培養和提高小學生的自主學習能力

摘要：培養學生的自主學習能力是素質教育的重要內容之一，但是，在整個實施過程中卻存在著許多問題。為了解決這些問題，從而更好地培養和提高學生的自主學習能力，本文就自主學習的理論解釋、特點、可運用的各種手段和方法等方面進行了初步的探討。

關鍵詞：自主學習；培養；提高

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）05-037-01

一、引言

美國的布魯巴克認為：“最精湛的教學藝術，遵循的最高法則就是讓學生自己提問題。”學生自己質疑提問說明學生進入了自主學習狀態。教師通過讓學生自己提問題來組織教學引導學生積極參與、主動探索，為他們創設動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，通過個體與個體、個體與群體等形式的交流，培養獨立思考、商討問題、解決實際問題的能力，從而發揮學生的主體作用，發展學生的創造能力。那么如何培養學生的自主學習能力呢？

二、運用各種方法和手段，逐步培養學生的自學能力

1、在思想上使學生形成自主學習的概念，擯棄有問題就舉起手來找老師的想法

（1）改變傳統的課堂模式，教師把主動權交給學生，充分發揮學生的主體作用

“教師的身份從傳統教學中的主宰者退縮為幫助者或咨詢者。”這樣能夠很好地幫助學生克服依賴心理，變被動學習為主動反復的操練；之后，教師指導他們自己歸納這一語法，一段時間堅持下來，他們就會發現，自己動腦筋想辦法所獲取的知識已經在腦海中扎根了，比平時抄筆記再去記單詞語法之類的效果要好得多。這樣促使他們不斷地動腦動嘴，不斷地思考，收效自然不錯。

（2）將英語課堂設計得生動而富有樂趣，讓學生自始至終都有參與的興趣，都充滿學習的熱情

比如在剛開始學英語的時候，學生對要記這么多的單詞感到很為難，而且枯燥乏味。那我們就舉行一次單詞接龍游戲，由學生自己組織。實踐證明，學生們太喜歡這種形式了。平時我們在課堂上多采取這樣一些學生們喜聞樂見的形式，學生就有學習的推動力。另外課堂中常常用到的幻燈片、DVD、錄音機等，還能提高學生的聽力和反應能力。

2、采取多種多樣，豐富多彩的教與學的形式，在課堂教學過程中培養學生的自學能力

（1）新的教學理念認為，教師在課堂中所起的作用就是組織與指導

教師可以為學生制定一系列的以學生為主的課堂活動，如英語單詞接龍、問題搶答、編順口溜等，用以活躍課堂氣氛，調動學生的積極性，使他們全身心地參與到學習中來。再者，英語教學注重情境，教師甚至可以把學生帶出課堂，帶他們走入生活、走入社會，使他們有更好的環境更好的機會運用自己所學到的英語知識和技能。

（2）再來說一說學生的學

學生可以通過提問（自己根據書本內容設計問題）或回答（快速搶答等）的形式鍛煉自己的理解能力和反應能力；通過情景對話（課堂內外各種形式的表演或生活會話等）的形式提高語言表達和交流的能力等等。

（3）可以通過小組合作學習的形式

合作學習能培養學生一種團結合作的精神，更有助于培養動手能力和思維能力，有利于學生接觸社會`了解社會。合作學習主要是以小組的形式進行。例如：在教學身體各部位名稱時，課前，我要求各小組自己學習好身體各部位名稱的英文表達，這些名稱在小學是基本已學過，大部分同學都能說出，但也有些以前沒學過英語的同學，我讓他們通過互助，互學，或聽錄音的形式把單詞學會。然后我在課上檢查是學生們全都能說出，我特地點了幾個沒有學過英語而且成績欠佳的同學問他們是如何學會的，他們告訴我是某某同學教的，或是全組的成員教的，我立即給予這些同學表揚和鼓勵。

有了一定的團隊精神，我們就應該過渡到課文中表述身體的種種不適時應怎么對他人給予適當的建議；在學了新知識后，小組成員應該上升到關心他人的一種情感了。我給他們的任務是role play :我是醫生的小助手。一個學生扮演醫生，一個扮演醫生的助手，其余的扮演病人。醫生開完處方之后，助手重復醫生的囑咐，并在生活和飲食上進一步的叮囑。課后讓學生設計出合理的飲食結構，將結果帶到課堂，本小組成員討論出一個更合理的飲食結構。每組選代表向全班做匯報，闡述本組結論。然后全班討論：如何保持健康，如何養成良好的習慣。

3、課堂之外培養學生自學能力的一些方法

（1）強化記憶力是搞好英語自學的基礎，其實這一點在課堂內外都很重要

記憶對英語學習極為重要，而提高記憶力最好的方法就是重復。在課堂上，教師可以讓學生進行反復地操練來加深印象；而在課后，為了避免將在課堂上所獲得的知識遺忘，教師可以讓學生適當地做做練習，或者將所學知識點用于平時的生活實踐，或者就讓他們反復地記憶等。另外，英語中的很多知識點是有規律可循的，有技巧可找的，因此教師還可以教給學生一些記憶的技巧，降低記憶的難度。

（2）與課堂緊密聯系的是課前的預習以及課后的復習鞏固

教師在課前應該指導學生根據自己的實際情況制定好學習計劃。大到在新的學期開始時將這一個學年總的學習目標和任務給學生做一個交代，小到將這些目標任務落實到每一個單元，每一篇課文，甚至每一個對話中去，使學生對自己要學些什么，怎樣分配時間有一個初步的打算，能夠制訂出具體的計劃。