財(cái)富，而且還肩負(fù)著為他人和社會(huì)創(chuàng)造精神與物質(zhì)財(cái)富的責(zé)任。一個(gè)不盡社會(huì)責(zé)任的人，是一個(gè)對(duì)人類無(wú)益的人。

二、在學(xué)校德育教育中培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任心

學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心的另一個(gè)重要基地。不僅是傳授給學(xué)生文化知識(shí)的場(chǎng)所，最重要的是育人。在進(jìn)行德育教育的時(shí)候，一定要著眼于學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)，并將責(zé)任感的培養(yǎng)寓于一切活動(dòng)中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到作為社會(huì)一員，就要對(duì)自己，對(duì)集體，對(duì)社會(huì)都要有責(zé)任。

要培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任心，教師首先要有責(zé)任心，率先垂范，以身作則。小學(xué)生的種種行為習(xí)慣都在靜觀默察中，在不斷模仿中逐漸形成的。在此過程中，教師的一言一行必然對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用。教師要“愛”每一個(gè)學(xué)生，對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)。對(duì)于那些后進(jìn)生，教師應(yīng)盡量耐心地輔導(dǎo)，更應(yīng)充滿愛心與他們交流溝通，了解他們的學(xué)習(xí)、生活并幫助他們改正，信任他們。可以這樣說，教師“把一個(gè)信念播種下去，收獲的將是一個(gè)行為。”責(zé)任心的信念將使學(xué)生付諸責(zé)任心的行為。

同時(shí)，小學(xué)生責(zé)任心的養(yǎng)成還取決于學(xué)生自我意識(shí)水平和自我教育能力的提高，從這個(gè)意義上講，沒有自我教育就沒有真正的教育。自我教育只有在集體生活中才能充分展示，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，就要調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)集體事務(wù)有主體參與意識(shí)，有主人翁意識(shí)，讓他們始終覺得自己是集體的主人，主動(dòng)關(guān)心集體的事情。讓盡可能多的學(xué)生參與到集體活動(dòng)、班級(jí)管理中來，在班級(jí)管理中，教師不再對(duì)學(xué)生加以束縛，而只是采取啟發(fā)誘導(dǎo)，補(bǔ)充完善，協(xié)調(diào)督促的作用，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都能在班級(jí)中找到自己滿意的位置，充分發(fā)揮學(xué)生的表現(xiàn)欲望，調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓每一個(gè)學(xué)生都感受到為集體、為他人盡責(zé)所帶來的幸福和快樂，從而學(xué)會(huì)尊重他人、關(guān)心他人，維護(hù)集體利益，養(yǎng)成自覺投入的好習(xí)慣。讓學(xué)生參與制定班級(jí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，并指導(dǎo)他們組織實(shí)施和評(píng)價(jià)，這樣，集體目標(biāo)的形成就具有了全員參與性，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)因親身參與了目標(biāo)制定而積極主動(dòng)地去努力，不但使每個(gè)同學(xué)在管理中受到教育，得到鍛煉，提高了自我管理的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心集體，勤于為集體做好事的責(zé)任心。同時(shí)根據(jù)不同時(shí)期的不同情況，結(jié)合學(xué)生思想實(shí)際和心理特點(diǎn)，及時(shí)召開班隊(duì)會(huì)進(jìn)行責(zé)任心教育。

發(fā)揮班集體優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生良好性格，加強(qiáng)班隊(duì)工作的管理，發(fā)揮班干部的核心作用，教給學(xué)生自我管理的方法，讓學(xué)生在活動(dòng)中解決集體利益與個(gè)人利益、完成任務(wù)與執(zhí)行任務(wù)的矛盾，在強(qiáng)調(diào)個(gè)人利益服從集體利益、個(gè)人行動(dòng)服從集體行動(dòng)的前提下，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自我責(zé)任心、任勞任怨、情緒穩(wěn)定等性格品質(zhì)。責(zé)任心是做人成才的基礎(chǔ)，教師有責(zé)任也很有必要將責(zé)任感的培養(yǎng)滲透在教育教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)家庭負(fù)責(zé)、對(duì)他人負(fù)責(zé)、對(duì)集體負(fù)責(zé)、對(duì)國(guó)家負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，從而使學(xué)生確立強(qiáng)烈的主人翁意識(shí)和高度的責(zé)任感。

托爾斯泰認(rèn)為，“一個(gè)人若是沒有熱情，他將一事無(wú)成，而熱情的基點(diǎn)正是責(zé)任心?！必?zé)任心作為一種重要的人格品質(zhì)，它有助于促進(jìn)小學(xué)生良好品質(zhì)的發(fā)展，有助于小學(xué)生獨(dú)立性的增強(qiáng)，有助于促進(jìn)小學(xué)生的智力發(fā)展和學(xué)習(xí)水平的提高，對(duì)其各方面的發(fā)展，對(duì)其將來的事業(yè)成功具有極為重要的價(jià)值。培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任心需要我們教育者持之以恒，將責(zé)任感的培養(yǎng)寓于日常學(xué)習(xí)生活之中，最終才能使學(xué)生做個(gè)有責(zé)任心的人。

小學(xué)生是國(guó)家的未來，是民族的希望，他們肩負(fù)著建設(shè)祖國(guó)明天的責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心并非一朝一夕就能夠?qū)崿F(xiàn)的，而是通過日積月累，長(zhǎng)期不斷地進(jìn)行教育、督促，逐步地強(qiáng)化而形成的。對(duì)孩子責(zé)任心的培養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)，需要我們認(rèn)真地研究，不斷去探索。身為教師的我們應(yīng)該關(guān)注小學(xué)生的一點(diǎn)一滴，從他們學(xué)習(xí)和生活的各方面抓起，在小學(xué)生的一言一行中培養(yǎng)出責(zé)任心!相信只要我們真誠(chéng)地捧著一顆“愛心”，努力創(chuàng)造各種有利條件，定能促使每個(gè)學(xué)生都擁有一顆責(zé)任心！

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