加快機制構建,促進中學英語教學模式改革

摘要:目前中學英語教學基本上只是體現了教師解讀文本的過程，而忽略了學生的主體地位，沒有兼顧學生的學習基礎，忽略了學生的參與過程。中學英語教學大多都只圍繞著中高考開展，期間的教學活動主要是“填鴨式”的講解，“炒剩飯式”的溫故，“測驗式”的鞏固。教學活動毫無激情，效率低下。因此，中學英語教學“觀念落后”、“方法陳舊”、“強化語法”、“淡化詞匯和篇章”、“模式單一”等等問題，已經到非解決不可的時候了。

關鍵詞:中學英語教學 英語教學模式改革 原則

【中圖分類號】G633.41【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089(2012)03-0068-02

一、中學英語教學模式改革的迫切性

在過去幾十年的英語教學實踐和探索中，中學英語教學取得了很大的成就，但是同時也還存在著許多的不足之處。普遍而言，目前許多地方的中學英語教學模式存在著諸多與《英語課程標準》理念相左的現象。教學模式多沿用“復習——導入——講解——鞏固——作業——測試”這種陳舊的程序展開；教學活動基本上是“課本、黑板、套題、粉筆、教師”；許多班級學生數量眾多，有的甚至達到70-80人上課，老師只能是“語言點”教學和“筆記式”講解；很少動用多媒體輔助教學，即使使用也大多是做“正誤判斷”，回答幾個“特殊疑問句”，或看“圖/表”總結段落大意。

可以說，目前中學英語教學基本上還是從教師的角度考慮問題，它只是體現了教師解讀文本的過程，而忽略了學生的主體地位，沒有兼顧學生的學習基礎，忽略了學生的參與過程。中學英語教學大多都只圍繞著中高考開展，期間的教學活動主要是“填鴨式”的講解，“炒剩飯式”的溫故，“測驗式”的鞏固。教學活動毫無激情，效率低下。因此，中學英語教學“觀念落后”、“方法陳舊”、“強化語法”、“淡化詞匯和篇章”、“模式單一”等等問題，已經到非解決不可的時候了。

二、中學英語教學模式改革的目標

課程改革的核心目標即課程功能的轉變：改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使學生獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。即從單純注重傳授知識轉變為引導學生學會學習，學會合作，學會生存，學會做人，打破傳統的基于精英主義思想和升學取向的過于狹窄的課程定位，而關注學生“全人”的發展。這一根本性的轉變，對于實現新課程的培養目標，在基礎教育領域全面實施素質教育，培養學生具有社會責任感、健全人格、創新精神和實踐能力、終身學習的愿望和能力、良好的信息素養和環境意識等具有重要意義。中學英語教學模式改革應該以為了每個學生打好共同語言能力的基礎為出發點，為每個學生創設未來發展的平臺和機會。

三、中學英語教學模式改革的原則

改革必須遵循一定的原則，中學英語教學模式改革也不例外。中學英語教學模式在實施改革的過程中必須遵循以下原則：

1．堅持素質教育的原則

國家教委《關于當前積極推進中小學實施素質教育的若干意見》中明確提出：“素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育。它是依據《教育法》規定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠發展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本宗旨，以注重培養受教育者的態度、能力、促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發展為基本特征的教育。”中學英語教學模式改革要敢于對應試教育說不，要在日常課堂中堅持培養學生的語感，鍛煉他們的聽說能力，加強素質教育，培養和提高他們的語言綜合運用能力。

2．堅持學生為中心原則

中學英語教學模式改革要以人為本，面向全體學生，為每一個中學學生奠定終身發展的共同基礎。因此，它必須堅持以學生為中心、以學生為本的原則。教師在中學英語教學中要特別關注學生的情感，對學生平等相待，尊重每個學生，尤其要關注性格內向或學習有困難的學生，積極鼓勵他們在學習中努力嘗試。學生只有對自己，對英語，對英語學習以及英語文化有積極的情感，才能保持英語學習的動力并積極參與課堂活動，完成他們的學習過程。

3．堅持因材施教的原則

每個學生都具有獨特性，都不可復制、個性鮮明的個體。因此，教育要因材施教，以人為本，以學生為本?，F代教育不需要標準化的培養模式，而是個性化的教育模式。中學英語課程應該既關注社會的需求，同時滿足不同學生的發展需要。中學英語課程改革要有利于學生個性的發展，除了著眼于每一位學生全面發展和終身發展的需要，它同時也充分尊重每一個學生發展的權利，承認他們在發展方向和發展進程方面的差別。教師要在課堂教學活動中注意多樣化和多元化，保證讓不同的學生得到充分和有個性的發展。

4．堅持加強指導的原則

新課程改革強調學生的主體地位。所謂學生的主體性，是指在教育活動中，作為主體的學生在教師的引導下處理同外部世界關系時所表現出的功能特征，具體表現為選擇性、自主性、能動性和創造性。中學生應該形成適合自己學習特點的學習策略，并能根據自己的學習需要不斷地調整學習策略。教師要在英語教學課堂上為學生獨立學習留有空間和時間，提高學生的課堂參與程度，鼓勵學生發揮主體能動性和創新精神，使他們獲得經驗，增強自信，提高能力。在課堂活動中，教師應注意加強指導，教給學生學習方法，培養其自主學習的能力。

四、中學英語教學模式改革保障制度的構建

1．加強師資隊伍培養，提高教師的業務素質和教學水平

教師的業務素質和教學水平是英語教學模式改革成功的關鍵。中學英語教師面臨的首要問題是教育觀念的轉變，英語教學不再是只限于英語知識的教學，而是要通過英語教學使學生了解世界文化，對學生進行國際文化知識的傳授與滲透。教師在教學中要著眼于調動學生的課堂積極性，加強師生之間以及學生之間的互動，提高學生的英語綜合運用能力；要注意設計開展豐富的英語課外活動，如音樂與電影欣賞、演講與辯論、英語小品劇等，重視對學生綜合技能和應用技能的培訓。學校一方面要依托英語專業的教學與建設，通過對教師的各種進修與培訓，使他們盡快轉變教學觀念，增強素質，提高業務技能。另一方面還要不斷加強學科組之間的教學交流與探討，要分期分批派教師參加各級各類培訓，外出觀摩學習和考察，鼓勵教師業余進修，提高教師業務素質和教學水平。此外，學校還要加強對英語教師現代教育技術應用方面的培訓。

2．加大教學投入，為英語教學模式改革提供條件保障

在積極使用已有的教學資源平臺的基礎上，學校必須加大教學投入，在硬件設備，網絡環境等方面采取更有力的措施，推進校園網的建設，建立以網絡為支撐的現代化英語教學資源環境，為學生提供良好的語言學習環境和條件，建立個性化教學體系。學校要致力于建立本校的網絡中心和電教中心，現代化的英語教學離不開網絡中心和電教中心的密切配合。學校要根據自己的特殊需要自制內容豐富、針對性強、具有本校特色的英語教學網站，使學生既能方便找到視聽資料和口語練習平臺，又能獲得在線考試幫助和專家答疑，建立起自己的英語教學學習資源庫。同時，學校要逐漸形成開展大型的第二課堂活動的制度，通過第二課堂活動來激發學生學習興趣，宣傳學校辦學理念，營造良好的校園英語學習的氛圍。

3．強化管理，確保英語教學模式改革達到既定目標

制定一個明確的、科學的、個性化的教學大綱是學校英語教學模式改革的重要前提。學校應當按照“以學生為中心”，“以人為本”，“分層次，個性化，自主式”等教學改革理念，制定符合本校特色的英語教學大綱，將提高學生的綜合運用能力，特別是英語聽說交際能力作為教學的中心工作。對本校英語教學性質、目標、課程設置、考核目標，教師管理等進行規范化安排，并聘請專家督導教學活動，從制度上督促和保證英語教學模式改革的實施和質量。學校對任課教師要有嚴謹的教學研究、備課、對學生學習的后臺監督與管理等方面的要求與考核。要充分發揮骨干教師的作用，加強對各級骨干教師的培養與管理。同時，學校也應當制定相應的激勵政策和措施，協調解決教師在英語教學模式改革中遇到的各方面問題，保護教師英語教學模式改革的積極性。

新一輪課程改革是挑戰，也是契機。對于改革前沿的中學教師來說，我們不僅要通過努力學習來提高自身的思想素質，專業素質和業務素質，還應在教學實踐中大膽嘗試，積極探索，努力成為一個成功的改革者。筆者希望所有中學英語教師共同努力，為中學英語教學的健康發展以及此次中學英語教學模式改革盡一份微薄之力，進一步推進和深化中學英語教學模式改革。

參考文獻

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