培養高職護生核心競爭力的基本狀況分析

摘要：為探索高職護理專業學生職業核心能力培養的有效途徑，全面提升學生的綜合職業能力，使學院的各項教育教學工作有效地開展而進行此次調查。調查涉及全校3+2護理專業四個年級的1264名學生，內容有生源概況、學習認知程度、人際關系與心理調節能力、理想與現實的反差、學生對護理事業歸屬感等五大項六十四小項。全面掌握高職護理學生各種信息，在綜合分析的基礎上，經統計分析為進一步有針對性地開展教育工作奠定了基礎。

關鍵詞：高職護理；學生；基本情況；調查報告

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）05-017-03

意義：此次調查目的在于為探索為探索高職護理專業學生職業核心能力培養的有效途徑，全面提升學生的綜合職業能力，樹立高職護理教育“以人為本”的理念，使學生既有專業技術知識，還有良好的職業態度和較強的職業能力，同時加強學生人文素質的培養，用以體現現代護理專業的特色，并使學生能夠適應職業崗位任務的要求和未來職業發展的需求，幫助學生盡快完成由“準社會人”向“社會人”的轉變，實現自己的人生價值。我們選取我院3+2護理學生展開調查，職業核心能力的培養途徑提供理論依據。

一、范圍

3+2護理護理專業全校08級、09級、10級和11級四個年級共計21個班1264人參與，回收有效試卷1262份。

二、方法

本次調查采用問卷形式，試題分兩大部分，選擇題部分和問答題部分。選擇題50小題，屬封閉性問題，即學生必須在規定的答案（A、B、C、D）范圍內做出選擇。問答題部分設10個小題，所設問題全部是開放性問題，可以說是一個采訪提綱，學生可以各抒己見，采取無記名方式，用自己的語言表達內心的真實想法。調查由學生處統一組織試卷發放與回收，由現代教育中心對調查試卷進行統計。

三、內容

本次調查涉及3+2護理專業學生的生源概況、學習認知程度、人際關系與心理調節能力、理想與現實的反差、學生對護理事業歸屬感等五大項六十四小項內容，根據學生的實際情況，對一年級學生的問卷內容不同于其它三個高年級學生的問卷內容，一年級學生調查內容注重學生基本情況的了解，而對高年級學生調查內容則注重學生自身的發展和將來融入社會的需求。

1、生源概況

（1）是否是獨生子女；（2）父母的文化程度；（3）是否生活在單親家庭中；（4）父母能否提供學習和生活費用；（5）父母的態度（包括父母如何與子女相處、對學習興趣的反應和對子女的要求；（6）和網絡接觸的情況

2、學習認知程度

（1）為何要學習；（2）如何學習；（3）學習遇到困難怎么做；（4）對學習現狀的滿意程度；（5）對學校教學質量的滿意程度；（6）對學校設置課程的滿意程度。

3、人際關系與心理調節能力

（1）學生與教師、學生與學生關系是否融洽；（2）遇到煩心事的傾訴對象；（3）與他人交往上是否存在障礙；（4）感覺困惑、壓力的來源及調節方式；（5）對消費合理性的認識；（6）對學生時代早戀現象的態度。

4、理想與現實的反差

（1）對學習環境滿意程度；（2）對自己的前途是否感到困惑和擔憂；（3）對理想與現實的沖突的感受；（4）是否經常思考人生的意義、目標。

5、對護理事業歸屬感的認知程度

（1）對護士節的了解程度；（2）對未來工作環境的認知程度；（3）對自己從事護理工作能力的評估。

四、結果與分析

通過對調查內容的統計和分析，結果表明：

1、非獨生子女占學生的比例高，父母絕大多數文化程度不高，但能關心孩子的學習，卻很少和老師溝

非獨生子女占生源的大多數（78%），這同社會及非職業教育院校獨生子女占多數的情況正好相反。大多數學生的父母自己文化程度并不高，卻能關心孩子的學習，提供學習、生活的費用。部分家長在學習上知道要嚴格要求孩子，但針對性差，具體表現在，在現今以學校教育為主導的教育體制下，沒有和學校建立有效地溝通，調查中只有12.7%的家長和老師有聯系。（見表1）

2、多數學生喜歡學醫，但對學習無興趣，缺乏明確目標，沒有自主性，迫于壓力而學習

多數學生喜歡從醫，但對學習不感興趣，沒有明確目標，缺乏動力，沒有自主性，迫于父母壓力或考慮到自己的前途而被迫學習，學習對他們而言，是毫無樂趣的事情。因此，主觀上選擇了消極、被動的學習方式。表現在教師講課時，喜歡就聽，不喜歡就去看小說、睡覺或和其他同學說話，這類同學占調查總數的56.7%，能堅持學習到晚上十點半的學生僅占調查總數的18.6%，且有近1/3的學生對學校教學質量有不滿心理。在開放型調查問卷中，還有多數同學表示自己不聽課的原因，不是不想聽，不愿學，而是基礎差，聽不懂，所以干脆就放棄不聽不學了。此外，還有部分學生表現出對所學課程或個別教師的不滿，且多數學生表示喜歡學習某學科的原因是因為喜歡任課教師，因其師而愛其道。（見表2）

3、能同學和睦相處，有知心朋友，師生關系欠融洽，對學生中的“早戀”現象持無所謂的態度

在人際關系方面，多數學生能與同學和睦相處，有知心朋友。

在開放性試題問卷中，學生遇事還傾向于依賴父母或自我排解，尋找朋友或老師解決的人數不多。在回答你認為別人冤枉或不理解時，你會怎么辦？多數同學給出了不去解釋，保持沉默或自我調節。在師生關系方面，多數學生認為師生關系淡漠，欠融洽，師生交流少，相互之間不了解。他們心目中的理想老師的形象是和藹、可親、朋友式的，并有部分學生對教師的穿裝打扮提出了要求。在消費理財方面，學生自我形象意識增強，注重外在形象，對自己學生時代的消費水平認識趨于理性化。在問及如何看待學生中的早戀現象時，多數同學，持無所謂的態度。談戀愛是人生的一部分，自己要談也屬正常，由此可見現今學生對早戀的態度。（見表3）

4、理想與現實反差大，學生為自己的前途擔憂，懷疑現今就讀的學校和所學的知識對自己將來就業是否有所幫助

在調查中，30.5%學生認為衛生職業學院與他理想的學校差距很大，54%的學生對所學專業將來的就業前景感到有壓力，理想與現實的沖突令學生感到很大困惑的占51.1%，對學校生活感覺很好的僅占14.2%，只有42.2%的學生經常思考人生意義、目標。在開放型試題調查中，在給出的幾項所帶給你的心理壓力問題的排序中，多數學生把學業問題 、個人前途及就業問題、家庭問題排在了前三位，而國家的發展、前途問題離自己遙遠排在最后。（見表4）

5、對所學專業了解不夠，對就業缺乏足夠的信心，幻想理想的就業環境和物質條件，但不知如何付諸努力去實現

南丁格爾是護理事業中開拓者和護理事業引以為榮的驕傲，但僅有49.2%學生對她基本了解，還有60.1%的學生認為自己畢業后就是合格的護士。對《護士條例》、醫療糾紛舉證責任倒置等相關法律知識知道的僅占1/3。94.2%的學生知道護士資格證考試，但僅有20.4%的學生 制定了學習計劃。在開放型問卷中，學生有職業自豪感，知道護士有自己的節日，但大多數學生表示學校沒有組織過慶祝護士節方面的活動，對護士節處理太過草率，引起學生不滿。學生基本能說出歷史上有名的醫學名人，但對現今的醫院缺乏了解。再有有不少高年級學生在假期曾到醫療衛生場所見習過護士工作，對學校所學知識的實用性產生了懷疑。

表5對護理事業歸屬感的調查

五、建議

通過對學生基本情況的調查結果的分析，提出以下建議：

1、針對現今高職護理生源現狀和護理職業特點，衛生職業院校要用“以市場為導向，以就業為目標，以能力為本位”的職教觀念指導護理教學改革。課程設置必須打破“學科自成體系”的傳統模式，以“夠用，實用”為原則，實行課程綜合化改革，融知識、實踐、能力、技術于一體，使課程更突出職業特色、貼近護理臨床實際。

2、針對學生喜歡學醫，但存在缺乏學習動力，沒有學習興趣的厭學情緒，要深入分析其原因，根據不同的情況，教師在教授其知識的同時，應首先明確所教知識與今后所從事本專業工作的關系，為什么要學？學了有何用？學到何種程度？才能對將來所從事工作中有幫助、有意義，幫助學生樹立其目標，尤其要注意目標的“適度”，才能激發其動力，變學生被迫學習為自主學習。且要根據學生學習和就業的實際，探索改革教學內容和教學方法。

3、針對學生人際關系與心理調節能力方面存在的問題，要疏通師生溝通的渠道，建立和完善與家長有效聯系的機制，為學生身心健康和全面發展創造更加有力的條件。

4、針對理想與現實的反差問題，學院要努力構建以服務教學為重點，教育教學要以服務學生全面發展為重點的平臺，讓每一位學生都得到平等、民主的對待，讓每一位學生的個性都得到應有的尊重，讓每一位學生都能健康、快樂地成長。同時學校要聯系祖國的歷史與現實，開展豐富多彩愛國主義教育、集體主義教育，且要從新生入學開始直到畢業，采取學生易于接受的各種形式，進行衛生職業院校學生職業生涯和就業觀教育，使其能夠準確定位，立志在社會需要的平凡工作崗位上做出不平凡的業績。

5、針對護理專業學生歸屬感的問題，學院應借助護士節大力營造從事護理工作光榮感和自豪感的氛圍，宣傳醫療界名院、名人的精神和事跡，感動學生，使之樹立心中的向往和偶像，激發其前行的動力。

參考資料

[1] 沈寧. 護理專業教學改革研究報告[M].北京.高等教育出版社，2000.11

[2] 鞠永熙，孫峰. 護理教育中護士核心能力培養路徑探析[J].實用臨床醫藥雜志：護理版，2009 5(7) 91.

[3] 王俠，于蘭貞. 護士核心能力的研究進展[J].護士進修雜志，2007，22(7):638-640.