高中地理課前預習指導方法的研究

摘要:課前預習是課堂教學的“前奏曲”，它直接影響著課堂教學質量，影響學生的發展，做好地理課前的預習，有利于達到學得快，理解透徹的目的，課前預習還能夠提高聽課的效果。依據導學案“讀——劃——疑——記”是很好的預習方法。

關鍵詞:課前預習 導學案 “讀——劃——疑——記”

【中圖分類號】G633.55【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089(2012)03-0091-01

課前預習是課堂教學的“前奏曲”，它直接影響著課堂教學質量，影響學生的發展，而客觀上學生在學習過程中，會出現各種各樣的問題與知識缺陷，再加上課時之間的間隔比較長，如果沒有及時補充和指導，很容易導致后續學習的能力與知識上的脫節。因此，培養學生良好的課前預習習慣是非常必要的，培養學生良好的地理課前預習能力更是勢在必行。下面我從地理課前預習的目的和預習方法兩方面加以介紹。

一、指導學生地理課前預習的目的

1.學生地理課前預習的必要性

江蘇省教育廳提出了“五嚴”規定，學生在校課時的縮減，教師上課時間減少，教師用于輔導學習困難學生的時間非常少，特別是高中地理，高一、高二每周一般都只有兩節課，高三也只有四節課，沒有其他輔導課。而課標要求并沒有降低，教學內容并沒有減少，高考制度等教育評價體系沒有發生根本變化，同時學生的自主學習時間增多。這樣的背景下如何保證教學效率和教學效果？課前預習就是學生高效快速學習的基礎，是提高課堂教學效率的保障。

2.課前預習是學好新課的基礎。

做好地理課前的預習，有利于達到學得快、理解透徹的目的。課前預習既是對舊知識的復習，也是對新授知識的準備，溫故又知新。特別是對于農村高中學生來說，很多地名、地理術語都是學習的攔路虎，通過預習可以初步了解新教材的內容和思路，做到提前思考；可以把教材中容易解決的問題先解決掉，如果不預習，老師講的什么？老師講的重點是什么？需要注意什么？自己心里沒有底，被動地被老師拖著跑，其學習效果可想而知。

3.課前預習能夠提高聽課的效果。

學生聽課，大致有這樣兩種情況：一種是雖全神貫注聽講，但自己分析的機會甚少，或者有聞必錄，手用得多，腦用得少；另一種是帶著預習解決不了的問題去聽課，就能手腦并用。前一種學生，沒有思想準備，又做筆記又聽講，十分緊張，沒有精力去思考問題，新舊知識銜接不上，長此以往，會失去學習地理的興趣，造成學習上的惡性循環。后一種聽課的情形就不同了，由于帶著問題去聽課，目的明確、精力集中，從而減少了因聽不懂而浪費的時間，能把主要精力放在對關鍵問題的理解、思考和分析上。這樣，變被動聽課為主動學習，久而久之，會逐步提高聽課的效果，形成學習上的良性循環。課前預習能夠提高記筆記的能力。

4.課前預習能夠培養自學能力。

有人說，預習是自學的演習。的確是這樣，我們正處在科學技術迅猛發展、知識不斷更新的時代。學生在校學習的時間是短暫的，總有一天要走上社會，那就要靠自學來獲取知識。如果在中學時代，能夠通過預習，培養自己的閱讀能力、理解能力、分析能力和綜合能力，就能為將來到更高一級學校深造或走上社會的學習帶來很大好處。就不會在大量更新的知識面前手足無措，就不會落在時代的后面。單從預習的過程來看，它鍛煉了學生獨立思考和分析問題、解決問題的能力，也培養了學生的自學能力。是實現中學教學工作的一個重要目標。

二、指導學生預習方法

1.教師編制導學案，是學生課前預習的指向標。

教師要在上課的前一天把地理導學案編寫好，發到學生手里。導學案里學習目標要準確，重點難點明確，對預習學習方法要適當指導，要幫助學生列綱要、適當題目以鞏固學習要點。最好增加些時事，激發學習興趣。

2.“讀”教材是地理課前預習的主題。

讀的時候思考“是什么→怎么樣→為什么”的預習模式。同學生也可以采用分步驟讀。第一步，先讀教材中的幾個黑體字標題，從中可以了解教材講了幾個大方面的內容；第二步讀，根據每一個標題下面教材篇幅大小，文字和圖表多少，大體確定教材的重點和難點。一般情況下，對重點和難點，教材都給予較多的文字敘述和圖表示例，因而教材篇幅較大；第三步，在第一步、第二步的基礎上，讀教材的重點和難點。預習時，對一般內容快速閱讀，重點和難點內容則應詳細閱讀，要找出教材中知識結構的層次和各層次間的內在聯系，分析、掌握重、難點知識的關鍵，從而在較高的角度上理解、掌握重、難點知識。讀是預習時關鍵的一步。

3.“劃”是課前預習的精華。

在快速通讀教材，了解內容大意和學習重點，參照教材上的黑色標題，并把重要內容和疑惑用不同顏色的筆標劃出來，便于理解和思考。預習時，應該邊讀邊劃，若發現疑難之處，運用地理學科“綜合性”的特點，及時翻查相關書籍，找出與疑惑、問題內容有聯系的知識點。劃是課前預習的精華。

4.“疑”是課前預習的靈魂。

疑，就是思考揣摩和鉆研教材，提出問題。預習得越深入，就越能夠提出問題。比如對一些地理現象的解釋，地理原理的應用，地帶性和非地帶性的原因等，善于提出問題有利于提高自己分析問題和解決問題的能力。預習要有目的性和針對性，要找出疑點和難點。質疑才能進步，所以“疑”是課前預習的靈魂。

5.“寫”是課前預習的升華。

如對問題有不同的看法，就在課本的空白處寫上批注，發表意見，提出質疑，以便在聽課時解疑惑。邊讀邊批，把自己的體會、看法寫在旁邊。聯系實際，將一些生活事例和心得體會等寫在適當位置，用以證明教材的基本原理，學以致用，在解決實際問題的同時加深對知識的理解，為聽課作好準備。

綜上所述，地理課前預習不但是時代的要求，也是能夠提高聽課效果、學好新課的基礎，還能夠培養自學能力。因此課前編寫教學案，指導學生進行有效的課前預習非常必要。“讀——劃——疑——記”是很好的預習方法。當然，對于預習方法要不斷嘗試，力求找出適合自己的方法，適合自己的方法才是最佳方法。