笑耶,詩耶

題記:記不清是哪位大家說過，語文課既要有深度的思考，靜靜地閱讀，也要有朗朗的書聲和歡悅的笑聲，切勿死氣沉沉。其實，在自己的常態課中，我一直堅持這樣做，引導學生沉靜的思考，因為靜能生慧，經常這樣做會幫助學生形成良好的思維習慣；朗朗的書聲，不是小和尚念經，帶著自己的情感，借助誦讀傳遞出自己對文字的喜愛，感動自己，感染別人；爽朗的笑聲，活躍了氛圍，放松了神經，激發了興趣，這樣的課堂，我向往，我也在努力的締造……

【中圖分類號】G623.24【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089(2012)03-0048-01

蘇教版小學語文十二冊練習三的語文與生活，生動地描述了《紅樓夢》中眾人被劉姥姥逗得哈哈大笑的情節，十分精彩，學生也甚是喜愛。我用五分鐘左右的時間，和學生欣賞了這個描寫人物表情動作的片段，圈畫出來每個人物不同的笑的詞語，文字把我們帶入了一個生動真實的畫面，從學生的表情上，我看得出每個孩子的心里都在浮現這樣的一個笑的畫面—— “眾人先是一怔，后來一聽，上上下下都哈哈大笑起來。史湘云撐不住，一口飯噴了出來；林黛玉笑岔了氣，扶著桌子哎喲；寶玉早滾到賈母懷里，賈母笑得摟著寶玉叫‘心肝’；王夫人笑得用手指著鳳姐兒，說不出話來；薛姨媽也撐不住，口里的茶噴了探春一裙子；探春手里的飯碗都盒在迎春身上，惜春離了座位，拉著她奶母叫揉一揉腸子。地下的無一個不彎腰曲背，也有躲出去蹲著笑去的，也有忍著笑上來替他姊妹換衣裳的……”

我們驚嘆于曹雪芹的文筆之妙后，我和學生進行了有趣的交流，我說：“孩子們，其實，在我們的生活中，不管家里，學校，無時無刻不在發生著有趣的事情，你的生活中有逗人大笑的鏡頭嗎？”

“有！”——全班孩子異口同聲。

“說來聽聽！”我緊緊跟上。

最善言談的張志淵起來后，臉漲得通紅，還沒有開口，就扶著桌子說：老師，我說的是真事情啊！我有一個叔叔，一次玩斗地主的游戲，他的手氣特好，拿到了三個王，還有三個2，三個尖兒，然他控制不住自己，哈哈大笑，嘴巴張的老大，可是，他的嘴巴真的合不上了，始終張著。說著，孩子面向全班做了一個張口不合的動作，全班學生哈哈大笑他的表演。接著，張智淵說：結果，這個叔叔去了醫院，原來他的下巴掉下來了。哈哈……我們全班又發出一陣爆笑，我也笑得前俯后仰。

在張智淵的感染下，同學們的話匣子一一打開，有的談自己的家庭鏡頭，有的談自己和同學課間的鏡頭……教室里一陣一陣的笑聲，飛出我們的窗外。

我說：“孩子們，請把這些爆笑的鏡頭化為文字，寫下來吧！”

我們的課堂進入了練筆的環節，孩子們一邊寫著，一邊咕咕的笑著，有的筆抖動著，不能寫字，干脆趴在桌子上笑個夠……

五分鐘左右的時間，我們開始交流自己的小練筆內容，每一個發言完畢，無邪的笑聲涌來，我在分享著孩子的生活，以下是幾位同學的課堂練筆：

有一次，我講了一個笑話，我的同桌劉佳寶聽了，哈哈大笑起來，只見她手扶著桌子不停大笑；朱嫣然則仰著頭大笑，因為笑過了頭，打起了嗝，李梓嫣則站在桌子邊上捂著肚子笑了起來。——王藝穎

昨天，郭子琪去我家吃飯，結果因我與我哥的一句對話，而笑得飯都噴了出來，鼻子也忍不住，一伸一吸把鼻涕也帶了出來，她連忙用手捂住，不敢笑，也不敢呼吸，各個器官都變了樣，我連忙遞過紙巾，她轉頭抹了抹鼻涕，去洗了臉，但臉還是紅紅的……——吳擇旖

上周六晚上，快樂大本營節目可是把我們一家人逗樂了，先是我笑，笑得肚皮都疼了，還是停不下來；我姐姐捂著嘴笑；舅媽則抓住桌子邊，笑得彎下了腰，她上氣不接下氣地說：“小沈陽和謝娜真是笑星啊！”——劉姿萱

李盛煜張開大嘴，哈哈笑個不停，李文浩雖然也在笑，但只是緊閉著眼睛，不失社長風范；張志淵也忍不住，笑得用手打李文浩的屁股，連我這個說笑話的人也從凳子上摔了下來。 ——朱一凡

沙包正好落在了田童童的手上。只見做了瞄準動作，不知怎么，發出了一聲自信詭異地笑。中間同學先是一愣，全都害怕地笑了起來，孫璇珂彎下腰來，用手拍著腿，眼睛瞇成了一條縫；南雅雯和徐恬睿笑得抱在了一起，有的人笑得氣也上不來，只顧張大嘴巴，不出聲。——李若愚

我們四五個聽朱一凡說了一個笑話，先是發怔，然后無一不大笑。張智淵捂著肚子，皺著眉頭，兩個笑肌像兩個小饅頭似的鼓了起來。李文浩齜著一口白牙，一屁股摔在地上，“哎呦、哎喲”的叫著，我們一群人笑著把他抱了起來。——李盛煜

有一次，在小飯桌，我講了一個笑話，讓大家哈哈大笑。高方圓一只手捂著肚子，另一只手指著我說：你你你！楊佳凝吃了一口飯，因為不想我們看到她噴出飯來。——田童童

在學生之家吃飯，只聽田童童一聲笑，同學們再也按捺不住了，都不禁哈哈大笑起來。李盛煜一手扶著桌子，一手揉著肚子放聲大笑；朱一凡伏著桌子捶個不停，張智淵更是笑得張牙舞爪，桌子上的人無一不大笑一場，笑聲溢滿了屋內。——李文浩

……每個孩子都在記錄自己生活中爆笑的鏡頭，這節課可謂爆笑課，我發現大家都想分享自己的快樂，可是我們的課堂時間是有限的，但是，我喜歡這樣的課堂，享受這樣的課堂，當老師的幸福就是在這樣的氛圍中自己享有。

根據我的習慣，我最后一個環節，就是帶領孩子們現場做詩，運用笑為主題，進行創作。

幾分鐘后，學生又開始交流自己的大作：

作為老師，借助教材這個媒體，借助課堂這塊場地，借助自己的智慧，和孩子們創造成長的幸福，和孩子們分享成長的快樂。在自己現有經驗的基礎上，如何更好的創新性的運用自己熟知熟識的教材，這是我們必須常常思考的主題。教材只是一個例子，例子究竟有什么作用，我們是學習例子，還是利用例子進行學習，這是不同的概念。曾經幾度教學這個片段，但是總覺得當下的做法是最好的，幸福的課堂在我們的心里，在我們的智慧里。

無獨有偶，我和我的同事分享了以上片段，我的同事紛紛效仿，同樣快樂之花開在兄弟班級里。就這樣，由教材到生活再到詩詞，這不是一個課程創建的過程嗎？課程，就在我們身邊，課程就在大家的心里。