淺論批評教育的藝術

【關鍵詞】批評教育 藝術

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）08B-0094-02

我對“只有不會教的老師，沒有教不會的學生”這句話有些質疑，因為在對學生進行教育及班級管理中，總有一些學生讓我頭痛，他們不遵守學校紀律，欺負同學，破壞課堂秩序，甚至打架等，更不要說學習成績了。這種學生對其他學生的影響力又特別大，對班集體建設破壞性強，對這類學生的處理，我覺得特別棘手，有時甚至懷疑：我是不是就屬于那類不會教的老師呢？可能更不適合做班主任吧？

因一個家長的話，我擺脫了這一“瓶頸”。這個家長姓向，他的小孩因家境好，從小嬌生慣養(yǎng)，變成了問題小孩，算是老師們眼中的壞學生。有一次他的小孩競用刀威脅同學并搶走五毛錢，原因是我只表揚那些好學生，從沒表揚過他。我一下蒙了，心想你倒也做一些事來讓我表揚呀。我與家長解釋原因時，他說了一句話：我知道我的孩子，其實你也可以批評一下那些成績好的學生呀，這樣我兒子心理就平衡了。這話如醍醐灌頂，讓我一下茅塞頓開，我找到了解決問題的入口。俗話說尺有所短，寸有所長，是人都各有長短，我何不好好利用一下成績好的學生的這個短呢。從此，我在學生的教育及班級的管理中開始積極運用批評這種教育手段，并對批評這種教育手段的運用進行探究、實踐。經過近十年的摸索，我認為批評確實是一門藝術，能巧用或妙用它比賞析教育更有效果。但是，用好批評教育的藝術非常關鍵。

一、妙用批評教育的原則

我們都知道，現(xiàn)在的學生多為獨生子女，他們從小嬌生慣養(yǎng)，自尊心強，因此在以鼓勵教育為主的今天，批評教育的運用必須得記住以下原則：一，批評藝術的運用必須建立在理解和尊重學生的基礎上，這是前提；二，批評教育的運用應該先充分了解各個學生的長處與短處，這是關鍵；三，批評教育運用的目的是為促進學生揚長避短、健康成長。

二、妙用批評教育的方法

（一）批評學生前要放低姿態(tài)，做好自我批評

人都有自尊心，教師也一樣，總認為在學生面前承認自己的錯誤很沒面子，也有損威信。其實，接受學生的監(jiān)督，勇于承認錯誤，做好批評和自我批評，學生可能更容易接受你、尊重你，師生關系也會更和諧。

我曾經帶過這種情況很復雜的班級，有五六個住在鎮(zhèn)上的學生在小學時就被稱為“虎頭幫”，他們的搗亂功夫是一流的，其聰明也是一流的，尤其學生盧飛。也有不少學生來自偏遠山區(qū)，他們學習很努力，但也有不少的缺點。自然的，我來自農村，比較欣賞那些堅韌的學生。我這樣做的結果是班里農村學生與鎮(zhèn)上的學生分成了兩個幫派，誰也不服誰，我就在他們的對抗中疲于奔命。而偶然發(fā)生的一件小事改變了這局面。那時，班里有一個叫羅柳紅的女學生，她雖然來自農村，但學習好、有魄力，我讓她做班長，并做語文科代表，她自然成了鎮(zhèn)上的學生，尤其是“虎頭幫”的死對頭。有天早上我去教室檢查學生早讀情況，發(fā)現(xiàn)沒有學生讀書，而羅柳紅在哭，大家都在看我，一問，學生們異口同聲地說是盧飛叫他們不讀的，說羅柳紅的讀音不準（羅柳紅來自偏遠山村，講話夾著壯語方言），跟她讀是自己害自己。我一聽狠狠地批評了盧飛，誰知那小子居然當場模仿羅柳紅讀書的聲調，引得全班學生哄堂大笑，他還理直氣壯地說：“老師，我模仿她是在幫助她指出讀音上的問題，讓她知道自己錯在哪，好改正。”我啞口無言，但極力強迫自己冷靜。這時其他學生也說羅柳紅讀音不準，不愿意讓她領讀。我知道自己確實做錯了，羅柳紅可能適合做班長，但她不適合當領讀員。我很誠懇地向學生承認錯誤，還特別向羅柳紅道歉，因為我的失誤讓她的自尊心受到傷害，同時感謝盧飛，是他幫助我改正了錯誤，但是我也批評盧飛，幫助同學得注意方式方法，并讓他利用自己的長處幫助同學們把普通話練好。事后我找羅柳紅談心，解決她思想上的負擔。正因為我注意到批評的技巧，以身作則，從而緩解了班里學生的對立情緒，師生關系、生生關系變得融洽了，班級的氛圍變得和諧了。

（二）在批評學生時對事不對人

我覺得很多教師在批評學生時總愛說你這人怎樣怎樣，其實這真的是最傷人的話。我喜歡批評學生，但我批評學生總讓他們心服口服。方法就是，我先承認我教育的不周，然后讓學生把自己做的事說清楚，接著由學生一起討論事情的錯與對，最后作出該不該批評的結論，我再出場作出我的批評，這樣一來，不僅教育了事件主人，也教育了全班學生。

（三）使用批評藝術時要注意公平公正

教師往往只看到那些勤奮守紀的學生的優(yōu)點，對優(yōu)秀學生的缺點往往視而不見，這就容易激起學生與學生之間、學生與教師之間的對立。上面向姓家長說的話讓我意識到了這一點，當我們批評優(yōu)秀學生時，不僅讓優(yōu)秀學生看到自己的短處，也在無形中拉近了自己與所有學生的距離。還是就上面的事例說罷，當學生說“老師你真不公平，我們有很多同學讀書要比她好得多了，你為什么不讓我們來領讀卻讓她來讀呀！你還亂批評我們！”我震驚后的反應是道歉：“老師這樣做確實不對，不分青紅皂白地批評你們也有失公平。但你們也有缺點，你們平常在班里搗亂，不尊重同學，不遵守紀律，擾亂課堂秩序，這些行為讓老師和同學不相信你們。如果你們能全心全意地為同學服務，我也可能讓你們領讀甚至參加到班級管理中來。”這一批評讓那幾個搗蛋鬼低下頭。我順勢說：“領讀員我可以馬上換，但你們要改掉那些不良行為，并幫班長糾正讀音上存在的問題，如果羅柳紅同學能把她的方言問題糾正了，那么她可以繼續(xù)競爭這個職位。班長提醒你們平常要養(yǎng)成良好的行為習慣是班長的職責。”這樣公平公正地批評學生，收到了良好的效果，師生間、生生間的隔膜少了，通過巧用批評藝術讓班級更和諧了。后來，我讓住在鎮(zhèn)上的學生來領讀，讓學生們感到原來老師也有做不對的地方，班長也有不足之處，也是需要幫助的。這事件之后班級學生對立少了，多了一份互助和團結。為了實現(xiàn)諾言，“虎頭幫”的學生也開始遵守紀律，努力學習了，這是我的又一收獲。當然事后我找來羅柳紅細談了一次，讓她明白我的用心，也便于保護她的自尊心。

（四）批評學生要有針對性，有理有據(jù)

現(xiàn)在的學生大多是家里的寵兒，如果教師不注意批評學生時說話的藝術，不注意說話的方式方法，反而會引起師生間的對立。我?guī)У陌嗬锞陀龅竭^這樣的事情。學生韋子浩是家里的獨生子，家人的嬌慣，養(yǎng)成他自私驕傲的性格。在班里我行我素，不太合群，家長因其學習好而忽略他性格上的缺陷。有一次數(shù)學教師不知批評了他什么，他回家后就不來學校了，非要教師去家里道歉不可。做班主任的我并不盲目，而是在學生中進行調查，弄清原委后才知道原來在做題時教師所用的方法不如他的好，他直接讓教師用他的，教師則認為多用幾種方法可以進行比較，他見教師不用他的方法后就在教室里與教師爭論，教師批評他擾亂課堂秩序，他一氣之下走人了。了解清楚后我才去他家里，做他的思想工作，先表揚他在數(shù)學方面的天賦，然后再針對他課堂中的行為進行分析，找出對與錯，宛轉指出他存在的問題，如不尊重教師，影響同學的學習等。這些表揚與批評都有理有據(jù)，他認識到自己的自私，主動回學校向教師和同學道歉，贏得了學生們的好評，學生們開始接納他，我則因勢利導，讓他利用數(shù)學優(yōu)勢幫助其他學生。他發(fā)揮了自己的長處，與同學融洽相處，班級氛圍更融洽更和諧了。