農(nóng)村中學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化案例分析

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué) 學(xué)困生 轉(zhuǎn)化

案例

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）08B-0096-01

一、案例陳述

我所任教的初一（3）班有一個(gè)叫韋某的學(xué)生，他的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣很不好。剛開始他的英語成績還可以，上學(xué)期期中質(zhì)量檢測考了72分，隨著學(xué)習(xí)難度的增加，他的英語成績也退了下來，上學(xué)期末他的英語成績下降到34分，引起了我的重視。本學(xué)期初，我在觀察中發(fā)現(xiàn)他上課聽講不專心，情緒低落，積極性不高，經(jīng)常走神，作業(yè)也是胡亂抄一下了事。與我搭班的老師也看到了這一點(diǎn)，認(rèn)為該生無“上升”空間。

二、成因分析

老師的責(zé)任感和良知告訴我：決不能放棄！通過與班里和韋某是小學(xué)同學(xué)的學(xué)生的交流，了解到韋某在小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)并不差，有一定的學(xué)習(xí)欲望，課堂中也能遵守紀(jì)律，但是學(xué)習(xí)的目的性不明確，思想上存在得過且過的想法，學(xué)習(xí)上意志力不強(qiáng)，缺乏上進(jìn)心，缺乏自信心。在與他本人的多次談心中，我發(fā)現(xiàn)韋某雖然在主觀上很想學(xué)好，但升入初中后，隨著功課增多，難度增大，作業(yè)量增加，他整天忙于應(yīng)付作業(yè)，在困難和挫折面前他選擇了放棄，進(jìn)而失去了學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不斷下滑。

三、幫扶措施

1?堅(jiān)持談話，傾注愛心，建立信任

心理學(xué)研究表明，在師生情感的“共振、共鳴”期，老師提出的教育要求，對(duì)學(xué)生來說，可接受性最強(qiáng)，教育效果也最佳。在剛開始的階段，我利用中午及放學(xué)后的時(shí)間找韋某談話，通過擺事實(shí)、講道理、與其平等對(duì)話，了解其學(xué)習(xí)及生活上的具體困難，幫助他逐步提高學(xué)習(xí)的興趣與自信心，并且在上課時(shí)注意多關(guān)注他。之后的一段時(shí)間里，我針對(duì)其在課堂的表現(xiàn)及作業(yè)情況、考試情況，利用課余時(shí)間與其單獨(dú)談話。

2?堅(jiān)持“三優(yōu)先”，傾注信心，培養(yǎng)意志

（1）課堂上優(yōu)先提問。在備課的過程中我會(huì)考慮到他的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，專門為他設(shè)計(jì)一定數(shù)量的問題和訓(xùn)練題，使他在課堂中有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，初步品嘗成功的喜悅；在課堂回答問題時(shí)，如果他答不出來，就給他一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一句鼓勵(lì)的話語，一句婉轉(zhuǎn)的提示；在他回答出來以后，又針對(duì)性地大力表揚(yáng)，這樣做，一是給予他學(xué)習(xí)的自信心，讓他明白，老師沒有拋棄他。二是給他一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)，促使他專心聽課。

（2）優(yōu)先批改作業(yè)。不管怎么忙，我都按質(zhì)按量地批改好作業(yè)，并要求他當(dāng)面訂正作業(yè)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。這樣做，一是使他感覺到作業(yè)必須得認(rèn)認(rèn)真真地做，按時(shí)完成；二是培養(yǎng)他認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣。

（3）優(yōu)先輔導(dǎo)。“學(xué)困生”都比較自卑，一般不主動(dòng)問老師問題。針對(duì)“學(xué)困生”這一特點(diǎn)，我經(jīng)常主動(dòng)問他：這節(jié)課聽懂了沒有？還有哪些地方不明白？對(duì)沒有弄清的地方及時(shí)給他講解。只要有時(shí)間，我會(huì)經(jīng)常找合適的內(nèi)容給他補(bǔ)課。我還經(jīng)常在中午抽時(shí)間教他背單詞，幫他復(fù)習(xí)當(dāng)天學(xué)過的內(nèi)容。我這樣做，一是培養(yǎng)他主動(dòng)學(xué)習(xí)、善于交流的勇氣，讓他明白，你有問題不問老師，老師也會(huì)問你的，老師是永遠(yuǎn)不會(huì)放棄你的。二是及時(shí)進(jìn)行正面強(qiáng)化，通過鍛煉，培養(yǎng)其挑戰(zhàn)困難的勇氣，鍛煉其克服困難的意志，培養(yǎng)其戰(zhàn)勝自我、戰(zhàn)勝困難的頑強(qiáng)意志。

3?堅(jiān)持“兵”教“兵”，齊心協(xié)力，引領(lǐng)進(jìn)步

針對(duì)韋某學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，為人較自卑，性格較孤僻，不太相信別人的這些特點(diǎn)，我在班上給他找了一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)，跟他比較投緣的學(xué)生譚某某與他結(jié)對(duì)子，開展“一”對(duì)“一”的“兵”教“兵”活動(dòng)。我先向譚某某交代韋某的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，幫其設(shè)計(jì)好輔導(dǎo)韋某的內(nèi)容以及輔導(dǎo)的形式。責(zé)任心強(qiáng)很的譚某某每天都抽時(shí)間給韋某作基礎(chǔ)知識(shí)的補(bǔ)缺，韋某不明白課堂上老師所講的內(nèi)容，譚某某就會(huì)想方設(shè)法教他。我布置給譚某某的另一個(gè)任務(wù)就是要讓韋某養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：做作業(yè)時(shí)不要貪快，要認(rèn)真看題，學(xué)會(huì)抓住語法知識(shí)點(diǎn)后再動(dòng)筆；做完作業(yè)后要認(rèn)真檢查；碰到不懂的問題要及時(shí)向老師和同學(xué)請(qǐng)教，對(duì)已經(jīng)掌握的基礎(chǔ)知識(shí)要經(jīng)常進(jìn)行反思和鞏固；最好將平時(shí)練習(xí)或考試中出現(xiàn)的錯(cuò)題收集并記下來反復(fù)警示自己。

四、幫扶成效

經(jīng)過這一段時(shí)間對(duì)韋某進(jìn)行思想教育工作和譚某某對(duì)他一對(duì)一的幫助，韋某在思想上已消除學(xué)習(xí)英語的恐懼感，作業(yè)能認(rèn)真完成，對(duì)于作業(yè)中的難題也能積極鉆研，遇到難題能主動(dòng)向“小老師”或老師請(qǐng)教；上課時(shí)能認(rèn)真聽課，積極舉手發(fā)言，有時(shí)還能主動(dòng)地提問題。雖然有時(shí)候韋某回答問題不是很到位，或者不一定正確，但是他有勇氣去面對(duì)，不再像以前一樣放棄，而是繼續(xù)進(jìn)行鉆研，或與同學(xué)討論，直到獲取正確的結(jié)果。令我感到欣慰的是在本學(xué)期幾次測驗(yàn)中韋某英語成績都有了很大的進(jìn)步。（責(zé)編 馬超勤）