課外閱讀

摘要:課外閱讀有利于鞏固、擴大課堂教學成果；有利于開闊學生視野，發展學生的智力；有利于塑造學生健全的人格；有利于夯實個人的文化積淀。在教育教學實踐中，我們為學生創設了濃厚的課外閱讀氛圍，并進行有效的專題閱讀指導，學生的閱讀興趣不斷增強，閱讀水平不斷提高，語言積累不斷豐富，語言品質得到了大幅度的提升。

關鍵詞:課外閱讀 閱讀氛圍 專題閱讀

【中圖分類號】G623.23【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089(2012)03-0042-02

“書籍是全世界的營養品，生活里沒有書籍，就好像大地沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”這是著名戲劇家莎士比亞對讀書的一種論述，不難看出在人的一生中，讀書是多么必要的一件事情。22年的教學實踐也告訴我，僅靠課內的閱讀是遠遠不夠的，加大學生的課外閱讀量已勢在必行。課外閱讀有利于鞏固、擴大課堂教學成果；有利于開闊學生視野，發展學生的智力；有利于塑造學生健全的人格；有利于夯實個人的文化積淀。如何引導學生積極開展課外閱讀呢？筆者認為可以從以下幾個方面入手：

一、耳濡目染，沐浴書香

雖然沒能走上文學創作的道路，但對文學的熱愛，使我總會徜徉其間，流連忘返。課余常和學生一起談論文學，從書中提煉自己的人生感悟，學生長時間的耳濡目染，相應地對課外閱讀也有了一份新的認識。為了讓學生產生置身于精神文明寶庫的神圣感，我努力創設了一種濃厚的“書香”氛圍。讓學生沉醉其中，在無聲的滋潤中成為一個性情通達、才智清明的人。

1.優化閱讀環境

利用教室內外的墻壁、黑板報、學習園地、閱讀角、展示臺等地方，精心選取中外名人名言、中華經典古詩詞名句、中外文學巨匠的事跡，根據季節的變化和學校教育主題，選取經典材料，布置教室環境，濃厚閱讀氛圍。教室里浸潤著中華上下五千年的文化精華，潤物無聲——“不以善小而不為，不以惡小而為之”、“厚德載物，自強不息”、“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”……其間包含了多少歷經風月滄桑積淀下來的人生道理！它們時刻提醒著學生不斷完善自己，超越自我，胸懷祖國，走向世界。這里的一字一句，無不涵蓋著積極向上的精神品格。學生置身其間，時刻感受著文化的熏陶、人生的啟迪、精神的激勵。

2.開展閱讀沙龍

①開展好詞佳句品評會。每天午間閱讀結束后開展“好詞佳句品評會”。興趣是最好的老師，為了調動學生的課外閱讀興趣，變枯燥、機械的語言積累為有趣、自主地學習。我組織學生在每日中午午間閱讀結束后開展“好詞佳句品評會”，將競爭機制引入到學習中。學生閱讀課外書的同時摘錄書中的好詞佳句。將所摘錄的好詞佳句在全班同學面前進行朗讀，并說明其摘錄的好詞佳句的原因。誰的好詞好句積累得多，品評得妙，便推選為好詞佳句“伯樂”。

②開展讀書交流會。每周五午間閱讀時間開展讀書交流會。“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。”讀書，讓我們得以明凈如水，開闊視野，豐富閱歷，陶冶情操。只有認真深入地閱讀，提升閱讀品質，學生才能與書本對話，與書里的主人公對話，與書里的一草一木對話。為了激發學生的閱讀興趣，讓學生真正走入書里的字里行間，我和學生一起閱讀相同的內容，每周五中午午間閱讀時間確定為我們班讀書交流會。由班長組織同學開展“讀書交流會”。師生共同在班級讀書會上交流讀書心得，提出自己的觀點，以吸收新的知識，激發新的思考，進而促使精神、生命高質量地成長。讀書交流會結束后由學生評出“讀書小狀元”。

③開展好書發布會。每月開展一次好書發布會。在好書發布會上介紹自己最近讀過的書，對書中的“主要內容、主人公的人物性格分析、自己最喜歡的章節、讀書體會”進行闡述，并接受其他同學現場提問。通過這樣的方式來激發學生課外閱讀的興趣和積極性，讓孩子通過閱讀來構建他們自己的精神世界，使他們感受到書海之浩瀚和讀書之樂趣，從而激起對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向。現在我們每個學生都有自己的多本課外書，而且他們經常相互交換閱讀。推薦會結束后由學生對參加好書推薦會的同學給予評議，超過半數以上的同學獲得好書“伯樂獎”。

3.展示閱讀成果

利用黑板報、教室墻壁，或用詩文，或用詩畫，或用學生親筆書畫的名言佳句裝扮我們的教室。教室文化環境內容多是學生課外閱讀的活動成果，有新書推薦、古詩詞硬筆書法展、讀后感等。在每期的班級黑板報中，都刊出一篇新書推薦，一首經典古詩詞，提供背景材料，供學生閱讀、賞析。在班里也進行手抄報的展示和評比活動，可以配畫，配字等等，訓練學生，加深理解。學生的閱讀成果能在班級內展示，我及時地給予一定的精神和物質的獎勵，并發喜報給相關家長。通過幾年實踐，學生對自己閱讀成果的展示從剛開始的無所謂到現在的極度在意，他們千方百計地提高自己的閱讀品質，設計完成自己的閱讀成果，力爭在班級里展示。

4.統一閱讀時間

除了平時的獨立閱讀，每天午修后的12:50-13:30規定為學生的閱讀時間，師生一起靜靜地閱讀，其樂融融。通過統一時間，保證了學生在校的閱讀時間，提升了學生的閱讀效果。

學生一回到教室，就開始靜靜讀書，享受讀書帶來的快樂。靜靜的午后，老師和學生陶醉在書的世界里，這應該也是一道亮麗的風景吧！日積月累下來，學生的習慣也就逐漸形成，收到了良好的效果，連一碰書就想打瞌睡的學生也能靜下心來看書了。環境如此，不與書相伴那是不可能的。

二、有的放矢，專項閱讀

如何給學生有效的指導？通過借鑒他山之石，我結合任教學生的特點對學生進行古詩文、名著、時文等方面的專項閱讀指導，開拓了學生的文化視野，增強了文化底蘊，相應也提高了人文素養與綜合能力。

1.古詩文誦讀

古典詩文是我國民族文化的精髓，它負載著中華民族的智慧、情感及人文精神。通過古詩文閱讀，學生汲取到了我國豐富的民族文化的養料，增強了文化底蘊。由于采用了豐富多彩的活動形式，學生對古詩文的熱情高漲，似乎它已成為了生活的一部分，就像呼吸一樣自然。老師帶領學生進行古詩文的吟誦，在學生的心靈深處激起共鳴的水花，讓學生充分地領略詩文的魅力。因為這些詩歌或清幽飄渺，或歡快明朗，或悠揚婉轉，或高亢激昂，或如泣如訴，或激情澎湃，學生自然也就為之欣悅，為之動容，為之傷情，為之遐想，為之深思……

通過日復一日的閱讀、背誦與積累，學生對古詩文的熱愛深深地體現在平時的語言交流中，甚至在課外游戲時，也能引進詩句，讓人刮目相看。三年下來，學生對新課標提出的必背古詩詞已是信手拈來，在習作中也能恰如其分地引用，確實讓人嘆服。古典詩文的魅力把孩子帶入了一個浩渺的文學世界，學生就像一條暢游其間的魚，盡情吸吮著文學的玉液瓊漿。這樣的暢游，誰能說這不是一場盛大的文化約會？

2.俗語、諺語、歇后語的閱讀

由于學生對古詩文產生了濃厚的興趣，對于祖國文化中一直流傳下來的俗語、諺語、歇后語等也有所涉獵。在老師的精心指導下，他們每人都摘錄了厚厚的一本，儼然一個博士。積累下來如果讓它擱淺著，可能就起不到更好的作用。于是，老師會采用課前、班隊會、作業整理等時間段，組織學生進行俗語、諺語、歇后語的大比拼，或者干脆來一場擂臺賽，調動全體學生的挑戰細胞，使他們將平時的積累化作戰斗的武器。誰能過五關，斬六將，誰就是“文化大使”。由于這種種激勵方式，學生對平時的積累更加用心，而且也會時不時地在作文與口頭表達中運用幾句。如對歇后語的積累，學生在明白了歇后語的構造方式后，也能恰如其分地創造幾個，而且不亞于流傳下來的語言。如“某某人上課打瞌睡——忙里偷閑”，“學校去春游——千年等一回”，“班主任出差——大鬧天宮”等等，簡直是惟妙惟肖，令人拍案叫絕。

3.對聯欣賞

對聯是中華民族文化瑰寶之一，它的歷史源遠流長，流傳至今，已經有一千多年的歷史了。對聯與其他文學形式最大的不同就是講究“對仗”。對仗是非常有講究的，不僅字數要相同，更要句式相同，詞性相對。同時要講究“平仄”。好的對聯幾乎都不是一蹴而就的。正是因為如此，我在帶領學生去研讀對聯的時候，總會講一些關于這副對聯的典故，以引起學生的興趣。另外，引導讀對聯時，我會聲情并茂地誦讀幾遍，將其中的對仗一一列舉，化解閱讀的難度。經過一段時間的學習，學生逐漸喜歡這種古老的形式，也能讀出其中的韻味。

由于學校有關于對聯的社團活動課，學生在活動課上學來的對聯在班級中再進行交流學習，學生的興趣也就更濃了。他們喜歡去考驗別人，自己說出一個上聯，讓對方對出下聯。而對不出下聯的會覺得這是尷尬的事情，于是他們又會多多去學，以求得立身之地。經過一段時間的學習，有些學生已不滿足于學習名家的對聯，而是試著自己去創作對聯。這是令人意想不到的。如有一學生花了幾天時間，想到了這么一副對聯：穿云踏霧破門去，披星戴月荷鋤歸。對于小學生來說，這樣的對聯還是比較工整的。只要能這樣去嘗試，這又何嘗不是一種很好的學習？

4.中外名著賞讀

巴金曾這樣說過：“我們有一個豐富的文學寶庫，那就是多少代作家留下的杰作，它們教育我們，鼓勵我們，要我們變得更好、更純潔、更善良，對別人更有用。文學的目的就是要人變得更好。”確實如此，名著以自己的魅力深深地吸引著學生。

通過老師的介紹，學生閱讀了多部古今中外的名著，尤其對《三國演義》、《西游記》、《夏洛的網》、《假如給我三天光明》這四部書，讀得特別深入。在我任教的班級中，一般采用在一段時間內看同一名著，在課間交流的話題也常常與名著中的人物、情節、思想有關。由于學生讀的是各種版本的名著，相互之間有時是相互補充的，因此同學們就會在交流的時候對某一點進行爭辯，然后尋章逐句，論證自己的觀點。

當然，學生最喜歡的還是班級舉行的讀書發布會。在全班同學與老師面前，他們落落大方地講述故事，評論事件與人物。通過對名著的閱讀，學生對很多事情的認識更深入，也更理性。這些都讓他們變得更善良，更有主見，更能明事理。

有時，由于意見產生分歧，那就舉行一個辯論會，迅速組成正反兩方，如雄辯家一樣地把自己的觀點拋出來，在唇槍舌劍中來一番較量。有時由于不能獲得共識，舉行第二次辯論也是經常的事。這種語言的運用，沒有雕琢之感，學生都頗感興趣，甚至他們會主動提出來一次像諸葛亮一樣的舌戰群儒。

5.時文閱讀

所謂時文是指富于時代氣息、體現時代特點的文章。我們不否認經典是歷史精華的積淀，但是，我們畢竟生活在現實中，因此對學生進行時文閱讀的指導也成為了我的一個著眼點。

在老師的介紹下，近現代的一些詩詞、散文、小說進入他們的閱讀視野。曾經有一段時間，學生對詩人余光中的作品產生了興趣。于是我不失時機地向他們介紹余光中的生平事跡，對他寫作的詩歌加以朗誦與點評。近段時間在我的推薦下，學生又閱讀了北大教授曹文軒寫的一些比較唯美的小說，如《草房子》、《野風車》、《山羊不吃天堂草》等七部作品。由于這些作品講的是孩子們的成長經歷，學生和作品中的人物有許多共鳴的地方，讀的深度是可想而知的。另外，我經常將《讀者》里文質皆美的文章與學生一起分享，收獲人生的每一份感動。我相信在小的時候有一種良好的文學積淀與語言感悟，這對他們的一生都將起著至關重要的影響。

參考文獻

[1]《課外校外教育學》（張印成主編 北京師范大學出版社）。

[2]《小學教育科學研究》（裴娣娜主編 科學出版社出版）。

[3]《課堂教學創新研究》，湖北教育出版社。