理性教育不應拋棄傳統(tǒng)教育

摘要：現(xiàn)今的教育一直強調(diào)以人為本，強調(diào)人性化管理，注重學生的個性發(fā)展，嚴禁體罰和變相體罰，充分考慮學生的感受等等，在蜜罐長大的孩子們越來越自我，目無尊長的越來越多，加上上級主管部門的要求，弄得老師不知如何是好，很多老師發(fā)出這樣的感慨：教了半輩子學，到最后越來越不知道怎么教了。

關鍵詞：教育；體罰；傷害；權益

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）05-025-01

此前，《北京晨報》“制止不守紀律考生老師被中學生及家長圍毆致昏迷”的新聞又一次引起了人們對我國教育現(xiàn)狀的反思。聯(lián)系此前媒體披露的珠海老師毆打?qū)W生的“旋風門”、網(wǎng)絡熱傳的“師生課堂掄凳互毆視頻”、吉林市實小班主任被家長毆打致流產(chǎn)…… 老師和學生及其家長之間本應是溫馨如親戚般的關系，如今卻屢屢“火拼”，癥結(jié)究竟在哪里？

當初，大概是個別教師簡單粗暴的教育方式給學生造成了身心傷害，于是就有了《未成年人保護法》第二十一條“教師不得對未成年人實施體罰、變相體罰”的“一刀切”法規(guī)，實際上也就是“禁止教師行使批評懲戒權”的代名詞。這就譬如有人用菜刀殺人就把用菜刀切菜也予以禁止一樣，懲罰被個別教師不恰當使用，于是連“適當懲罰”也被廢除了。這豈不是太天真了嗎？

第二十一條法規(guī)表面上看似乎是保護未成年學生權益，可它實際上反而讓多數(shù)未成年學生的合法權益得不到保護。比如遇到欺凌同學擾亂教學秩序的“學霸”怎么辦？如果教師明哲保身做“楊不管”，那其他同學的合法權益就會受到侵害，老師無疑也是一位不稱職的老師，被縱容了的“學霸”則會更加驕橫跋扈。可如果老師懲戒這種“學霸”，老師就可能觸犯法規(guī)并面臨學生及其家長“理直氣壯”的攻擊。

凡是做過教育工作的人都知道，批評懲戒與表揚鼓勵是教育的“兩條腿”，兩者缺一不可。正如有文章說的“在教育問題上，太過理想主義并非實事求是的態(tài)度”。多年的實踐證明，光表揚不批評的教育導向不僅不利于未成年學生的健康成長，反而埋下危害老師和學生及其家長關系的“隱形炸彈”。

我國的家長普遍比較溺愛孩子，現(xiàn)在的孩子大多又比較嬌生慣養(yǎng)，再加上這條變相禁止教師行使批評懲戒權的法規(guī)，三個“稱砣”全往一邊倒，中國教育能不“摔跤”嗎？這樣“一條腿”教育培養(yǎng)出來的學生往往以自我為中心，承受挫折失敗的心理素質(zhì)差，人格不夠健全，容易走上違法犯罪道路。現(xiàn)在學生自殺事件頻發(fā)和青少年犯罪率居高不下，很大程度上正是多年來“一條腿”的極端教育釀造的苦果。

教育部大概也意識到了教師不敢批評學生的問題嚴重性，所以在09年8月重申了籠統(tǒng)的“批評教育權”。但正當大家翹首以待有關細則出臺時卻沒了下文。其實，我認為教育部也有它的難處，因為在《未成年人保護法》的相關條款沒有修改前，教育部是無權制定與現(xiàn)行法律相抵觸的規(guī)則的。“實踐是檢驗真理的唯一標準”。面對層出不窮的“師生火拼”事件和青少年違法犯罪居高不下的態(tài)勢，我認為當務之急要先提請全國人大考慮對《未成年人保護法》的個別條款作適當修改，然后教育部再制定出教育懲戒權的細則和探討教師如何用好它以更好地促進學生全面健康成長。

也許有人會擔心有了教育懲戒權學生會遭到教師的傷害。其實，教師并不是學生的敵人，教師和學生的目標是一致的。如果有了教育懲戒細則，也就有了可把握的尺度，不僅對未成年學生中的個別害群之馬會有震懾和教育作用，對個別老師簡單粗暴的教育方式也是一種制約。此時，再倡導教師多用賞識教育，倒可能激發(fā)學生的感恩心態(tài)，使師生互敬互愛的感情得以回歸。

在美國，現(xiàn)在仍有21個州在法律上允許教育工作者對學生進行一定程度的體罰。英國教育部門日前也出臺最新教師指導，允許老師在特殊情況下，對學生使用暴力。在臺灣也沒有改變傳統(tǒng)教育的很多“懲戒”。韓國更是允許體罰存在校園里，充分明確師生關系。我國目前的人文水準并不比英美國家高，甚至沒有臺灣、韓國先進，這種“光給糖，不懲戒”的教育是真正愛護學生的舉措嗎？

不排除個別“混蛋老師”用極其“個性”的手段體罰學生，這是教師隊伍的害群之馬，為何不追究領導責任呢？這樣的老師當初怎么進入教師隊伍的？

正因為我國現(xiàn)實的國情，造成了當今的孩子得到眾多的“溺愛”和充分“自我”，時時處處以我為中心。作為現(xiàn)在的職業(yè)學校的學生，生源質(zhì)量很差，很多都是些早期被慣壞了，在初中被老師拋棄的，家長想管又管不了而基本放棄的學生，根本不想學習，大部分是“被”家長拉到學校的，被初中老師“賣”到職業(yè)學校的！怎么管理就成了難題，不管吧，作為教師失職，學校失職；管吧，很多家長嫌學校、老師毛病多，“就給我們看著，混個畢業(yè)證就行了……，這樣的學生可以在老師辦公室指著父母的鼻子破口大罵自己的父母，父母毫無辦法，作為學校和老師很矛盾，很糾結(jié)。

學校教育不是一句話就可以打發(fā)的，教育專家也好，教育主管部門領導也好，真正到基層做過了解，你們的孩子在這樣的學校上學嗎？答案不說都知道，你們的孩子都是在重點中學受到老師的“呵護”，你們家人有幾個是基層的一線教師、班主任？所以：不要只做理論的高人。

老師，請保重自己。不要讓虛無的光環(huán)壓得你喘不過氣，你不是救世主，也并非上帝，沒有人逼迫你來拯救這世風日下的世界。

老師，請保重自己。在你的天平兩端，不僅有事業(yè)，還有家庭；不僅有別人的孩子，還有自己的子女；不僅有學生的健康，還有自己的身體。

老師，請保重自己。領導的囑托，家長的期許都不需太過在意。工作要一點點去做，孩子的成長需要多方努力。