小數(shù)課堂中的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)

摘要：體驗(yàn)是指\"通過實(shí)踐來認(rèn)識(shí)周圍的事物\"，是人類的一種心理感受，是帶有主觀經(jīng)驗(yàn)和感情色彩的認(rèn)識(shí)，與個(gè)人的經(jīng)歷有著密切的關(guān)系。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)則是指學(xué)生個(gè)體在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，通過行為、認(rèn)知和情感的參與，獲得對(duì)數(shù)學(xué)事實(shí)與經(jīng)驗(yàn)的理性認(rèn)知和情感態(tài)度。

關(guān)鍵詞：小數(shù)；課堂；體驗(yàn)；學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）05-039-01

人的學(xué)習(xí)活動(dòng)，主要有三種形式，一是體驗(yàn)學(xué)習(xí)，二是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，三是接受學(xué)習(xí)。體驗(yàn)是指“通過實(shí)踐來認(rèn)識(shí)周圍的事物”，是人類的一種心理感受，是帶有主觀經(jīng)驗(yàn)和感情色彩的認(rèn)識(shí)，與個(gè)人的經(jīng)歷有著密切的關(guān)系。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)則是指學(xué)生個(gè)體在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，通過行為、認(rèn)知和情感的參與，獲得對(duì)數(shù)學(xué)事實(shí)與經(jīng)驗(yàn)的理性認(rèn)知和情感態(tài)度。在數(shù)學(xué)課堂中，要讓孩子真正成為教育的主體，讓他們?cè)隗w驗(yàn)中不斷地感悟，不斷地積累，在體驗(yàn)中獲得知識(shí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們也應(yīng)該提倡這種體驗(yàn)教育，讓孩子在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)。

一、體驗(yàn)“樂趣”激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

在動(dòng)手操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣

課堂中，教師要為學(xué)生多提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在“摸一摸、擺一擺、拼一拼、折一折、剪一剪、畫一畫”等活動(dòng)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

《認(rèn)識(shí)長度單位》中，為了讓學(xué)生體會(huì)到生活中統(tǒng)一長度的必要性，經(jīng)歷長度單位的形成過程，我組織學(xué)生選擇不同的小物體，如:硬幣、曲別針、各種形狀的圖形等作為測量工具，沿著數(shù)學(xué)書的寬，一個(gè)挨著一個(gè)地\"擺\"，然后說一說\"你選什么作為測量工具，數(shù)學(xué)書的寬大約有幾個(gè)這樣物體那么長\"由于測量的是同一物體，而得到的測量結(jié)果卻不同，從而引起認(rèn)知沖突，使學(xué)生體會(huì)建立統(tǒng)一長度單位的必要性。

《認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形》時(shí)，為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解軸對(duì)稱圖形“左右兩邊的圖形是完全重合的”，所以在課堂中設(shè)計(jì)了由學(xué)生親自動(dòng)手剪一個(gè)自己喜歡的對(duì)稱圖形學(xué)生先“折一折”將紙對(duì)折，再“畫一畫”畫出對(duì)稱圖形的一半，然后“剪一剪”剪出對(duì)稱圖形的一半，最后展開對(duì)稱圖形。

學(xué)生仿佛上的是一節(jié)手工課，可就是在這種輕松的氛圍中，他們學(xué)會(huì)了一個(gè)比較抽象的知識(shí)，而自己卻樂在其中，欣賞著自己的作品，感受著對(duì)稱美。

2、在數(shù)學(xué)游戲中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣

小學(xué)生的年齡小，注意力易分散、興奮持續(xù)時(shí)間較短，他們愛玩好動(dòng)，所以根據(jù)孩子的這一特點(diǎn)，應(yīng)該多設(shè)計(jì)一些游戲環(huán)節(jié)，將數(shù)學(xué)知識(shí)滲透到游戲中，真正做到寓教于樂。

《位置》一單元中，將所學(xué)過的方位:“上、下、前、后、左、右”編成了《拍手歌》：“小手向上拍一拍，小手向下拍一拍……”使學(xué)生在游戲中對(duì)位置知識(shí)有了進(jìn)一步的鞏固和運(yùn)用。在學(xué)生準(zhǔn)確掌握位置后，還可以加深游戲的難度，進(jìn)行“反口令做動(dòng)作”，如；師說“向左拍”，生應(yīng)當(dāng)向右拍……在游戲中體驗(yàn)“上——下”、“左——右”“前——后”的相對(duì)性。

二、體驗(yàn)“生活”，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值

在教學(xué)過程中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生體驗(yàn)\"生活\"的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，更好地去開展教學(xué)。如:《認(rèn)識(shí)鐘表》一課，就可以先讓學(xué)生說一說自己在某一時(shí)刻正在做什么，再讓他們?cè)囍阽娒嫔蠐艹鲞@個(gè)時(shí)刻。既給學(xué)生自己一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，使學(xué)生自然地應(yīng)用已有的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，又使他們感受到我們的生活時(shí)時(shí)刻刻都離不開時(shí)間。在認(rèn)識(shí)電子鐘的表示方法時(shí)，還可以讓學(xué)生聯(lián)系生活，說一說“你在哪里見到過這樣的表示方法？”學(xué)生回答“我的小鬧鐘上、商場的營業(yè)時(shí)間牌子上、火車票上的時(shí)間都是這樣表示的”。

三、體驗(yàn)“成功”，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心

1、創(chuàng)造合作交流的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)集體\"成功\"

當(dāng)教師激發(fā)學(xué)生積極思考問題以后，學(xué)生就會(huì)有自己的看法，這時(shí)采用小組合作交流的形式，可以滿足每一位學(xué)生交流傾訴的愿望。數(shù)學(xué)問題往往可以用不同的方法加以解決，通過小組合作的形式，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)提出自己的解題方法，同時(shí)又分享別人的解題方法，共同討論不同方法的優(yōu)缺點(diǎn)，這對(duì)于發(fā)展學(xué)生的解題思路、增強(qiáng)學(xué)生的自信心、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維十分有利。每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的看法，都有可能獲得成功的體驗(yàn)。

2、創(chuàng)造比賽競爭的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)個(gè)人\"成功\"

大多數(shù)學(xué)生爭強(qiáng)好勝，表現(xiàn)欲強(qiáng)，教師可以利用比賽方式，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并讓學(xué)生在比賽的過程中體驗(yàn)成功的喜悅。比如在學(xué)習(xí)《100以內(nèi)加減法》時(shí)，可以將口算卡片變成一個(gè)個(gè)小關(guān)卡，選幾名同學(xué)進(jìn)行闖關(guān)，“比一比誰算得又快又準(zhǔn)？”最先到達(dá)終點(diǎn)的同學(xué)將會(huì)獲得獎(jiǎng)勵(lì)。在乘法口訣練習(xí)上，可以比一比哪位同學(xué)在最短的時(shí)間算對(duì)了所有的乘法題。通過比賽的形式，給了學(xué)生充分表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，并體驗(yàn)了成功，樹立了信心，增強(qiáng)了勇氣。

學(xué)習(xí)是需要體驗(yàn)的，因?yàn)槲覀兊哪康牟粌H是要讓學(xué)生接受更多的知識(shí)，更重要的是通過學(xué)習(xí)知識(shí)獲得終身學(xué)習(xí)的能力。在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)，留給學(xué)生充分發(fā)展的時(shí)間和空間，使學(xué)生在主動(dòng)獲取知識(shí)的過程中，思維得到鍛煉，情感得到體驗(yàn)，創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)“樂趣”、體驗(yàn)“生活”、體驗(yàn)“成功”，在實(shí)際應(yīng)用中，既讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，處處用數(shù)學(xué)；體驗(yàn)到用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題帶來的愉悅和成功。