初中語文古詩詞教學之我見

摘要：初中語文課本中所選的古詩詞接近百首，這些詩詞都是古典文學中的精品，是文情并茂的文學瑰寶。它對于陶冶學生的高尚情操，培養學生的審美情趣，鼓勵學生發奮有為都有著十分重要的作用。但目前學生學習古詩詞的興趣不濃，離古詩詞越走越遠，教師難以達到良好的教學效果。本文就初中古詩詞教學談談自己的看法。

關鍵詞：新課標；審美情趣；初中古詩詞教學探究

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）05-052-01

古詩詞是新課標教材中的一個重要內容，且教材選編的古詩詞更具有很高的美學價值和強大的藝術魅力。對于古詩詞的教學，如何收到良好的教學效果？我認為應當重視審美的重要性，因為入選教材的古詩詞可以說是自然美、社會美和藝術美的結晶和薈萃，教師在教學中如能引導學生通過正確的欣賞古詩詞的語言美、聲韻美去認識從中表達的意境美，進而體驗、感悟詩人的心靈美，這不僅對于陶冶性情，發展觀察力和想象力，豐富詞匯很有好處。同時，還能使學生覺得學語文是一種美的欣賞，從而進一步調動學習的積極性和主動性。

一、抓住關鍵，體味意境

錢理群說：“中國傳統文化根本上是一種感悟的文化，而不同于偏于分析的西方文化。”中國古典詩詞，它洋溢著一種獨具魅力、生生不息的靈性風韻。所以我們在指導學生學習這些古詩詞時，就要特別注意這種情景交融、物我一體的特點，使學生感受到古詩詞的意境美。

首先，抓關鍵詞句。所謂關鍵詞句，主要指詩歌中富有表現力的妙詞佳句。這些詞句最能引發讀者情思，余味無窮，又往往在全篇中起到畫龍點睛的作用。如“感時花濺淚，恨別鳥驚心。[2]”讓學生理解“時”不僅指時候，還指時局、時勢的動亂；“淚”不是一般的眼淚，而是生離死別的淚，是心驚肉跳的淚，是愛國愛家的淚。全句用擬人手法表達了一種刻骨銘心的悲傷心情，此情只有這樣的句子才能表現出來。語言的精妙、獨特的韻味、深遠的意境就“品”出來了。學生心中就會激蕩起與詩人、詩作相關的深切感受，感情誦讀也就水到渠成。

其次，抓思維方式。在古詩詞的形象世界里，語言環境不等同于一般作品“上下文”的簡單鏈條式結構，而是一個由形象體系互相滲透著情感的立體式多維空間存在。所以教師還應點撥學生從多角度、多方向伸展思維觸角，讓學生順利地把握住詩中的言外之意，弦外之音，吃透那些看似平淡，實則意味深永的普通詞句。像馬致遠的《天凈沙·秋思》：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸一人在天涯。”這首小令僅僅五句二十八個字，卻寫了九種事物，這九種事物就是九個意象，作者把它們巧妙而又自然和諧地納入一個畫面中，從而形成動與靜，明與暗，背景與主體的相互映襯。特別是用“小橋牛流水人家”的和諧明麗反襯“斷腸人在天涯”的凄苦之情，起到了非同尋常的效果，讓學生進入詩詞意境，體會游子思鄉的悲涼心境。正像王國維說得：“一切景語皆情語。”一片自然的景色，便是一個心靈的世界。只有把每一個意象由集中到分散，由分散到集中細細品味，才能讓學生越發感到詩人的心境，更能從整體上肯定、強化詩的意境。

二、創設情景，自主探究

教師應努力創設情境，激發學生強烈的學習興趣，以誦讀為主線，串聯感受、理解、領悟與擴展，始終把學生的吟誦能力、感悟能力、表達能力、鑒賞能力和創造能力放在首位；示范引導，創設自主學習環境，讓學生主動參與，互動合作，開放發散，拓展創新，讓學生的知識、能力與素養和諧發展。通過學生自由的聯想與想像去感悟詩歌的情景。實際上很多人同讀一首詩，其腦海中造成的形象是各不相同，我們都知道：“一千個讀者就有一千個哈姆萊特”。比方《游子吟》這首詩，學生想像的意境是各不相同的。

三、科學評價，激勵為主

在古詩詞教學之初，教師要特別注意引導學生結合本詩情景進行“吟誦”。如“從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門”，要啟發學生用輕讀讀出月下的靜謐，用延長的拖音品味閑適、恬靜的氣氛。一開始可以有意識地讀得夸張一些，其中，可以教師范讀，可以自由練讀，可以互讀互評，可以配樂營造氣氛，可以配圖加強直觀等等，形式不拘，力求多樣。這一環節，應讓學生大膽地、興味盎然地去吟讀。在多遍初讀之后，讓學生閉目暝想，并把所讀在“大腦熒屏”上放映出來，然后演演詩人當時的神情舉止，說說詩中描繪的山川景物，談談腦中閃出的特寫鏡頭，教師要珍視學生在初讀中的獨特感受，讓學生初步感知，走近詩人，走近詩境。

教學的過程中，記憶力好的同學，背得要快些，記誦得數量要多一些；記憶力稍差一點的學生，背得速度要慢些，數量要少些。一部分語感好的同學，讀得就好些，語感差一點的同學，讀得就不會那么好。對待讀得不理想同學，教師應該耐心指導，并且還要表揚他“讀得很認真”或“很有感情”等等。對這些情況，教師要正確對待，要承認差異，個別沒有完成任務的同學，教師也要予以表揚，予以鼓勵。

四、強化訓練，提升能力

教學中，教師應多引導學生去想象畫面，去創造性地補充擴展和再創造，還要鼓勵學生突破常規，大膽質疑批判。

總之，新課程標準對古詩詞教學提出了更高的要求，初中語文教師應遵循新的語文課程標準，充分發揮學生的學習主動性和積極性，培養學生學習古詩詞的濃厚興趣和自主、探究、合作學習的習慣，提高閱讀和鑒賞古詩詞的水平，提升學生的文學品位，使學生真正感受到古詩詞的無窮魅力，讓他們成長的根深深扎在民族文化的我土里。