理念技巧英語課堂教學的給力

【中圖分類號】G633.41【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089(2012)03-0061-01

英語教學中的有效教學與新課程理念就是一對矛盾，而且是一對不能解決的矛盾，英語教學又怎能去提高質量呢？筆者認為，在新的課程理念下，要實現我們英語教學的高效性、高質量必須以科學的理念、有效的技巧、精品的課堂去實現，這就得在師為了。作為一經教師，作為一番的思考和探求。

一、形成科學的英語教學的理念，為成就高效英語課堂奠定基礎。

長期以來，人們以學生的平均分數去評定教學的質量，教育行政主管部門則更是以中考英語的高分去評價我們英語教師。殊不知課程改革的新理念要求要把英才教育發展成為大眾教育，要把對“人才”的教育發展成對“人”的教育，那么我們的英語的課堂教學應當關注的是我們有沒有去培養學生終身性的學力，全面發展的潛力和推動其持續發展的創新能力和行為能力，所以我們不能局限于學生的考試的分數了，但不等于就不要分數，我們既不能把分數看的太重要但也不能不看分數。與此同時，我們還要以學生的語言技能，語言知識，情感態度，學習策略和文化意識作為標桿，培養學生綜合運用語言的能力。

二、鍛造藝術的英語教學技巧，形成高效英語課堂的給力 。

應當說有了科學的英語教學的理念，意味著我們邁實了高效英語課堂的第一步，但英語課堂教學的路還很長，高效英語課堂教學的步還很多，再加之課堂教學是動態發展的，時不時地還會產生這樣那樣的干擾性的因素，這就需要我們從教者鍛造藝術的英語課堂教學技巧，努力盡好我們從教的責任，我們又將拿過怎樣的藝術性英語課堂教學技巧去盡責呢?

(一)誘趣技巧

人們都知道興趣是最好的老師，而我們學生學習英語的興趣現象有時還顯得比較復雜，作為個體，有時則是此起彼伏，濃淡不一。作為集體，強烈者有之，非強烈者亦不在少數，但作為教師讓諸多的學生產生強烈的英語學習的興趣，對英語教學而言則可產生意想不到的效果。至于學生學習英語的興趣，應當說其誘法的技巧是多種多樣的，這需要針對不同的學生而言，有的學生的興趣能夠一觸即發，而有的學生則不然，一觸即發的興趣易激發但不易穩固; 而當不易激發的學生倘若激發起興趣后，興趣的持久度則高于一觸即發的學生，因此誘發興趣跟我們的教學一樣，也需要因人而異，對于不同特質的學生我們則必須采剛異樣的激趣手段，然而課堂教學總是動態發展的，英語課堂教學中的激趣有時也需要因時而異，英語教材的篇目內容也是豐富多彩的，所以圍繞著英語篇目的內容去激發學生的學習興趣也是我們所必須考慮的內容。

(二)關注學生學習效果技巧

有效教學乃至于高效教學是我們基礎教育的課程改革，新的課程標準的實施，教育新政舉措得以落實是人們所熱議的話題。作為教師必須科學地去關注學生的學習效果，何謂科學地關注，限于筆者的水平，不可能準確地予以闡述，但有一點是筆者所孜孜以求的，那就是正確看待學生學習英語的效果，看發展而不看分數，只要全面發展，只要個體能夠發展，只要未增加學生的課業負擔，讓其快樂健康而又有效地發展，那么我們的課堂應當說是有效的。也可以說我們農村一般中學的英語教學也已做到了適應農村一般學生發展的高效課堂模式的構建，高效課堂區域的發展，這就需要不以試卷去衡量，而以主題活動，以學生自己已學的知識去進行一些有關英語教學內容的活動，比如游戲、對話、介紹等等。應當說這不僅關注了學生對英語知識的掌握情況、運用能力還關注了學生綜合素養的提高。

在關注學生學習效果的提高上，有人還提出采取多元理論去給不同層面的學生布置不同的作業，筆者以為這也是我們所必須效仿的，因為這樣也可以讓不同層面的學生都能獲得收益。

(三)賴于多方合作技巧

眾人拾柴火焰高，學生的英語學習僅憑個人的力量畢竟是有限的，學習英語僅靠記憶單詞，懂得一定的英語語法還不能夠提高英語學習的效率。作為教者更應看到學生在英語學習中合作的巨人作用。英語學習的合作作用的發揮是說起來容易做起來難，首先要應對我們的學生，初中階段學生的個性已初步形成，他們已不同于小學生，尤其是他們的知識保守性，他們相互競爭的排他性已不再容許其再與他人合作，即使是表面的合作有時也顯得不盡如人意，這就需要我們去花大氣力進行指導，尤其是我們教師要參與到我們學生的合作學習小組中去，要注意讓我們的學生看到即使是老師也需要左膀右臂的支持，還要注意讓我們的學生看到自己在學習上具有一定的潛能，但還不是英語學習的全才，也永遠不可能成為全能之才，簡而言之，永遠需要他人的幫助，這就像牡丹紅還需要綠葉扶持一樣。