高中化學有效課堂導入問題探討

摘要:課堂導入是課堂教學的第一個環節，一個成功的導入不僅可以集中學生的注意力，還能起到活躍課堂氣氛的作用。本文介紹了在高中化學課堂上進行有效課堂導入的基本要求，并且結合教學案例介紹了在高中化學教學中實施有效課堂導入的策略。

關鍵詞:高中化學 化學教學 課堂導入

【中圖分類號】G633.8【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089(2012)03-0103-01

高中化學教學的課堂導入是教師在正式上課之前，根據本節課的教學目標和特點，有意識、有目的地采用各種形式和手段，向學生引入新知識，使學生迅速進入新課學習狀態的活動。課堂導入是課堂教學的第一個環節，一個成功的導入不僅可以集中學生的注意力，還能起到活躍課堂氣氛的作用。完美的課堂導入體現了教師高超的教學藝術，同時也為整堂化學課的教學奠定了良好的基礎。因此，高中化學教師要注重課堂導入的設計，力求在最短的時間內把學生的學習情緒調整到最佳狀態。

一、高中化學課堂上進行有效課堂導入的基本要求

1.緊密聯系授課內容

導入是為新課內容服務的，因此導入要根據本節課程的教學內容來設計，使學生自覺地將導入內容與教學內容聯系起來。這就要求教師能夠真正理解課堂導入在整節課堂教學中的作用，更好服務于自身教學。一些高中化學教師的課堂導入不超過兩分鐘，簡簡單單的導入方式，清清爽爽的導入語言，將學生快速高效地引入了課堂中，這樣的導入方式簡約而不簡單，值得我們在以后的教學中學習。

2.導入的素材要貼近學生生活

化學知識本就來自生活，人們對于生活中熟悉的事物，總會容易接受。高中化學與學生生活中接觸的物品、事物有著緊密的聯系。因此，教師選擇的導入素材要貼近大多數學生的實際生活，引起學生的直觀感受。利用學生熟悉的事物導入課堂，不僅可以啟發學生的思維，還可以使學生了解化學在生活中的作用，幫助學生學會理論聯系實際的辯證認識方法，突出了化學學科的功能性。

3.導入的方式要靈活

化學是一門豐富多彩、不斷發展的學科。辯證唯物主義認為：內容決定形式，形式要符合內容的要求。課堂導入只是高中化學教學的形式之一，因此，它必須符合教學內容的要求。但是另一方面，因為內容不斷變化，形式就要靈活多樣，以適應內容的發展。高中化學教師在設計課堂導入時，要根據教材、學生、本節課獨有的特點等因素進行靈活的、機動的設計。因為課堂導入因人而異，因此，方法要不拘一格。教師通過精心設計導入環節，導出重點、導出新意，可以激發學生的興趣和求知欲，實現教學質量的最優化。

二、高中化學有效課堂導入的策略

1.提出問題，進行導入

教師設置懸念，導入新課，是利用學生的好奇心，培養學生追根問底的習慣。學生在日常生活中常遇到的問題是與生活息息相關的、是每個學生都想知道答案的問題。教師設置知識性、文化性、歷史性的問題可以引發學生深入思考，引起學生討論，很容易創造良好的課堂氛圍。

例如：在高中化學第一節課開始之前，教師可以設置這樣的問題：化學能讓2+1=2嗎？接下來教師講解：180多年前，德國的數學家高斯和意大利的化學家阿伏加德羅進行過一次激烈的辯論，辯論的核心是化學究竟是不是一門真正的科學。高斯說：“科學規律只存在于數學之中，化學不在精密科學之列。”阿伏加德羅反駁道：“數學雖然是自然科學之王，但是沒有其他科學，就會失去真正的價值。”此話惹怒了高斯，這位數學家竟發起火來：“對于數學來說，化學充其量只能起一個女仆的作用。”阿伏加德羅并沒有被壓服，他使用實驗事實進一步來證實自己的觀點。阿伏加德羅在將2升氫氣放在1升氧氣中燃燒得到了2升水蒸氣的實驗結果給高斯時，他十分自豪的說：“請看吧，只要化學愿意，它就能讓2加上1等于2。數學能做到這一點嗎？不過，遺憾的是，我們對于化學知道的太少了！”最后總結：科學的發展證明阿伏加德羅的觀點是正確的，生活在現代社會的人們，誰也不再去懷疑化學的重要性了。化學已經成為一個國家國民經濟的重要支柱。在當今世界綜合國力的競爭中，化學能否保持領先地位，已經成為一個國家能否取勝的重要因素之一。

2.緊扣熱點，進行導入

高中生大多是十六七歲的青少年，他們處于身體和心理的快速發展時期。他們有著強烈的求知欲，同時又有自己對社會問題獨特的看法和見解。關心社會熱點問題，體現了他們的社會責任感，如果教師選擇的社會熱點問題是學生非常熟悉的，就會激發學生思考，增強學生分析問題、解決問題的信心。因此，選擇當下社會非常關注而學生也非常熟悉的熱點問題讓學生分析，引導學生對本節內容進行思考，是有效的課堂導入方法。

例如：在講授有機化學物的內容時，可以結合當前全球的環境污染等社會熱點問題來設計課堂導入。教師向學生介紹：學習化學不但要知道化學對人類的貢獻，還要了解化學所造成的污染，同時學會關心與化學相關的社會問題，從而真正意義上認識學習化學的重要價值。從全球范圍來看，人類面臨著日益嚴重的環境問題，包括汽車尾氣造成的環境污染。由于汽車尾氣含有大量的石油烴廢氣、一氧化碳、氮氧化物和鉛煙，這些物質在陽光照射下，生成淡藍色的光化學煙霧，其中含有臭氧、氮氧化物、乙醛和其他氧化劑，危害性很大，主要刺激眼、喉、鼻，引起眼、喉發炎和不同程度的頭痛，嚴重時會死亡。1952年發生的美國洛山磯光化學煙霧事件中，65歲老人死亡400余人。化學家們希望從化學角度，通過化學方法來解決這些問題，為人類的發展與進步做出更大的貢獻。

3.設置情景，進行導入

情境導入式的化學課堂導入法，是通過多媒體聲、像、圖、文等等形式，創設與課堂教學內容緊密相關的生動有趣的情景，使學生沉浸在情景之中，體驗角色，啟迪智慧。情境導入可通過展示與本節內容相關的視頻、音樂、故事、漫畫等等，為學生喜聞樂見的形式。通過感官刺激，可以提高學生的關注力，激發學生的學習興趣。例如：如教師在講授鹽類水解時，先向學生提問：純堿為什么稱為堿，它到底有沒有堿性？然后用PH試紙檢驗一下，就可以得到結論；為什么會有堿性，又會引發學生進一步探索鹽類水解的實質。再如：在講乙醇時，先用多媒體放一段動畫，展現幾個酗酒者左搖右擺從杏花村出來，撞電線桿后的醉話連篇；交通警察如何進行酒后駕駛檢測等場景，讓學生對乙醇的有關知識產生興趣。

三、結束語

高中化學教學有效的課堂導入要圍繞教學目的，緊扣教學重點和難點，努力做到先聲奪人，激發學生學習興趣，使全體學生在最短的時間內把注意力集中到課堂上來。成功的化學課堂導入不僅體現教師高超的教學技能，另一方面，也體現了身為化學教師必須具備的人文功底，更反映他的課堂教學設計理念。因此，高中化學教師要善于使用有效的課堂導入策略，使課堂教學一開始就能抓住學生的注意力，引人入勝。

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