成“材”之路

摘要:目前，很多初中生常為寫作而犯愁，寫起文章來(lái)無(wú)話可說(shuō)，無(wú)啥可寫，內(nèi)容空洞，情感失真，為改變這一局面，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課本、生活、媒體等有效途徑積累寫作素材，提高寫作水平。

關(guān)鍵詞:初中學(xué)生 作文素材 積累途徑

【中圖分類號(hào)】G633.34【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089(2012)03-0049-01

俗話說(shuō)，“巧婦難為無(wú)米之炊”。很多初中生在寫作時(shí)大都有“無(wú)米下炊”之感，其原因主要是缺乏寫作的素材。許多寫作高手文思敏捷，很重要的原因就是他們腦子里有一個(gè)豐富的素材庫(kù)，寫起文章來(lái)就能得心應(yīng)手，左右逢源。為改變初中生寫作時(shí)無(wú)話可說(shuō)，無(wú)話可寫，內(nèi)容空洞，情感失真的局面，語(yǔ)文教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在有效的成“材”之路上厚積作文素材，提高寫作水平。

途徑一：課本

課本是最基礎(chǔ)的作文素材來(lái)源，理應(yīng)成為學(xué)生積累作文素材的第一大途徑。然而，有些初中生一邊在感嘆寫作素材的缺乏，卻一邊對(duì)身邊的“寶藏”（課本）視而不見(jiàn)。其實(shí)，課本中的教材是經(jīng)過(guò)多方斟酌、多次審定而成的，內(nèi)容涵蓋面廣，思想層次高，是學(xué)生寫作最基礎(chǔ)的素材來(lái)源。大家不難發(fā)現(xiàn)，在六冊(cè)人教版初中教材中，蘊(yùn)含著豐富的寫作素材，可以讓學(xué)生建立一個(gè)素材庫(kù)，滿足寫作上的需要。例如，《語(yǔ)文》中典型材料俯拾皆是：唐雎的不畏強(qiáng)暴，勇于獻(xiàn)身；劉備的三顧茅廬，求賢若渴；海倫·凱勒身殘志堅(jiān)；陶淵明“不為五斗米折腰”的高潔志向……《歷史》課本也有劉邦、李煜、哥倫布等；《美術(shù)》課本有達(dá)芬奇、拉斐爾、凡高等；《音樂(lè)》課本有貝多芬、莫扎特、冼星海等。反觀歷年許多中考滿分作文，課本素材的運(yùn)用比比皆是。例如，2010年陜西中考一位考生的滿分作文《在這里》的開(kāi)頭：“在這里，你可以品味到‘會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小’的豪情壯志；在這里，你可以感受到‘采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山’的怡然自得。”其中的兩句詩(shī)就來(lái)源于《語(yǔ)文》中《望岳》和《歸園田居》的詩(shī)句。2011江西中考一位考生的滿分作文《傳遞歷史的清音》用到了《歷史》教材中商紂王、漢高祖劉邦、南唐后主李煜的故事。2004年江蘇泰州中考一位考生的滿分作文《貝多芬告訴我……》用到了《音樂(lè)》教材中貝多芬的典型故事。……這些成功的滿分作文無(wú)不在告訴我們，課本是一座作文素材的寶藏，等待著我們?nèi)ネ诰蜻\(yùn)用。

途徑二：生活

生活是寫作永不枯竭的源泉，理應(yīng)成為初中生積累作文素材的第二大途徑。文章源于生活，寫文章，也就是寫生活。葉圣陶先生曾這樣說(shuō)過(guò)：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停歇。”葉老的話形象地說(shuō)明了生活與作文的關(guān)系。教育部制定的《初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施建議》明確指出：“寫作教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。”一個(gè)具有深刻生活體驗(yàn)的人，才會(huì)寫出好的文章來(lái)，古往今來(lái)的眾多名著巨作，無(wú)不來(lái)源于作者豐富的生活體驗(yàn)和感受，無(wú)不是作者真實(shí)生活的再現(xiàn)。例如，我國(guó)西漢偉大的史學(xué)家司馬遷，畢生遍踏名山大川，實(shí)地考察歷史遺跡，最后寫成了一部“史家之絕唱”——《史記》；清代小說(shuō)家曹雪芹目睹了自己和親戚家庭的敗落后，便以此為素材，創(chuàng)作了一部反映封建貴族興衰的文學(xué)巨作——《紅樓夢(mèng)》；蘇聯(lián)著名作家尼古拉·奧斯特洛夫斯基，在病榻上頑強(qiáng)創(chuàng)作，以一部文學(xué)巨著——《鋼鐵是怎樣煉成的》來(lái)展現(xiàn)當(dāng)時(shí)的時(shí)代面貌和個(gè)人的生活體驗(yàn)；英國(guó)杰出的戲劇家莎士比亞，以資本主義早期商業(yè)資產(chǎn)階級(jí)和高利貸者之間的矛盾為素材，創(chuàng)作了一部具有極大諷刺性的喜劇——《威尼斯商人》。這些永遠(yuǎn)閃耀著光輝的著作昭示著我們，寫作就要從生活中積累素材，挖掘生活中有價(jià)值有意義的一面進(jìn)行創(chuàng)作。要讓初中生寫好作文，語(yǔ)文教師必須培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生積極投身于生活，從生活中觀察和發(fā)現(xiàn)，開(kāi)拓搜集寫作的素材。例如：可從七年級(jí)開(kāi)始要求學(xué)生堅(jiān)持寫日記，記自己的生活小事或國(guó)家的重大新聞事件等；可在課前三分鐘讓學(xué)生講一則名人偉人故事；可在節(jié)假日讓學(xué)生參與一些實(shí)踐活動(dòng)，如3月5日帶學(xué)生到敬老院開(kāi)展學(xué)雷鋒活動(dòng)，母親節(jié)要學(xué)生為母親洗一次腳，國(guó)慶節(jié)舉辦愛(ài)國(guó)詩(shī)文朗誦比賽等。這樣，不但能豐富了學(xué)生的生活，而且學(xué)生能在親自動(dòng)手做一做中有切身的感受，寫起文章來(lái)就不愁無(wú)話可說(shuō)，無(wú)話可寫了。古人說(shuō)的“功在詩(shī)外”，就是這個(gè)道理。

途徑三：媒體

媒體是學(xué)生搜集寫作素材最快捷、最直觀的第三大途徑。初中生受時(shí)間和空間的限制，并沒(méi)有太多的機(jī)會(huì)到課外去體驗(yàn)生活，搜集寫作素材。不過(guò)處在信息時(shí)代的今天，網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)刊等媒體都十分發(fā)達(dá)，信息傳播非常快。教育部制定的《初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施建議》中明確指出：“教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)寫作需要搜集素材，通過(guò)圖書(shū)、報(bào)刊、文件、網(wǎng)絡(luò)、音像等途徑獲得有用信息。”因此，語(yǔ)文教師要指導(dǎo)學(xué)生善于在閑暇時(shí)間上網(wǎng)、看電視或?yàn)g覽報(bào)刊雜志，通過(guò)這些媒體獲取、篩選和搜集典型、新穎的寫作素材。例如，教師節(jié)前，布置學(xué)生給自己喜歡的老師寫一封信，表達(dá)對(duì)老師教育之恩的感激之情，為防止學(xué)生寫空話、套話，或者寫一些司空見(jiàn)慣的補(bǔ)課呀看病呀這類題材，可安排學(xué)生在《長(zhǎng)大后我就成了你》的歌聲中看剪輯的影視資料《孩子王》、《山村教師》、《燭光里的微笑》、《一個(gè)也不能少》等，那樸實(shí)而真摯感人的畫面及凄婉動(dòng)人的音樂(lè)強(qiáng)烈地沖擊著學(xué)生的感官，學(xué)生的腦海中自然展現(xiàn)出老師平時(shí)對(duì)他們關(guān)愛(ài)的細(xì)節(jié)，學(xué)生的寫作欲望也就被激發(fā)出來(lái)了，自然進(jìn)入角色，將心中對(duì)老師的愛(ài)盡情地寫出來(lái)。布置學(xué)生以“心中的感動(dòng)”為話題的作文時(shí)，寫作前教師可引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)瀏覽中央電視臺(tái)“感動(dòng)中國(guó)年度人物”評(píng)選網(wǎng)頁(yè)，搜集入選的年度人物材料，諸如以從容感動(dòng)中國(guó)的楊利偉，以除暴濟(jì)困感動(dòng)中國(guó)的任長(zhǎng)霞，以淡薄名利感動(dòng)中國(guó)的袁隆平，以博愛(ài)感動(dòng)中國(guó)的高耀潔，以大公無(wú)私感動(dòng)中國(guó)的鄭培民等，這些材料很典型、很新穎，相信學(xué)生在作文中都能很好的運(yùn)用。此外還可指導(dǎo)學(xué)生課外看一些使用性強(qiáng)的報(bào)刊雜志，如《新作文》、《意林》、《語(yǔ)文報(bào)》、《特別關(guān)注》、《青年文摘》、《讀者》等，一方面可拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生足不出戶，就可知曉天下大事;另一方面也可豐富學(xué)生素材的積累，寫作起來(lái)便能文思泉涌，正如古人云：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”

總之，作文決定語(yǔ)文的半壁江山，素材決定作文的得失成敗。學(xué)生只有在有效的成“材”之路上“厚積”作文素材，學(xué)生才能隨心所欲的“薄發(fā)”，寫出精彩、與眾不同的文章，不再為無(wú)話可寫而犯愁，不再為“無(wú)米下炊”而煩惱。

參考文獻(xiàn)

[1]《初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，國(guó)家教育部。

[2]《基礎(chǔ)教育參考》，國(guó)家教育部，2008年05期。