初中生英語預(yù)習(xí)習(xí)慣與方式的調(diào)查與研究

摘要:《英語課程標準》強調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力。而培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，成了解決問題的有效途徑之一。本文從分析農(nóng)村中學(xué)學(xué)生預(yù)習(xí)現(xiàn)狀入手，分別從預(yù)習(xí)的目的、方式等方面就如何通過培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣來提高課堂實效談一些自己的看法。

關(guān)鍵詞:預(yù)習(xí) 習(xí)慣 重要性 基本要求 課堂實效

【中圖分類號】G633.41【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089(2012)03-0060-02

一、課題研究的背景

在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)，我校學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣尤其是在預(yù)習(xí)習(xí)慣與預(yù)習(xí)方式上存在著較大缺陷。學(xué)生回家或在校看書，其目的基本上都是為了復(fù)習(xí)舊課，鞏固一下已經(jīng)學(xué)過的知識；還有少數(shù)學(xué)生只是在課前看看書，其目的只是為了應(yīng)付教師上課時的復(fù)習(xí)提問；更有一部分學(xué)生根本就不看書，他們認為反正老師以后會講的，看了也白看。針對以上問題，課題組做了一次較大規(guī)模的調(diào)查研究，以找出適合我校不同層次學(xué)生需求的預(yù)習(xí)習(xí)慣與方式，然后加以推廣運用。

二、課題研究的理論依據(jù)

《英語課程標準》提出，英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。而學(xué)生做到課前預(yù)習(xí)，并能養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，將有利于提高聽課效率和自主學(xué)習(xí)能力。古人云：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。

三、課題研究的目標

1．以主體理論為指導(dǎo)，以《英語課程標準》為依據(jù)，順應(yīng)學(xué)生的心理與年齡特點，以培養(yǎng)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，切實減輕學(xué)業(yè)負擔(dān)，努力提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2．改變過去形式單調(diào)的預(yù)習(xí)方式，布置形式多樣的預(yù)習(xí)作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，有效促使學(xué)生對預(yù)習(xí)作業(yè)產(chǎn)生濃厚興趣。

3．通過調(diào)查和數(shù)據(jù)分析，找出適合我校不同層次學(xué)生需求的預(yù)習(xí)方法，并加以推廣，從而提高教師的教學(xué)效果。

四、課題成果分析

1．從起始階段開始培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣要從初一開始抓起，趁早把英語預(yù)習(xí)的內(nèi)容、方法、規(guī)則等，給學(xué)生說明白，說詳細。經(jīng)過兩年的課題實踐，通過學(xué)生的調(diào)查問卷，我們發(fā)現(xiàn)，從初一開始就接受訓(xùn)練的學(xué)生養(yǎng)成的預(yù)習(xí)習(xí)慣最好，英語基礎(chǔ)也打得最扎實。

2.明確學(xué)生課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容

首先，學(xué)生預(yù)習(xí)新課單詞。一般采取抽查朗讀、拼寫、書寫的方式來進行。對于不同層次的學(xué)生提不同的預(yù)習(xí)要求。

其次，學(xué)生預(yù)習(xí)課文內(nèi)容。每個模塊中的Uni1 Unit2，一單元，要求學(xué)生跟讀磁帶，了解對話大意，程度好的學(xué)生可以自己預(yù)劃詞組。二單元是閱讀課文，一般可以布置1-2道預(yù)習(xí)題讓學(xué)生完成。隨著課文預(yù)習(xí)的深入，學(xué)生的閱讀速度及閱讀能力會得到很大提高。

最后，鼓勵學(xué)生進行拓展性預(yù)習(xí)。教師可以布置一些預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在家自主搜索相關(guān)背景資料。事實證明，學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)熱情更高，學(xué)習(xí)起來更輕松。同時，學(xué)生合理使用網(wǎng)絡(luò)技能，能夠起到潛移默化、拓展視野的作用。

3．明確預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計的基本要求

要求學(xué)生預(yù)習(xí)，往往需要布置一定的預(yù)習(xí)作業(yè)。教師要注意以下幾個方面：

（1）要有明確的要求和方法指導(dǎo)。預(yù)習(xí)應(yīng)該達到什么程度，必須事先講明白，如“初步感知”、“掌握理解”還是“熟練運用”等。在老師的細心指導(dǎo)下，學(xué)生必須清楚自己預(yù)習(xí)所必須達到的程度。

（2）要從學(xué)生實際出發(fā)，減少隨意性。老師必須對預(yù)習(xí)作業(yè)進行精挑細選，有條件的還可以采取分層預(yù)習(xí)作業(yè)。

（3）預(yù)習(xí)的方式。預(yù)習(xí)作業(yè)大多要求學(xué)生獨立完成。但如果是一些開放性、靈活性的作業(yè)，可以建議學(xué)生以小組為單位展開討論交流，老師給以必要的點撥指導(dǎo)。

（4）預(yù)習(xí)作業(yè)應(yīng)該具有趣味性、探究性和靈活性。

4．注重引導(dǎo)學(xué)生將相關(guān)“前概念”挖掘和糾正

前概念是前科學(xué)概念的簡稱，是指個體在沒有接受正式的科學(xué)概念之前，經(jīng)過長期的經(jīng)驗積累與辨別式學(xué)習(xí)而形成的對事物的非本質(zhì)的認識。在學(xué)科教學(xué)中，教師必須注重對學(xué)生相關(guān)“前概念”的挖掘與糾正。教師要注重學(xué)生已有知識和水平，適時呈現(xiàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，強化他們已經(jīng)掌握的正確的語言運用規(guī)則，同時讓學(xué)生在體驗中不斷修正自己錯誤的“前概念”。

5．通過預(yù)習(xí)的評價與研究，實現(xiàn)預(yù)習(xí)的價值

經(jīng)過對預(yù)習(xí)情況的調(diào)查與評價，能促進老師對教學(xué)學(xué)案的進一步研究，取得良好的教學(xué)效果。以下是課題組成員任教班級有效性預(yù)習(xí)前后對比調(diào)查表：

注：根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的自覺性、解決問題的能力等，劃分為A、B、C，即好、中、差三個層次。從表格中可以看出，學(xué)生的預(yù)習(xí)自覺性、解決問題的能力普遍有所提高，學(xué)習(xí)英語已基本由被動變?yōu)榉e極主動，期末學(xué)習(xí)成績也進步較大。

五、課題研究的成效

（一） 學(xué)生方面：

1．增強了學(xué)生自信心及合作精神

學(xué)生有效預(yù)習(xí)落實以來，對提高課堂教學(xué)質(zhì)量起到了舉足輕重的作用。他們的積極參與，使他們產(chǎn)生了一種成功之感，自信心無形中得到了增強。這些活動，更多地需要學(xué)生間的相互合作，合作意識也得到了極大的提高。

2．有利于啟發(fā)學(xué)生思維，起到“輕負高質(zhì)”的作用

課題實驗前，雖然教師布置學(xué)生預(yù)習(xí)，但是收效甚微，沒有達到預(yù)習(xí)的真正目的，課堂效果和學(xué)生課后作業(yè)質(zhì)量總是很不理想。實驗后，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生聽課效率提高了，學(xué)習(xí)成績也有所進步，確實起到了“輕負高質(zhì)”的作用。

3.讓學(xué)生體驗到了學(xué)習(xí)的樂趣，提高了課堂實效

學(xué)生們養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，大大增強了學(xué)生的自信心和自豪感，讓學(xué)生們由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，最終體驗到了預(yù)習(xí)帶來的成功與快樂。

（二）教師方面：

1.通過調(diào)查分析，形成相關(guān)理論，運用于實踐。

以我校三個不同年段的3個班學(xué)生作為研究對象，從培養(yǎng)興趣、教會方法、養(yǎng)成習(xí)慣等方面入手，并對相關(guān)數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計、分析，形成了研究結(jié)論，使更多學(xué)生從中受益。

2．課題的開展提高了教師專業(yè)素質(zhì)。

課題的開展，大大調(diào)動了參與教師的工作熱情和科研積極性。參與課題教師分別撰寫了《培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高英語課堂實效》，《預(yù)習(xí)作業(yè)布置與檢查的反思》等論文或反思。課前預(yù)習(xí)從對學(xué)習(xí)的外在興趣，轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動力，進而促進了學(xué)習(xí)成績的提高。去年我校英語中考成績喜人。

3.改變了傳統(tǒng)預(yù)習(xí)方式與理念，讓預(yù)習(xí)真正落實到實處。

實驗過程中我校改變了以往的預(yù)習(xí)方式與理念。改變了以往形式上要求學(xué)生預(yù)習(xí)因而導(dǎo)致預(yù)習(xí)的效果不理想的狀態(tài)。首先老師們正確樹立了預(yù)習(xí)的理念，明確預(yù)習(xí)的重要性。因此，教師在備課過程中設(shè)計了要求學(xué)生預(yù)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。從而研究探討預(yù)習(xí)的方式與策略，評價與反饋，讓預(yù)習(xí)真正落到了實處，使我們農(nóng)村中學(xué)的英語課堂充滿生機勃勃。

參考文獻

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