自主學習 給力英語

摘要:目前，農村學校存在一部分留守兒童，他們在英語學習過程中缺乏英語學習的氛圍，普遍存在死記硬背、自信心缺乏等學習問題。基于這些情況，我認為在農村小學英語教學中構建“自主學習”的教學模式，能夠充分體現素質教育的教育理念和教學改革的各項要求，能夠反映以學生為本的現代教育思想，從而達到自主學習的目的。

關鍵詞:自主學習 激發興趣 指導方法 總結經驗

【中圖分類號】G623.31【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089(2012)03-0063-01

目前，農村學校存在一部分留守兒童，他們在英語學習過程中缺乏英語學習的氛圍，普遍存在死記硬背、自信心缺乏等學習問題。基于這些情況，我認為在農村小學英語教學中構建“自主學習”的教學模式，能夠充分體現素質教育的教育理念和教學改革的各項要求，能夠反映以學生為本的現代教育思想。這種教學模式要求教師在教學過程中通過各種教學手段來激發學生的學習興趣，從而達到自主學習的目的。

1.調動各種手段，激發學習興趣

1.1激發學生的學習興趣，調動學生自主學習的積極性

心理學家布魯納認為：學習是一個主動的過程。對學生學習內因的最好激發是激起學生對所學材料的興趣，即來自學習活動本身的內在動機，這是直接推動學生主動學習的心理動機。作為教師，要多與學生溝通，了解學生的喜、怒、哀、樂，做學生的知心朋友，以教師的人格魅力吸引學生。特別是當他們在學習中遇到困難時，教師要多鼓勵，多與學生談心交流，了解實情，真心幫助他們，讓學生喜歡上英語課，這樣，學生就會積極地投入到英語學習的過程中。古人云：“親其師者信其道。”教師在日常生活中傾注了愛心，以情感人，以智服人，融洽師生的關系，這是調動學生自主學習的前提。

1.2加強家校聯系，提高家長對學好英語的認識

利用我校的家校通平臺，經常與家長取得聯系，了解學生每階段的學習情況和課外學習程度，以便教師采用不同的教學策略，制定合理的教學計劃；同時也讓家長引起高度重視，配合英語老師的工作。

1.3采用多樣的教學手段，使課堂教學生動活潑吸引學生，寓教于樂

小學生的形象思維在其認識過程中占主導地位，所以在小學英語課堂教學中要盡量采用實物情景進行直觀教學，這樣既符合小學生的認知規律，又能吸引他們的有意注意。利用彩色的圖片或實物進行單詞教學，創設真實情景進行句型操練，可以加深學生對單詞的理解，教學中盡量少出現中文，避免學生用母語作為中介語言來學習和理解英語。教學Unit 4 Buying fruit一課時，我準備一個袋子裝著各種水果。在教學時讓學生摸或用鼻子聞，猜中時我就說：Oh， it’s an orange. They’re apples. 這種實物教學，學生很感興趣，記憶也比較深刻，大大地提高了課堂效率。

1.4保持良好的心理素質，促進穩定發展

內在穩定的心理優勢是一種良好的心理素質。當學生在學習英語的過程中產生了一種較穩定的強迫的求知欲時，要正確引導，維持它的穩定發展。當學生在學習過程中遇到一定困難或挫折時，要多給予他們鼓勵，因為多次的失敗往往會動搖他們學習的信心和決心，產生消沉、顧慮、甚至產生反感和失望的心理，這樣就談不上“樂學”了，更別提“自主學習”了。

2.傳授學習方法，促進自主學習

在小學英語課堂教學中，教師應根據教材內容、學生的學習狀況等，適時地對學生進行學習目的、學習方法的指導。“未來的文盲不再是不識字的人，而是不會學習的人”，這說明重視學習指導是當前教改的潮流。在英語課堂教學中要適時地進行三個方面的指導：

2.1端正學習態度，形成良好的學習習慣

在農村小學的英語教學中，有一部分學生不是“我要學”，而是“要我學”，甚至“不想學”。產生這種現象的重要原因之一就是這部分學生沒有充分認識學習英語的重要性，覺得學習英語是一種苦差事，是一種負擔。因此，教師應用豁達寬廣的胸懷去啟迪學生，使學生燃起智慧的火花，使他們的學習心態變成“我要學”，培養學生良好的學習習慣，鼓勵學生努力學好英語。

2.2鍛煉堅強意志，建立積極的學習情緒

堅強的意志能使人在困難中奮發向上，自強不息。根據小學生的年齡特點及學習英語的心理特征，在課堂教學中應采用不同的教學手段和指導方法。對于怕羞、怕講錯的學生，要耐心教育，及時發現他們微小的進步，加以肯定、表揚，幫助他們樹立信心；對于不認真參與、馬虎的學生要及時督促；對于成績差的學生，教師應給予指導，幫助制定學習計劃，明確努力方向，激勵他們刻苦學習，增強他們的自尊心和積極性；對于成績優秀的學生，可指導他們制定一定難度的練習，但要把握尺度，以保護他們的學習熱情。當學生在學習上遇到挫折時，教師要及時幫助糾正，指導科學的、切實可行的學習方法，讓每位學生都感到自己的進步，看到自己的成績，從而增強自主學習的信心和意愿。

2.3指導學習方法，形成多方位的自主學習

達爾文有一句格言:“最有價值的知識是關于方法的知識。”培養學生的自主學習能力還必須在教學中改進教法，指導學習方法。“授之以魚，不如授之以漁”。要學生主動地學習知識，關鍵是教給學生學習的方法和策略。英語學習是一個在教師指導下有目的、有計劃、積極自主學習的特殊的認識過程。因此，在英語課堂教學中，教師要在預習、課堂、小結、作業、復習及制定學習計劃等方面指導學習方法，促進學生們的自主學習。

3.了解學習情況，及時總結經驗

通過工作以來的教學探索，我對農村小學生在英語學習中的自主性有了一定的了解。每學期接近尾聲，我都會在唱英語歌曲、用英語回答問題、讀英語小故事、默寫英語單詞、看圖說話、抄寫英語單詞或句子、參加英語游戲等方面調查他們本學期自主學習英語的情況。這些活動能夠反映出每個學生在一學期內對英語的喜愛程度，同時也能客觀體現其自主學習的能力，便于教師因勢利導，及時總結經驗，掌握學生自主學習的一般規律。

總之，在農村學校構建“自主學習”的教學模式是素質教育的需要，這就要求學生在學習英語時必須不斷激發學習的自主性和學習潛能，只有這樣，才能真正實現小學英語教學的目標。