巧用多媒體 創(chuàng)建高效愉悅的課堂

摘要：在中職語文教學(xué)中只要合理巧妙地利用多媒體，營造愉悅氛圍，優(yōu)化教學(xué)過程，使學(xué)生學(xué)到更多的知識，達(dá)到教與學(xué)的結(jié)合，就能切實提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)建高效愉悅中職語文課堂。

關(guān)鍵詞：多媒體；高效課堂

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）05-007-03

中等職業(yè)學(xué)校語文課程，是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上所規(guī)定的學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課，在整個中職課程體系中占有舉足輕重的地位，乃是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。語文課程的學(xué)習(xí)，不僅能提高中職學(xué)校學(xué)生的語文素養(yǎng)，而且也為其它課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。但是，現(xiàn)在的學(xué)生個性張揚，特別是職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，不滿足于簡單的說教，也不滿足對課文枯燥的重復(fù)記憶。如何讓學(xué)生在愉悅的氛圍中提高語文素養(yǎng)，塑造高尚人格，切實做到有所學(xué)，有所用，成為每一名中職語文教師，不得不思考的問題。

對于中職語文使用多媒體，很多老師也做了有益的嘗試，但在實際教學(xué)中，不少中職語文課堂仍然是呆板枯燥，學(xué)生有的噤若寒蟬，一言不發(fā)；有的無精打采，興趣索然。要知道，“興趣”是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，興趣愈濃，感受愈強烈。在職業(yè)學(xué)校，由于學(xué)習(xí)主體的特殊性，普遍存在學(xué)習(xí)動機不足的問題，因此，如何省去管理課堂、維持課堂紀(jì)律的時間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、調(diào)動學(xué)習(xí)積極性？心理學(xué)認(rèn)為“愉快的環(huán)境可以使人感到自由、安全和可以依賴。在這樣的氛圍下學(xué)習(xí)，更有利于知識的生成。”贊可夫說：“課堂上應(yīng)該創(chuàng)造出一種使大家愉快、有強烈求知欲、積極地探求知識的心理氣氛。”蘇霍姆林斯基也指出：“所謂課上的有趣，這就是說：學(xué)生帶著一種高漲的、激動地情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識或感覺到自己智慧的力量，體驗到創(chuàng)造的快樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。”可見，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境是喚醒學(xué)生主體意識、產(chǎn)生強烈探求欲望的“敲門磚”。

所以說，要使中職語文課堂煥發(fā)生機，學(xué)生都抬起頭來認(rèn)真聽講，達(dá)到高效結(jié)果，最行之有效的方法莫過于讓課堂充滿愉悅，使學(xué)生變“厭學(xué)”為“樂學(xué)” ，使學(xué)生在愉快中獲得知識，提高修養(yǎng)。那么怎樣才能使中職語文課堂高效愉悅起來呢？其中多媒體的靈活巧妙運用尤為重要。

“在中職學(xué)校中，學(xué)生對事物的感知往往是憑直覺上的好惡，很少經(jīng)過理性的分析。這種認(rèn)知傾向，直接決定了他們在課堂上的表現(xiàn)：對新穎的、有動感變化的、外表靚麗的、直觀形象的內(nèi)容感興趣，”正是由于多媒體具有集成性、交互性、互動性等特點，由此形成的中職語文多媒體教學(xué)就完全符合上面這種需求，它具有直觀性、形象性、生動性、靈活性、新穎性等優(yōu)點，圖文并茂，可以變靜為動，變抽象為具體，變呆板為生動，變腐朽為神奇；能突破時間和空間、宏觀和微觀的限制，使得內(nèi)容交互呈現(xiàn)、教學(xué)信息量大、教與學(xué)豐富多彩。特別是它能使學(xué)生的視覺、聽覺以及心理受到全方位的刺激，從而讓學(xué)生精神上感到極度的愉悅，極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生留下深刻印象，這很適合中職學(xué)生的接受特點，能夠較好地攻克教學(xué)中的許多重難點問題。大量的實驗結(jié)果顯示，學(xué)生在接受媒體影響時存在明顯的個別差異，他們總是偏向于在自己‘天賦’和興趣所傾向的媒體使用時取得更好的成績。例如，視覺能力強的學(xué)生接受動畫類媒體方式時更具適應(yīng)性，而抽象思維發(fā)達(dá)的學(xué)生更善于接受字句描述為基礎(chǔ)的媒體輔助方式。但是，無論哪種類型的學(xué)生，在綜合使用媒體的前提下，成績都普遍提高。所以國家教育部制定頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，就明確提出“要努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”，要求廣大教師在日常的教學(xué)活動中注重現(xiàn)代科技手段的合理應(yīng)用，使學(xué)生開闊學(xué)習(xí)視野，提高課堂學(xué)習(xí)效率，初步獲得社會所需的語文實踐能力。

當(dāng)然，我們在平時的教學(xué)過程中，不可能為了使用媒體而打破正常的教學(xué)組織和秩序，以分類的方式去適應(yīng)學(xué)生的個別差異，因此，在使用媒體時應(yīng)綜合考慮動靜結(jié)合、文字與形象結(jié)合、多種描述方式結(jié)合，并要考慮在不同的教學(xué)階段和不同特征的教學(xué)活動中使用與之相適應(yīng)的多種媒體方式。這就要求教師在課堂教學(xué)中要巧用多媒體技術(shù)設(shè)計周密的介入方案，創(chuàng)設(shè)悅耳、悅目、悅心的情境，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的愉悅，催化出學(xué)生積極探索的情感，從而大大提高教學(xué)效率，達(dá)到高效課堂的目的。

一、巧用優(yōu)美音樂，創(chuàng)設(shè)情境與意境

音樂與語言是一對孿生姐妹，巧妙使用音樂，讓其作用于學(xué)生的聽覺，就會使他們置身于樂曲所營造的氛圍中，從而調(diào)動情感，促進(jìn)理解。

講授新課前，可先播放一段有關(guān)的歌曲或樂曲，把學(xué)生帶入文章所描述的情境里。如：導(dǎo)入《念奴嬌·赤壁懷古》這首詩歌時，播放《三國演義》的片頭曲《滾滾長江東逝水》，那渾厚、深沉的的樂曲立刻將學(xué)生帶到驚心動魄、萬馬奔騰的戰(zhàn)爭氣氛中，主要人物運籌帷幄、羽扇綸巾的鮮活形象也如在眼前。在教史鐵生的《我的夢想》一文前，播放貝多芬的《命運交響曲》，讓學(xué)生感受與命運抗?fàn)幍募ぴ健Ｔ趯W(xué)習(xí)楊子的《十八歲和其他》前，選用深情悠揚的《父親》一曲，引導(dǎo)學(xué)生回憶與父親相處的點點滴滴，能起到很好的教學(xué)效果。這樣就在一開始便引起了學(xué)生濃厚的探求興趣。

在講授新課過程中插播音樂，能夠使學(xué)生形象地把握情境。《琵琶行》是用文字描寫、表現(xiàn)音樂的極品，在講課中插入《十面埋伏》，讓學(xué)生感受琵琶演奏的急促與舒緩，以便更好地品味詩歌語言的妙處。講到《明湖居聽書》中王小玉精妙絕倫的演唱技驚四座處，可選擇古箏曲《高山流水》，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂聲中，陶冶情操，體會音樂的魅力。用歡快的圓舞曲插入到《項鏈》的高潮部分，美妙的音樂使學(xué)生驚喜、亢奮、陶醉，自然而然就進(jìn)入了學(xué)習(xí)情境。如此，在大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，語文教學(xué)目標(biāo)得以更好的實現(xiàn)。

《孔雀東南飛》便是運用音樂創(chuàng)設(shè)情境的典型。文章敘述的是劉蘭芝與焦仲卿的愛情故事，該故事情節(jié)和梁山伯與祝英臺的故事情節(jié)十分相似，所以用《梁山伯與祝英臺》作為背景音樂會引起學(xué)生極大地興趣，加深他們對內(nèi)容的理解。《梁山伯與祝英臺》小提琴協(xié)奏曲是由相愛、抗婚、化蝶三部分組成，根據(jù)《孔雀東南飛》的教學(xué)設(shè)計，把這三組樂章在適當(dāng)?shù)臅r間播放，就可以達(dá)到不同的教學(xué)效果。在分析課文之前先播放《梁祝》中的《相愛》部分，再加上教師的深情導(dǎo)入：“梁山伯與祝英臺的故事，是中國家喻戶曉的民間傳說，他們之間的愛情故事‘驚天地，泣鬼神’，今天將要學(xué)習(xí)的劉蘭芝與焦仲卿的愛情故事與梁祝相比，有過之而無不及。他們有著深厚的感情基礎(chǔ)卻被焦母棒打鴛鴦，至死不渝的愛情讓人震撼，下面就讓我們看看這催人淚下的故事。”如此教學(xué)設(shè)計，學(xué)生感到有新意、很好奇，便開始認(rèn)真閱讀《孔雀東南飛》一詩。在分析劉蘭芝抗婚部分時，把第二樂章《抗婚》作為背景音樂，有力地烘托出劉蘭芝敢于反抗的性格特征。到鑒賞劉蘭芝和焦仲卿為了捍衛(wèi)愛情而殉情部分時，播放《化蝶》部分樂章，同時，老師進(jìn)行有感情的朗誦。通過這樣的教學(xué)設(shè)計，就把樂章的情境與課文的情境較好地結(jié)合起來，音樂的穿插能夠加深學(xué)生記憶的效果，有利于背誦全文。

此外，配樂朗讀，也可調(diào)動學(xué)生興趣和情緒，創(chuàng)設(shè)意境，對學(xué)生領(lǐng)悟課文內(nèi)容、把握作品主題具有積極的作用，所有散文、詩歌的教授都可以運用此法。

二、借助影視演播，熏陶文學(xué)素養(yǎng)

鑒于中職學(xué)生知識的匱乏，教師在日常生活中，可收集與課文相關(guān)的各種影視資料，以及教育部規(guī)定學(xué)生要看的影片，放到閱讀欣賞課中進(jìn)行播放，以便開闊學(xué)生的文學(xué)文化視野，提高他們的語文修養(yǎng)。當(dāng)然，也可播放一些有關(guān)祖國科技成果、建設(shè)成就、感動中國人物等的影片，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、崇尚科學(xué)的熱情。例如：根據(jù)語文課本中的戲劇、小說而改編的電視、電影，我們都可盡量為學(xué)生找來，并讓他們課后觀看，使他們更加形象直觀地理解課文，并通過與課堂對比分析加深他們對課文的感悟，能起到很好的學(xué)習(xí)效果。像《哈姆雷特》、《雷雨》等戲劇，《藥》、《祝福》、《阿Q正傳》、《項鏈》等小說，如果運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，集圖像、聲音、文本于一身，利用錄像中令人陶醉的表演、美妙的音樂和標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，使學(xué)生進(jìn)入文學(xué)美與語言美的氛圍中，無形中加強了戲劇、小說的感染力，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以教學(xué)《鴻門宴》為例，課堂上可借助錄像，先播放電影《西楚霸王》中的相關(guān)片段，讓學(xué)生在欣賞作品的同時，了解文章歷史背景，直觀感受人物形象，把握課文故事情節(jié)。渾厚、粗獷的配樂，宏大激烈的戰(zhàn)爭場面，營造出一種殺機四伏、劍拔弩張的氛圍。學(xué)生看著一個個古代歷史中的英雄形象，對他們的敬慕之情便油然而生，不知不覺引發(fā)了學(xué)生追憶英雄、了解歷史的興趣。此時，接著播放屠洪剛的《霸王別姬》MV，更能渲染對主要人物項羽的刻畫。再采用配音的方法，留圖像，清原聲，看字幕，讓兩名學(xué)生分別扮演劉邦和項羽，有感情地配音，使學(xué)生通過看（看圖像）、聽（聽配音）、想（聯(lián)想、想像）來判別人物的角色地位和心理狀態(tài)，從而加強對人物語言和性格的理解。

最適合運用影視資料的文章莫過于《笑口常開與相聲藝術(shù)》，文章本身結(jié)構(gòu)清晰易懂，無太多重、難點問題，關(guān)鍵在于如何引導(dǎo)學(xué)生了解并熱愛傳統(tǒng)藝術(shù)，其中幾段代表相聲的舉例僅憑讀是不行的，播放藝術(shù)家們表演的視頻資料就可在營造愉悅氛圍基礎(chǔ)上，使學(xué)生切實感受相聲的獨特魅力，從而提高文學(xué)素養(yǎng)。

三、運用靈動畫面，凸顯文章主題

“心理學(xué)研究表明：同一事物如果用文字來認(rèn)識需要10分鐘的話，用圖畫只需約一半時間，如果采用逼真的圖像只需三分之一的時間圖像是傳遞速度最快，信息蘊含量最大的載體，因此教學(xué)過程和圖像聯(lián)系起來，將大大加快學(xué)生的認(rèn)知速度，提高課堂效率。”

鑒賞余光中先生的詩歌《紙船》時，教師可以通過大屏幕給學(xué)生展示一幅這樣的畫面：一只白色的小船在深藍(lán)色大海中搖曳，屏幕的右下角是一只發(fā)著微弱而執(zhí)著的光的紅燭，鮮明的顏色、動態(tài)的設(shè)計，立即吸引了學(xué)生的注意力，通過畫面，我們深深地感受到了詩人對母親的思念和對祖國深沉的愛。這樣，在愉悅的情境中，對文章的理解，從字面到內(nèi)涵，層層深入，既把語句理解透了，又體會了所要表達(dá)的主題，得到語感和美感的雙重訓(xùn)練。

《歸園田居》的多媒體教學(xué)過程中，教師通過出示詩中所表現(xiàn)的遠(yuǎn)離官場、自由自在、寧靜淳樸的畫面，給學(xué)生以強烈的視覺感受，從而極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 突出了教學(xué)重、難點，更好地凸顯出詩歌的主題。學(xué)生在恬靜愉悅的氛圍中，邊看邊讀，邊讀邊賞，仿佛真實地看到了陶淵明歸田之后的村居生活和他重返自然的愜意與歡欣，更加深刻理解了詩人對污濁官場的厭惡和對山林隱居生活的無限向往與怡然陶醉的主題。這樣設(shè)計取得了傳統(tǒng)教學(xué)手段無法達(dá)到的教學(xué)效果。

四、選取朗誦資料，啟發(fā)感染學(xué)生

課堂教學(xué)效果的好壞，完全取決于教學(xué)主體水平的高低。傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中，朗讀是十分重要的教學(xué)內(nèi)容，教師往往會通過朗讀，來幫助學(xué)生更好地感知課文的情感內(nèi)容，加深理解。這樣他們不僅要充當(dāng)“師”的角色，同時又要是“朗讀家”和“表演家”，但是，語文教師要做到這一點是十分困難的。即使能夠做到，由于教師表現(xiàn)方式和方法的局限性，仍然難以達(dá)到多媒體計算機的信息傳遞效果。同樣的一篇文章，有人能讀出感情，引起別人共鳴，而有人只會平鋪直敘，再加上方言等因素的影響，課堂朗讀的教學(xué)效果不盡如人意。如果運用多媒體，這些問題就會迎刃而解。一方面，朗讀錄音是朗讀大師們創(chuàng)作的優(yōu)秀作品，他們能夠非常到位地把握文章的感情基調(diào)和語言風(fēng)格，用最標(biāo)準(zhǔn)的普通話加上抑揚頓銼的聲調(diào)，無論是歡快明朗的、緬懷追憶的還是慷慨激昂的，都能準(zhǔn)確地傳達(dá)出課文的情感精髓所在。朗誦資料，用洪亮、清晰的語言轉(zhuǎn)換了書面文字語言，恰到好處的再現(xiàn)了語言、節(jié)奏、格調(diào)乃至蘊含的情趣、意味，能給學(xué)生提供語言、節(jié)奏、語氣和語調(diào)等方面的示范。同時，錄音教材，還具有可重復(fù)的特點，因此，利用多媒體進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，效果十分明顯。我在講海子的《面朝大海，春暖花開》這首詩時，采用的是徐濤的配樂詩朗誦，學(xué)生聽后感觸很深，感情把握得也比較到位。特別是詩歌、散文的教學(xué)，選取最合適的朗誦資料，可以起到事半功倍的教學(xué)效果。

五、調(diào)動各種感官，提高審美情趣

語文課，因其特殊的教學(xué)內(nèi)容而形成濃郁的人文特色，是一門不僅訓(xùn)練學(xué)生分析和運用語言能力，而且熏陶其情操、發(fā)展其個性、培養(yǎng)其人格的特殊課程。審美情趣的培養(yǎng)是重點內(nèi)容。在中職語文教學(xué)中，培養(yǎng)審美情趣的關(guān)鍵就是引導(dǎo)學(xué)生感悟和創(chuàng)造文章的語言美。多媒體教學(xué)強大的綜合功能，對提高語文審美教學(xué)效果起到了很好的作用。比如，我們可以利用視頻、音頻，在教學(xué)中通過優(yōu)美的畫面、動聽的音樂、感人的情節(jié)等，把文學(xué)作品中的意境之美、音韻之美、精神之美較好地烘托出來，這無疑給學(xué)生帶來情操的陶冶和美的熏陶。另外，優(yōu)秀的課件本身就是一件藝術(shù)品，依情設(shè)景，將學(xué)生帶入聲情并茂的美妙境界，使他們于不知不覺中受到美的陶冶和熏陶，經(jīng)過長期的潛移默化，達(dá)到陶冶情操，提高審美情趣的目的。

在講朱自清《荷塘月色》這篇散文時，可利用課件，在播放舒緩樂曲的背景下，徐徐地展示荷塘、月色、荷葉、荷花等優(yōu)美的畫面，使學(xué)生邊聆聽邊遐想，耳隨音，眼隨圖，心隨情，整個身心都沉醉在這月色下恍如仙境的荷塘美景，深刻地感受散文中運用的寓情于景、情景交融寫作手法的魅力。這種多媒體教學(xué)方式的巧妙運用，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌鑒賞的興趣起到了十分重要的作用，并且讓學(xué)生真切感受到了詩歌帶給人的心靈上的撫慰和震撼，喚起了學(xué)生的審美情趣。而《我的四季》，可以設(shè)計：將朗讀放在配有音樂、文字、圖片地背景下進(jìn)行，大屏幕上文字根據(jù)朗讀速度滾動，圖片根據(jù)課文朗讀的進(jìn)度而自動切換，朗讀聲情并茂，音樂舒緩、優(yōu)美，使人仿佛感受到四季所象征的人生的不同階段，學(xué)生在思考中漸入佳境，自然課堂教學(xué)氛圍就有了，這對理解課文的主旨起到了很大的作用。

六、營造文化氛圍，強化人文德育

通過多媒體，用幽雅的音樂、精美的界面等營造出濃郁的文化氛圍，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，課堂教學(xué)效果顯著。在《子路 曾皙 冉有 公西華 侍坐》這篇古文的課件中，我設(shè)計了如下的界面，在孩童《論語》的朗讀聲中，松樹、遠(yuǎn)山、流水的國畫背景上，孔子及四名弟子圍坐討論的圖片徐徐展開，屏幕下方隨即出現(xiàn)用隸書書寫的課題。整個畫面清新淡雅，有很濃的中國文化的意味，再加上配有古樂的孔子簡介，給人以鮮明的視、聽感受。課一開始，就抓住了學(xué)生的情緒。

列寧說過：“沒有人的情感，就從來沒有，也就不可能有人對真理的追求。”這句話，充分肯定了個人情感的巨大作用。情感是一個人的內(nèi)心體驗，是我們語文學(xué)習(xí)的一個重要內(nèi)容。在語文教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的思維特點將遠(yuǎn)大的理想、高尚的情操、優(yōu)秀的品德等融合在教學(xué)中，利用多媒體使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中，接受道德情感、價值觀的教育。像在《十八歲和其他》的講課中，可以選取體現(xiàn)父母與孩子幸福時刻的照片、播放《一封家書》、《懂你》、《怒放的生命》、《親親我的寶貝》等表達(dá)親情的歌曲，甚至可以把表現(xiàn)孩子叛逆的圖片一起加入，通過對比，讓學(xué)生體會文中流露的深切父愛，學(xué)會在平等、溝通、理解的基礎(chǔ)上建立和諧的人際關(guān)系，懂得感恩父母，珍惜青春。

七、應(yīng)用信息技術(shù)，開展研究性學(xué)習(xí)

開展研究性學(xué)習(xí)，是語文課程改革的一個重要課題，但研究性學(xué)習(xí)又是中職學(xué)生難以掌握的問題。教師應(yīng)該幫助學(xué)生選好主題，然后引導(dǎo)學(xué)生探索研究，搜集材料，然后展開討論，互相交流。因為學(xué)生掌握的知識和資料有限，所以教師要指導(dǎo)學(xué)生運用所掌握的現(xiàn)代信息技術(shù)，主動上網(wǎng)查找、積累資料，進(jìn)行自主探索、研究。

在學(xué)習(xí)《笑口常開與相聲藝術(shù)》時，我就設(shè)計了這樣一個問題：如何繼承與發(fā)揚中國的傳統(tǒng)藝術(shù)？學(xué)生課前收集整理有關(guān)相聲的常識、課文中提到的經(jīng)典作品、你喜歡的相聲演員等，在自己了解的基礎(chǔ)上，講課時以小組為單位，每一個小組向大家講授一個包袱創(chuàng)作的手段，并播放相關(guān)視頻，在了解文章內(nèi)容分基礎(chǔ)上，老師引導(dǎo)學(xué)生探討如何繼承與發(fā)揚中國的傳統(tǒng)藝術(shù)這一主題，學(xué)生可將自己搜集的相關(guān)信息資料通過多媒體進(jìn)行交流共享，也可將自己的看法、觀點寫下來通過大屏幕與同學(xué)互動，這樣就將這篇看似簡單的課文運用信息技術(shù)，進(jìn)行了課題研究，使學(xué)生在自由愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中收獲頗豐。

再比如《我的信念》一文，提前布置給各小組作業(yè)，分配任務(wù)，有的負(fù)責(zé)搜集關(guān)于體現(xiàn)居里夫人信念的小故事，有的負(fù)責(zé)搜集居里夫人的名言，有的負(fù)責(zé)搜集居里夫人的貢獻(xiàn)等，搜集完后，各小組間先相互交流，后歸納總結(jié)成文字，并明確你從中學(xué)到了什么。這種學(xué)生自主的研究性學(xué)習(xí)，就為課堂上理解分析文章主旨打下基礎(chǔ)。

我們盡可以利用多媒體教學(xué)手段來營造氣氛，喚起情感，引導(dǎo)想象，但不能忽略語文學(xué)科本身具有的特點和傳統(tǒng)的教學(xué)規(guī)律。如：在教授詩歌時，教師當(dāng)然可以用精彩的錄音資料給學(xué)生做示范朗讀，但堅決不能代替學(xué)生自己的朗讀；可以用相關(guān)的圖片畫面來表現(xiàn)詩歌的內(nèi)涵韻味，但不能絞盡腦汁將詩歌做成圖片展示課；可以營造詩歌傳達(dá)出的意境，但不能限制學(xué)生自己的語言描述和用心感悟。應(yīng)該根據(jù)實際需要，尋找合適的切入點，使多媒體與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有機整合，相得益彰。

總之，在中職語文教學(xué)中只要合理巧妙地利用多媒體，營造愉悅氛圍，優(yōu)化教學(xué)過程，使學(xué)生學(xué)到更多的知識，達(dá)到教與學(xué)的結(jié)合，就能切實提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)建高效愉悅中職語文課堂，這才是教育教學(xué)的真諦。

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