【中圖分類號】G625【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089(2012)03-0106-01
作為一名教師,應該知道,教育無定法,教育的方法需要審時度勢,時刻更新。但我認為,教育的方法總是被一條線串著,這條線就是對學生的真愛,也就是我們對學生投入的真心真感情。為師者要把這份真愛投遞到學生心靈的深處,點燃學生的心燈,從而讓學生的心在愛的光環里飛起來!
2006年初春,由于我校的一位老師請假,我擔任了畢業班的語文課教學。當時我們班有一位學生小劉,因為家庭原因,性格很叛逆,在班上拉幫結派。而我剛接這個班,就想畢業班不好帶,學生處于過渡階段,所以我想一開始就要采取“強硬”手段制服學生。結果可想而知了,我的“強硬”手段,起到了相反的作用,尤其是和小劉的關系很緊張。有時語文課都不好進行,他根本不聽課,作業不做,我行我素,上課故意搗亂。就這樣維持了一個星期,我想,是不是我錯了,我想的太多了,雖然是六年級學生,但他們依然是孩子,于是我決定放棄我的“強硬”手段,等待機會,緩解我們的師生關系。
機會終于來了,一天我上完課往辦公室走,小劉抱著全班同學70多本作業本,忽然“嘩”的一聲,作業本落在了地上。我看到了,連忙跑過去幫他把本子撿起來,并且和他一起把作業本拿到了教室。所有的過程,他一直沒有注視我,似乎我所做的與他無關。我心里有一些失落,自我安慰,沒什么。驚喜從第二天開始,在我的課堂上,好像少了什么,等下課后我才發現,今天的課堂上小劉很安靜,我在懷疑自己的感覺。接下來的日子,課堂似乎真的安靜了,我感到一絲欣慰,但是我覺得小劉對我還是有敵意。春夏交接,天氣時冷時熱,身體單薄的他,著涼感冒了,不住的咳嗽。看到他生病了,我很著急,我想帶他去看病,但又怕他拒絕。于是我把他的癥狀告訴了醫生,給他買了藥,并且注明如何服用,讓其他同學帶給了他。我隨時關注他,在接下來的幾天,課堂上的咳嗽聲慢慢的消失了,我覺得松了一口氣,哦,終于好了。同時,他的作業本出現在了我的桌子上,附了一張便條,他說:“韓老師對不起,我錯了,我不該和你作對。”我忍不住流淚了,我的付出終于有了回報,這比我獲得任何東西都珍貴。我想,這一切都源于心中的愛。
從那以后,我把每個班中的孩子都看成是自己的孩子去愛。2009年秋天,又是一個豐收的季節,我擔任了畢業班的英語課教學。這個班的學生,兩級分化現象比較嚴重。其中有個叫小張的男生,學習積極性不高,上課不聽課,作業雖然按時交,但都是抄同學的。我心里很著急,我想,要是我的孩子英語學不會,我急死了,我該如何幫他呢?一天,我在教室領讀課文,無意走到他跟前,摸了摸他的頭,他突然打了個哆嗦,快速抽出壓在英語書下的漫畫書,放進了書桌。我當時就想,你英語本來就不會,還不好好讀,氣死我了,正準備收拾他,但我又看到他害怕的樣子,就想算了,反正他什么也不會,不管他了,我轉身就走。如果換成其他同學,我早把漫畫書沒收了,對他,我可能還心存希望。過了幾天,在我的課堂上,他又一次不聽課,寫其他科作業,我當時就覺得,真是“朽木不可雕也”。我再一次控制我將要爆發的情緒,輕輕的說了一句“老師希望你再不要出現類似情況”。一轉身,我狠狠地咬了一下牙,鎮靜,鎮靜,一定要鎮靜。放學后,他久久徘徊在我辦公室門外,當我站在他面前時,他一愣,然后好像用了全身的力氣,臉憋得通紅,說了一句“老師,對不起!”轉身一溜煙兒跑了,這么多天的生氣,懊惱,一下子都煙消云散了,我又成功了。因為我的愛,我又成功了。
此后,每當學生調皮時,退步時,違紀時,我總是告訴自己:對學生多一分理解,少一分責備,多一分寬容,少一分苛求,多一分愛心,少一分冷漠,用師愛為他們引路,用師愛在他們心靈深處譜寫一曲最美的歌。
一舉一動彰顯愛,一言一語總關情。寒來暑往,我把我的愛無私地奉獻給我的學生。我收獲的不僅僅是講臺上那一束束美麗的山茶花,辦公桌上那兩個紅紅的蘋果,耳旁那一聲聲清脆的“老師好”……更多的是一種為師的幸福與自豪。路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索,在教育這塊田地里,我將繼續用我自己的雙手和大家一道默默耕耘,共同托起明天的太陽!