體驗成長

【關鍵詞】體驗成長 《金色花》 教學后記

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）08B-0093-01

好的教學應當能夠激活、豐富和提升學生原有的經驗，有效地引導學生進行知識的構建和應用；有利于學生形成正確的價值判斷和態度習慣；有利于學生學習技能的形成、鞏固和熟練。

在初一年級的語文課本里有泰戈爾的詩——《金色花》。這首散文詩為我們展現出一幅兒童嬉戲的畫面，畫面的中心人物是“我”，“我”突發奇想，變成一朵金色花，在一天的時間里與母親三次嬉戲。詩以兒童特有的方式表達對母親的依戀，表現了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。文中由“假如我變成一朵金色花”生發想象，讓學生感受到新奇而美妙的感情表達方式，激發他們想象和創造潛能。教學本文，我鎖定這樣的目標：1?提高學生鑒賞詩歌的能力。2?培養自主、合作、探究的學習方式。3?讓學生體驗人間至愛真情，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。

課堂初始，我以談話方式激活學生學習本課的興趣。母親是萬物的源泉，是推動世界走向光明的根本動力，母愛是人類情感中最崇高最美好的感情。我請學生設想自己向母親表達愛意的方式，然后以“媽媽，我愛您”為題說一段話。生1：世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶。媽媽，我是在您愛的懷抱里長大的，您為我傾注了無限的愛。我這一輩子也無法報答，在此，我想對您說一聲，媽媽，我愛您。生2：媽媽，您把我帶到世上。我是您的全部，我是您的希望，我一定好好學習，報答您的養育之恩。媽媽您是偉大的，媽媽，我愛您。生3：……學生們分別向母親傾訴了自己深深的敬愛與依戀之情，由此巧妙地導入學習內容。

全體學生整體感知課文。教師范讀課文，要求學生結合自己的生活體驗，以一個頑皮孩子的口吻朗讀（1?學生自由讀。2?指名讀。3?全班齊讀），并說說詩歌的主要內容。

學生合作交流。1?“我”通過什么方式來表達對母親的愛？2?“我”為什么想象自己變成一朵金色花？那金黃的色彩指什么？又象征什么？3?“我”變成金色花為什么不愿讓媽媽知道？4?“我”和“媽媽”各有什么性格？這些問題每大組討論一題，分4人小組討論。討論過程中，學生表現得非常積極，氣氛很活躍，幾分鐘時間就把問題解決了。學生紛紛舉手發表自己的見解。上課時，在解決第三個問題時，有一個學生說：我認為母親對孩子的愛是無私的，所以他想默默地為母親做點事，不求回報。我母親為了送我們姐弟倆讀書付出了很多辛勞，學了這篇課文，我懂得了怎樣回報母親那無私的愛。

這時我不失時機地激發學生創意，升華其情感。我問：“同學們，如果你忽然具備文中小男孩的神力，你準備變成什么來表達對母親的愛意？請展開想象的翅膀，以‘假如我變成 ’來說一句話，表達對母親的愛。”

生1?假如我變成一把傘，我要為母親擋風雨避陽光。

生2?假如我變成一條清清的溪流，我要在母親工作累時，讓母親來到我身邊，聽我唱一支歡快的歌曲，沖走母親身上的疲憊；我要在母親口渴時，讓母親品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發。

生3?假如我變成一顆紐扣，釘在母親的衣服上，時時刻刻陪著母親，不讓母親感到孤獨與寂寞。

這節課自主、合作、探究的學習方式對于我們農村中學生來說是一個新的嘗試。平日同事們都畏懼，在農村中學能否實施課改，如何實施課改？我認為：學生是發展的人，教師要相信每位學生都能成才、成功。要相信只要我們找到“因材施教”的辦法，每一位學生都能成為人才。學生是獨特的人，學生是完整的人，他不是學習的機器，我們應該還給學生一個完整的世界。學生之間存在著較大的差異，其差異的表現又反映在不同的方面，我們要承認差異，因材施教，各展其長。教師要關注每一位學生，關注學生的情緒和情感，關注學生的道德和人格培養。

新課程注意知識傳授的傾向，強調要讓學生形成積極主動的學習習慣，并使學生獲得學習知識與技能的能力。

這節課我打破了常規，不再是“文本課程”，而更是“體驗課程”。讓學生通過這篇課文進行了一次“感受愛”的體驗，從課文出發，領悟作者純真的情懷。在新課程理念背景下，教學中的情境因素和過程被提升到一個新的層面來理解，注意學生的內心體驗和豐富學生的心靈世界，使學生從內心確立起真、善、美的價值追求。

這堂課超越了考試的局限，通過學習活動為學生提供了全面的學習內容和學習經歷，加大了課堂容量，讓學生知道語文廣闊的外延，語文和生活的密切聯系。（責編 馬超勤）