談高中英語有效教學的四要素

摘要:教學的有效性是指在教學活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間，最少的精力投入，取得盡可能多的教學效果。新課標理念下的英語課堂更強調其真實性、互動性、創新性和有效性。英語課堂不應該僅僅是單調枯燥的字詞句篇的教學，而是凝聚了師生的智慧和靈感，并且在幸福和諧的互動體驗中讓學生獲得知識、能力、方法、個性等方面的發展。要做到這一點，英語教學就應該關注“讀”、“實”、“動”、“新”這四要素，切實改進和提高當前英語課堂教學的質量，讓尋常課變得“不同尋常”。

關鍵詞:朗讀 實效 互動 創新

【中圖分類號】G633.41【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089(2012)03-0058-02

所謂教學的有效性即是指在教學活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間，最少的精力投入，取得盡可能多的教學效果。根據《英語課程標準》，英語教學不僅要傳授語言知識，而且要培養技能，使學生們在學習英語的過程中，促進心智、情感態度、學習策略、文化意識的發展，形成正確的人生觀、世界觀，整體提高人文素養。因此，英語課堂不應該僅僅是單調枯燥的字詞句篇的教學。一方面，它要重視學生聽說讀寫各項知識與技能的培養，另一方面它也要注重學生主體地位的時刻體現，重學生興趣的激發，重課堂的生動和互動，既要樸實得沒有粉飾，自然得充滿真實，也要歡快、豐實、有效；它是凝聚了師生的智慧和靈感，并且在幸福和諧的互動體驗中讓學生獲得知識、能力、方法、個性等方面的發展。那么，要做到這一點，英語教學就應該關注“讀”、“實”、“動”、“新”這四要素，切實改進和提高當前英語課堂教學的質量，讓尋常課變得“不同尋常”。

（一） “讀”。

俗語說：“拳不離手，曲不離口。”學好英語，朗讀是必要的手段。所謂朗讀，就是運用重音、節奏、語調等語音手段把語言材料中的思想感情表達出來，也就是清晰響亮地把詞匯、句子、文章等語言文字材料念出來。正如很多老師認為的那樣：沒有“朗讀”，就無法感知語氣的連貫、語調的抑揚；沒有“朗讀”，就無法感悟文章包含的豐富感情。但是，在平時的教學中，我們卻發現，很多教師忽視英語“朗讀”的重要性，認為課堂上給學生朗讀是浪費時間，采用放任自流的做法，結果導致很多學生說出來的英語是“南腔北調”、“怪腔怪調”。可喜的是，在本次賽課中，幾乎所有老師都不遺余力地開展各種形式的朗讀活動，豐富了課堂活動的形式，特別是鍛煉了學生朗讀這一語言學習的基本能力。

前面說到，朗讀能力的培養是中學英語教學的任務之一，決不可偏廢。朗讀是英語教學的永恒主題，放棄了朗讀，就等于放棄了語言學習。在朗讀的過程中，學生不僅可以自我監控自己的發音，還可以通過聽別人讀來調整和糾正自己的不足，這也是一個互相學習的過程，是培養學生正確的語音、語調和語感的重要方法。另外，語言是海洋，是天空，是豐富的精神家園，要理解它，感悟它，朗讀是最基本的有效的方法。

朗讀環節的設計其作用不僅如此，它在培養學生正確的語音、語調和語感的同時，教師借助課堂也向學生傳遞了這樣的信息：英語學習要重視朗讀。如果英語教師堅持在課堂教學中開展朗讀的訓練，這種“潤物細無聲”的影響必將有助于學生良好的英語學習習慣的養成，學習的自主性和學習能力也就自然而然地得到提升。

（二） “實”。

隨著新一輪課程改革的不斷推進，在英語學科教學中，廣大教師努力更新理念，致力于提高課堂教學效率，朝著實現新課程標準提出的全面提高學生的英語綜合素養的培養目標而不斷探索和追求。有效的課堂教學應該從備課開始，包括：改進課堂結構，省去不必要的教學環節，合理安排各個教學環節的時間，改進教學方法，構建多元評價體系等等。如今，絕大多數老師注重了課堂教學的實效，盡力避免了“花架子”式的表演，從學生反饋來看，課堂效果良好。主要特征體現在：一是“教師秀”退出了大賽的舞臺；二是與課堂教學內容關系不大的形式主義小組學習告別了課堂；三是濫用多媒體的現象離開了課堂；四是緊扣主題的文本教學回歸了應有的地位。

“浮華蕩盡見真知”。要想實現英語課程標準提出的發展學生綜合語言運用能力的目標，我們必須充分領會英語語言的工具本質，最大限度地追求課堂教學的實效性。所謂“簡簡單單教英語，扎扎實實促發展”，我想這應該是廣大英語教師所追求的理想境界。然而，什么樣的課堂才是有效的課堂？對于這一點，似乎很難給出一個明確的便于操作的標準。我們不應該用人為想出的一些條條框框來定性評價一節課，這對于施教者來說常常是不公平的。因為，課堂是動態的，學生是活生生的差異巨大的個體，教師唯一能做的就是盡可能地確保所有的學生在自己的課堂上能夠學到什么，怎么去引導他們構建知識，是否解決了他們的問題，是否針對學生的課堂參與和表現進行恰當有效的綜合評價，學生的能力特別是思維能力是否得到應有的培養等等，如果上述目的都達到了，那么這就是一堂好課。當然，課堂要活，但要活的有度，活的有效，活的有用。學生要能在活動中學到真知，學以致用，而不是外表光亮，內心卻空蕩蕩。思維的活才是真正的活。正如某位哲人所說：借他們一塊卵石，他們會用它造一座山；借他們幾個詞語，讓他們編他們的圣經。總之，課堂教學一定要讓每個學生學有所得，學中成長，學得輕松，學得有效。

（三）“動”。

某位老師說的好：我們不渴求生命在課堂創造奇跡，但我們期盼生命在課堂能夠靈動！

語言是工具，是人際交往的手段。交際行為必然是互動性行為。互動是指在一定的社會背景和具體情況下人與人之間發生的各種形式，各種性質，各種程度的互相聯系、作用和影響。而課堂互動則是專指課堂教學情境下的師生，生生之間的互相交流、對話及相互影響和相互作用的動態過程。即使在默默地聽講話或者讀文章，事實上聽者和讀者也不是純粹被動的，他們也要動腦筋。英語課堂上有效的互動教學，不僅有利于教師高效地完成課堂教學，也有利于學生更好地吸收英語知識，提高口語交際能力和實際運用英語的能力。所以課堂互動教學具有其現實意義。

德國教育家第斯多惠指出：一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發現真理。要做到讓學生自己去發現真理，那就必須允許他們在課堂上“動”起來，提供發現真理的環境和機會。互動式教學正是一種民主、自由、平等、開放式的教學。它打破了只注重教師的“教”而置學生的“學”于不顧的傳統教學模式，充分調動了學生的積極性，重視學生的主體地位，讓學生主動參與到教學中，從而激起學生的學習興趣。“動手操作、主動探究、合作交流”也正是新課程改革在學習方式層面的核心內容。

讓人振奮的是，越來越多的教師開始注意讓學生在“做中學”、在“探究中學”，都十分重視學生在學習方式上的轉變，課堂上以單純的教師為主轉向師生和生生互動為主，重視學生在學習活動中的體驗，讓學生在理解中學習，在學習中發展學生的創新意識和創造能力。盡管活動形式沒有什么特別之處，無非是一些競賽、采訪等等，而且有些活動的設計比較生硬，但是不管怎樣，它反映出老師們的意識在提高，觀念在更新，這才是這些課堂的價值所在和導向意義。

（四）“新”。

有人說，精彩的課堂設計是課堂教學成功的一半。因為，有了精心的預設才會有精彩的生成，才能為課堂增添靈動色彩。充分的預設能為精彩生成提供廣闊的平臺與深厚的知識背景，即時的生成又能為預設增添靈動的色彩和跳躍的節奏。誰都夢想“一見鐘情”。同樣，一堂精彩的課也應該是從第一分鐘起就能吸引住學生的眼球，使得他們“望眼欲穿”、“欲罷不能”，因此，任何一堂課務必重視導入的設計。有效的導入方法能夠在第一時間抓住學生的有意注意，激發他們求知的興趣與欲望，使他們在“潤物細無聲”的教學過程中，進行積極有效的學習與探究。根據不同的教學內容，教師應選用合適的導入方式，這樣就能極大地提高和加快教學任務的滲透，使學習者的學習行為更為有效。

比如，圍繞“太空探索”這一話題展開教學，老師不能年復一年地采用“嫦娥奔月”或是“楊利偉首飛太空”等老套的導入方式，對學生來說沒有新鮮感，對教師而言顯然缺乏開拓精神，沒有自己的創意，拿不出自己的東西，體現出在教學上的“懶惰”。沒有創新就沒有發展，沒有發展就不會有高效的課堂教學。其實稍微有點創意，效果就會不同凡響。比如老師可以將自己化身為嫦娥，或者讓學生閉上眼睛冥想太空，也可以利用媒體的及時消息或報道引出話題，將生活中的真實材料引入課堂，提高教學的真實性，貼近現實生活。

總之，要提高英語教學的有效性，教師要改變觀念，認真研究，改進和提高英語課堂的教學質量。一方面，教師要加強學習和研究，努力實踐教與學新理論、新方法、新手段，多關心、多收集身邊的英語教學資源和其它有用的教學資源并科學、合理地應用于自己的課堂教學中，將各種語言能力的培養有效滲透到課堂教學中；另一方面，教師要認真鉆研教材本身內涵，了解學生的知識和能力基礎，課堂教學中重難點要突出。也就是說，教師對教材的研究必須透徹，對學生水平的認識要清楚，對教學的重難點把握要準確，課堂問題的提出要高質量，練習設計要精致等等。還有，在課堂教學中，教師要充分信任學生，有效開展多種活動，讓學生自主學習、品味語言的時空多些、大些。在注重課堂活動形式豐富多樣的同時，更要關注教學能否達到應有的效果。最后，教學過程應該是學生學習反饋的過程，教師要注意傾聽學生，及時應對學生的問題，評價應該以課標為標準，評價方式要多樣，尤其要有利于學生的提高和發展。教師對學生學習的評價要有指導性，不能空泛和簡單化，否則，不利于學生的進一步提高和發展。唯有做到上述這些，英語課才會生動有效，不同尋常。

參考文獻

[1]《構建英語課堂互動教學，提高學生口語交際能力》 《現代教育教研》 2009年第5期 龐玉翠

[2]《朗讀在英語學習中的重要性》 上虞中學：陳煥妮，趙莉，吳甜田，杜燕 指導老師：鐘東華

[3]《提高英語課堂教學效率的有效途徑》錢峰吳飛芬

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[5]《新課標下英語課堂教學的反思》 金春姿 http://www.fltrp.com/newspic/download/07011914.doc

[6]《常態課堂：求“實”的教學》 http://www.xgjy.cn/JYKY/ShowArticle.asp?ArticleID=4822

[7]《常態課堂的有效教學》 http://www.xgjy.cn/JYKY/ShowArticle.asp?ArticleID=4821

[8]《要關注常態課堂》 http://www.xgjy.cn/JYKY/ShowArticle.asp?ArticleID=4823

[9]《怎樣測試英語運用能力》 http://tieba.baidu.com/f?kz=141 679923

[10]淺談英語閱讀教學的有效性 2007年12月29日http://www.hngjx.org/ReadNews.asp?NewsID=2919