讓語文教學與興趣同行

摘要:語文教師要做語文人，語文課要上出語文味。如何在語文教學中激發學生學習興趣，讓語文教學與興趣同行，一直是語文教師鉆研的課題。本文結合教學實際，從去繁就簡，激發語文學習興趣；創新教學，調動語文學習興趣；教無定法，提高語文學習興趣；拓展課堂，拓展語文學習興趣四方面提出一些做法與大家交流，用以提高語文學科的學習興趣。

關鍵詞:語文教學 激發興趣 創新學習

【中圖分類號】G633.3【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089(2012)03-0069-01

豐富多彩的語文課堂本應是師生用心感悟、激情交流、智慧碰撞的場所，而現實卻往往是“講者諄諄、聽者藐藐”，是我們的語文課本失去了魅力？還是我們的語文教師沒有了水準？亦或是我們的學生不懂得欣賞？究其根本，是語文課堂缺乏吸引力，學生失去了學習的興趣。那么，如何在語文教學中激發學生的學習興趣，調動他們的學習積極性，提高語文教學的效果呢？那就要我們語文教師做好語文人，讓語文課充滿語文味。

一、去繁就簡，激發語文學習興趣。

教師的導課對于引入新課、提高課堂效率有很大作用，但學生經過課前預習，都知道學哪一課，此時再按部就班地導入，有多余之嫌。因此，我把導課改為學生說課，即說說自己的預習收獲與不懂之處。學生說課的內容包括：泛讀課文，認識生詞，課前設置的習題，自讀提示的內容等。如此一來，學生的積極性調動起來，有利于培養良好的學習態度、習慣和方法，有利于提高學生的評議表達能力和語言組織能力，更有利于課上閱讀效果，達到事半功倍的作用。

二、創新教學，調動語文學習興趣。

在課堂教學中，教師要用創造性的教學引導學生的創新性學習，發揮學生的主體作用，引導學生參與課堂，激活思維，從而調動學生學習語文的興趣。

1.營造輕松民主的氛圍，使學生敢于創新

在課堂上建立師與生，生與生和諧友愛的關系，時時處處，人人都能受到贊賞和鼓勵，使學生經常伴有輕松感、快樂感和成功感，這樣，調動起他們的積極性和主動性，其創造性自會得到激發。如用“你的想法很獨特，能夠做到多方面的思考，但是如果你再換個角度去想，那會更精彩”來代替對學生思考片面性的批評和指責，鼓勵他們更進一步去思考，逐步使學生敢于進行創造性的思考。

2.知識遷移，激活思維，使學生勇于創新

外面的世界很精彩。在教學中要善于把豐富的課外知識和書本內容有機結合起來，為學生的創新思維提供一個廣闊的空間，同時也大大激活了思維的創新意識。在講解《本命年的回想》一課中，在講到“送灶王”這一風俗時，學生們都很好奇什么是“送灶王”，于是我暫且將這一問題保留，讓學生利用課余時間去搜集關于“送灶王”的文字、圖片、視頻，然后進行課堂交流。學生在文字的想象中和圖片視頻的直觀感受下，理解了這一風俗習慣，還打算在下一個新年也要親自“送灶神”。通過課內外知識的遷移，學生的思維被真正的激活了，不僅理解了文章，還升華了情感，創新的能力也就在這點之中逐步形成。

3.鼓勵新見，激發爭辯，讓學生樂于創新

在學生思考問題的過程中，對學生提出的異議以辯論的形式進行爭議，從你爭我議的唇槍舌戰中發散思維，各抒己見，可以更大程度地使學生樂于創新。如學習《狼專題》后，學生圍繞是應該獵狼還是應該護狼展開了激烈的辯論。獵狼方從保證其他物種、保護人類安全、保證狼群質量等方面強調獵狼的必要性；護狼方則從狼是國家二級保護動物、維護生態平衡、勇敢團結、充滿母愛等方面給予有力的反駁，雙方充分調動知識積累強化立場，巧妙抓住對方的破綻猛烈攻擊，機警犀利的言辭和活躍創新的思維讓人驚嘆！最后大家在總結陳詞中一致認為，看待任何事物都要關注其兩面性，學會辯證地看待和處理問題。這種全新的思想，創新的結論源于課本，又高于課本。在激烈的爭論中，學生既享受了辯論的樂趣，又開闊了思維，使課堂生氣勃勃，自然就對語文學習充滿了興趣。

三、教無定法，提高語文學習興趣。

學生語文興趣的提高離不開老師辛勤的教導和科學的教法。在語文教學中，我們非常注重教學方法的多樣性，力求讓課課都有新鮮感，堂堂都有吸引力。

第一，對不同文體的課文采用不同的教法，有時同一文體的課文也采用不同的教法。例如同是寫景抒情散文，講《三亞落日》時主要是采用“朗讀體會法”；講《濟南的冬天》時，采用了“聯想導引法”，講《秋》采用了“審美品析法”。多種教法結合，達到“教無定法，貴在得法”的效果，因課制宜，最大限度地提高學生的語文學習興趣。

第二，充分利用學校教學資源——多媒體進行教學。運用電教媒體聲像并茂、視聽結合的特點，可以使學生身臨其境，迅速把學生帶入濃厚的學習氛圍之中。從而激發學生強烈的求知欲望。學習朱自清的《春》這篇情文并茂的散文時，為了讓學生體會春的美景，給人以美的享受，激發學生對明媚春天的熱愛及奮發向上的熱情，我充分利用多媒體教學優勢，上“欣賞感知”課。當美麗迷人的春色奇景伴隨著悅耳動人的音樂出現在屏幕上時，學生伴隨著春光明媚、萬木爭榮的美景，對春天的熱愛贊美之情溢于言表。從而加深了對課文的理解，提高了他們學習的積極性。

四、拓展課堂，拓展語文學習興趣。

在信息化的現代社會，知識急劇增長，課堂學習遠遠不能滿足學生汲取知識的需要。因此語文學習應打破課時、教材的束縛，把學習的觸角由課內延伸到課外，延伸到廣闊的社會生活中去，讓學生在大環境，大渠道中學習，發展，拓展語文學習興趣。

首先豐富課外閱讀，要“廣采百花”，讓祖國豐富的語言文字，讓中華民族的優秀文化如同空氣般滋養學生，如陽光般照耀學生的心靈，讓每一個學生的血液里都充滿著豐盈的語言。

其次豐富課外實踐。語文的實踐性很強，要提倡學生參加活動，如寫日記，辦報，演課本劇，開故事會，開辯論會，開展調查訪問等。如學了《將相和》后，可讓學生結合課文內容編排課本劇，把自己的理解融入到表演中去，讓學生自主活動，讓學生在言語實踐活動中真正“動”起來，人人動腦、動口、動手，開動各種感官，開動大腦，使想像飛起來，思維活起來，生命運動起來。

事事皆提倡快樂，活力，我們的語文教學同樣需要活力，告別死氣沉沉的課堂、正襟危坐的時代已成定局，讓我們從培養學生的興趣開始，立足小課堂，聯系大渠道，讓我們的語文教師做好語文人，讓我們的語文教學充滿語文味，讓我們的語文課堂永遠煥發光彩，永遠生機勃勃！