愛的光環

【中圖分類號】G625【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089(2012)03-0106-01

作為一名教師，應該知道，教育無定法，教育的方法需要審時度勢，時刻更新。但我認為，教育的方法總是被一條線串著，這條線就是對學生的真愛，也就是我們對學生投入的真心真感情。為師者要把這份真愛投遞到學生心靈的深處，點燃學生的心燈，從而讓學生的心在愛的光環里飛起來！

2006年初春，由于我校的一位老師請假，我擔任了畢業班的語文課教學。當時我們班有一位學生小劉，因為家庭原因，性格很叛逆，在班上拉幫結派。而我剛接這個班，就想畢業班不好帶，學生處于過渡階段，所以我想一開始就要采取“強硬”手段制服學生。結果可想而知了，我的“強硬”手段，起到了相反的作用，尤其是和小劉的關系很緊張。有時語文課都不好進行，他根本不聽課，作業不做，我行我素，上課故意搗亂。就這樣維持了一個星期，我想，是不是我錯了，我想的太多了，雖然是六年級學生，但他們依然是孩子，于是我決定放棄我的“強硬”手段，等待機會，緩解我們的師生關系。

機會終于來了，一天我上完課往辦公室走，小劉抱著全班同學70多本作業本，忽然“嘩”的一聲，作業本落在了地上。我看到了，連忙跑過去幫他把本子撿起來，并且和他一起把作業本拿到了教室。所有的過程，他一直沒有注視我，似乎我所做的與他無關。我心里有一些失落，自我安慰，沒什么。驚喜從第二天開始，在我的課堂上，好像少了什么，等下課后我才發現，今天的課堂上小劉很安靜，我在懷疑自己的感覺。接下來的日子，課堂似乎真的安靜了，我感到一絲欣慰，但是我覺得小劉對我還是有敵意。春夏交接，天氣時冷時熱，身體單薄的他，著涼感冒了，不住的咳嗽。看到他生病了，我很著急，我想帶他去看病，但又怕他拒絕。于是我把他的癥狀告訴了醫生，給他買了藥，并且注明如何服用，讓其他同學帶給了他。我隨時關注他，在接下來的幾天，課堂上的咳嗽聲慢慢的消失了，我覺得松了一口氣，哦，終于好了。同時，他的作業本出現在了我的桌子上，附了一張便條，他說：“韓老師對不起，我錯了，我不該和你作對。”我忍不住流淚了，我的付出終于有了回報，這比我獲得任何東西都珍貴。我想，這一切都源于心中的愛。

從那以后，我把每個班中的孩子都看成是自己的孩子去愛。2009年秋天，又是一個豐收的季節，我擔任了畢業班的英語課教學。這個班的學生，兩級分化現象比較嚴重。其中有個叫小張的男生，學習積極性不高，上課不聽課，作業雖然按時交，但都是抄同學的。我心里很著急，我想，要是我的孩子英語學不會，我急死了，我該如何幫他呢？一天，我在教室領讀課文，無意走到他跟前，摸了摸他的頭，他突然打了個哆嗦，快速抽出壓在英語書下的漫畫書，放進了書桌。我當時就想，你英語本來就不會，還不好好讀，氣死我了，正準備收拾他，但我又看到他害怕的樣子，就想算了，反正他什么也不會，不管他了，我轉身就走。如果換成其他同學，我早把漫畫書沒收了，對他，我可能還心存希望。過了幾天，在我的課堂上，他又一次不聽課，寫其他科作業，我當時就覺得，真是“朽木不可雕也”。我再一次控制我將要爆發的情緒，輕輕的說了一句“老師希望你再不要出現類似情況”。一轉身，我狠狠地咬了一下牙，鎮靜，鎮靜，一定要鎮靜。放學后，他久久徘徊在我辦公室門外，當我站在他面前時，他一愣，然后好像用了全身的力氣，臉憋得通紅，說了一句“老師，對不起！”轉身一溜煙兒跑了，這么多天的生氣，懊惱，一下子都煙消云散了，我又成功了。因為我的愛，我又成功了。

此后，每當學生調皮時，退步時，違紀時，我總是告訴自己：對學生多一分理解，少一分責備，多一分寬容，少一分苛求，多一分愛心，少一分冷漠，用師愛為他們引路，用師愛在他們心靈深處譜寫一曲最美的歌。

一舉一動彰顯愛，一言一語總關情。寒來暑往，我把我的愛無私地奉獻給我的學生。我收獲的不僅僅是講臺上那一束束美麗的山茶花，辦公桌上那兩個紅紅的蘋果，耳旁那一聲聲清脆的“老師好”……更多的是一種為師的幸福與自豪。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，在教育這塊田地里，我將繼續用我自己的雙手和大家一道默默耕耘，共同托起明天的太陽！