插上興趣的翅膀 遨游漢字的殿堂

摘要：兒童的心理發(fā)展階段、認(rèn)知方式、特點(diǎn)的不同，無意注意占優(yōu)勢，因此在識字教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，尤其是低年級應(yīng)采用游戲、猜謎、字的組合、聯(lián)想、認(rèn)一認(rèn)“同類家族”中的成員等多種識字方法，使兒童喜聞樂見，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中“愿”學(xué)；在教學(xué)中“樂”學(xué)，愛學(xué)；在課外識字盛宴中，讓識字錦上添花，構(gòu)建豐盛的識字樂園。

關(guān)鍵詞：興趣；橋梁；情境；識字方法

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）05-050-02

識字，是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是一切探求之第一步。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出了這樣的理念：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。”如何把枯燥無味的識字教學(xué)變得生動(dòng)有趣呢？托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。學(xué)生對識字產(chǎn)生了興趣就等于擁有了無窮的力量，他們會(huì)自覺地克服很多困難，想方設(shè)法抓住一切機(jī)會(huì)識字，并且學(xué)以致用，自得其樂。那么，在識字教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、讓興趣架起預(yù)習(xí)的橋梁，讓學(xué)生“愿”學(xué)

興趣是最好的老師。學(xué)生一旦對于識字有了濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。為了提高小學(xué)一年級學(xué)生的識字效率及提高課堂教學(xué)效率。我與家長長期達(dá)成共識，通過飛信聯(lián)系方式，在每節(jié)新課前，要求學(xué)生都要充分預(yù)習(xí)。

在家里，首先要求學(xué)生能借助拼音初讀課文，在初讀的過程中讀準(zhǔn)字音。其次用圓圈在文中圈出“我會(huì)認(rèn)”的生字并找朋友讀讀，再在文中標(biāo)出各個(gè)自然段，然后家長與學(xué)生一起做做各種有趣的生字卡片后能一一認(rèn)讀。最后通讀全文，能把課文讀通讀順。在預(yù)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，家長們都能給孩子給予肯定與鼓勵(lì)，讓孩子們能品嘗到更多的成功與快樂。比如：學(xué)生預(yù)習(xí)完每一個(gè)環(huán)節(jié)，都可讓家長獎(jiǎng)勵(lì)“小紅花”、“蓋印章”或語言上的贊美。或在孩子預(yù)習(xí)完之后，與孩子一起玩游戲、講故事等等。別小瞧這些“小禮物”，學(xué)生們可喜歡得不得了，第二天同學(xué)們就會(huì)紛紛告訴老師，分享他們預(yù)習(xí)后的快樂，從而達(dá)到事半功倍的效果。

在學(xué)校，老師也可以通過檢查的方式給有預(yù)習(xí)的小朋友獎(jiǎng)勵(lì)“小禮物”。這種做法，不但能充分激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，而且還會(huì)讓他們覺得預(yù)習(xí)是一件很好玩、很快樂、很榮耀的事。由于充分的預(yù)習(xí)，學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，也為課堂上學(xué)習(xí)做好了充分準(zhǔn)備。這樣讓那些成績較差的同學(xué)進(jìn)一步樹立了學(xué)習(xí)的信心，激活了課堂，提高了教學(xué)效率。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，采用多種途徑，讓學(xué)生“樂”學(xué)

愛因斯坦說過：“對于一切來說，只有興趣，才是最好的老師。”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識字的愿望”列入教學(xué)的第一目標(biāo)。低年級學(xué)生年齡小，注意力持續(xù)的時(shí)間較短，因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。我通常的做法是：

1、形象識字法

“形象識字法”就是結(jié)合組成生字的各部分的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，進(jìn)行合理豐富的想象，再分析出的鮮活的具體形象來幫助學(xué)生記憶。

例如 “筆”字。我首先問學(xué)生，古人用什么筆寫字？－－“毛筆”；毛筆的筆桿是什么做的？－－竹子，所以“筆”字的上面是“竹字頭”；毛筆的筆頭是用什么做的？－－動(dòng)物的毛，所以“筆”字的下面是個(gè)“毛”字。

2、對比識字法

“對比識字法”就是把多個(gè)字形相近的字聯(lián)系起來，分析字與字之間的細(xì)微不同之外在對比中區(qū)分字形，鞏固識字質(zhì)量。

例如，“睛”、“晴”這兩個(gè)字如果獨(dú)立來記，字形不僅繁而且?guī)讉€(gè)字學(xué)生又常記混。當(dāng)學(xué)這幾字中的某一個(gè)，我就把以前曾學(xué)過的另幾個(gè)都列出來，讓學(xué)生認(rèn)真對比，找出相同之處，比較其不同之處。這樣整個(gè)字就化繁為簡，只需記住不同的部首來辯析字義，用起來便不會(huì)出錯(cuò)。

3、情景識字法

“情景識字法”就是把字放在一個(gè)特定的場景中，讓學(xué)生身臨其境地去記憶。

例如，在學(xué)習(xí)“潑”與“波”這兩個(gè)易被學(xué)生記混的字時(shí)，我為這兩個(gè)字創(chuàng)設(shè)了這樣的情景。“潑”，當(dāng)你洗頭“發(fā)”之后，要把“水”潑掉，這就是潑水的“潑”；“波”，當(dāng)一個(gè)“皮”球掉到“水”里之后，便會(huì)形成一圈圈的波紋，這就是“波”。

4、拓展識字法

“拓展識字法”就是利用相同偏旁來記憶同類的一組生字。

例如學(xué)了“門”字框，就可以讓學(xué)生找出學(xué)過的帶“門”字框的字，如“閉、問、閑、間、鬧、悶、闊”等等。以后再學(xué)到新的帶“門”字框的字時(shí)，便把這些字都拉出反復(fù)地進(jìn)行復(fù)習(xí)。這樣，以相同的偏旁為工具，來同時(shí)學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)一組生字，就大大提高了識字教學(xué)的效率，提高了學(xué)生識字的質(zhì)量。

5、編歌謠識字法

“編歌謠識字法”就是根據(jù)字形特點(diǎn)，編一些上口易記的口訣來幫助學(xué)生識字。

我在教學(xué)中，就自編了許多這樣的口訣。如算”字。我編的口訣是“上邊用筆算，中間用眼看，下邊不要弄錯(cuò)了。”這既體現(xiàn)了“算”的上中下結(jié)構(gòu)，又體現(xiàn)出上邊是“筆”的上半部，中間是“目”，下邊是“弄”的下半部。同時(shí)又使學(xué)生在學(xué)“算”的同時(shí)復(fù)習(xí)了“筆”、“目”、“弄”三字，增強(qiáng)了系列記憶字的習(xí)慣。

除了以上的識字法之外，還有很多的識字方法可以讓學(xué)生靈活運(yùn)用。學(xué)生通過討論總結(jié)出了許多的識字方法。如：加一加、減一減、猜一猜、講一講、畫一畫、比一比、換一換、找朋友等等的識字方法，學(xué)生掌握了這些方法以后，就可以放手讓學(xué)生自學(xué)或分小組學(xué)習(xí)生字。這樣不但提高了學(xué)生自學(xué)的能力，還讓學(xué)習(xí)生字成為了種樂趣。教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候組織一些比賽來檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的效果，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)的方法，讓識字教學(xué)成為低年級語文教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)。

6、多表揚(yáng)鼓勵(lì)，鞏固和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

低年級學(xué)生思想單純，愛聽好話，只要教師一表揚(yáng)，便勁頭十足，往往會(huì)有出色的表現(xiàn)；受到批評，則萎靡不振，注意力容易分散。比如課堂紀(jì)律，老師一說誰坐得很好，馬上就有很多學(xué)生學(xué)著坐，而且坐得很好。在教學(xué)中，更是如此，以表揚(yáng)為主。學(xué)生回答得好了，我就微笑地對他說“你回答得真好”、“你真棒”、“你讀得真好”、“你真聰明”……有時(shí)，學(xué)生說得好，我還會(huì)和學(xué)生一起鼓掌。對表現(xiàn)好的學(xué)生我有時(shí)還會(huì)給他們獎(jiǎng)些小禮物，如：精致的小卡片、小貼紙，小紅花等等，他們都喜歡得不得了，個(gè)個(gè)課堂齊爭獎(jiǎng)，于是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣就更濃、更高漲了。在課堂上堅(jiān)持長期正面的表揚(yáng)激勵(lì)，對于學(xué)生形成一種自信、樂觀、積極、向上的精神風(fēng)貌和學(xué)習(xí)氛圍非常重要，更是不斷鞏固和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常有效的方法和途徑。

三、開展課外實(shí)踐活動(dòng)，構(gòu)建識字樂園

在《識字加油站》中，我安排學(xué)生課后自制“識字袋”，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中、課外閱讀中自主識字，如：在大街上識漢字、邊看電視邊識字、在家里識字、讀對聯(lián)識字或是讀兒歌、看動(dòng)畫片、玩電腦、逛商店、路邊的招牌廣告等等，皆可隨機(jī)應(yīng)變?nèi)谌胱R字中。校園里、家庭中、社會(huì)上都是識字的好地方。讓孩子們主動(dòng)地、有趣地和新字交朋友。最后并隨時(shí)將課外認(rèn)識的字寫成卡片裝進(jìn)“識字袋”，經(jīng)常利用字卡鞏固識字。然后我在墻報(bào)上開辟“識字園地”鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式不斷展示自主識字成果。

通過一個(gè)多學(xué)期的識字教學(xué)，學(xué)生已認(rèn)識了不少字。為了讓學(xué)生學(xué)得更多的字，我鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書。在課外閱讀課中，我向?qū)W生推薦相應(yīng)的有趣的拼音讀物，如《安生徒童話故事》、《一千零一夜》、少兒版《十萬個(gè)為什么》等，這樣，學(xué)生由點(diǎn)到面擴(kuò)大了課本的識字量，學(xué)生的識字量大大增加，同時(shí)也提高了閱讀能力。

總之，識字是小學(xué)低年級的教學(xué)重點(diǎn)，是學(xué)生提高閱讀能力的基礎(chǔ)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段的識字目標(biāo)中明確指出：“讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識字的愿望，能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。如果孩子學(xué)得主動(dòng)，肯動(dòng)腦筋，那么，每個(gè)漢字都可以用多種的好方法來識記。”在識字教學(xué)中，我們只有因地制宜、靈活多變的選擇恰當(dāng)?shù)淖R字方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生掌握多樣的識字方法，促進(jìn)學(xué)生識記效果的提高，讓他們真正享受到語言文字帶來的快樂。