音樂課識譜教學

摘要：識譜教學是音樂課中不可缺少的重要環節。只有靈活多樣的教學形式和方法，才能更好的提升識譜教學的效果。

關鍵詞：音樂；識譜；教學

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）05-058-01

識譜是打開音樂大門的鑰匙，識譜能力的提高對學生感受、理解、表現及創造音樂有著重要的作用。同時，識譜教學是基礎知識與基本技能教學中的組成部分。學生掌握一定的識譜能力，對于音樂教學是必需的。新課改精神也提出：學生要具有基礎的識譜能力。規定了每個學段每個年級識讀樂譜的具體要求。這種要求能夠更好地體現音樂審美教育，利于全面素質教育的實施。但是音樂課中的識譜教學一直都在困擾著學校的音樂教育者，主要體現在以下幾個方面。

據調查，枯燥乏味是大多數學生學習識譜時的感受，有的學生甚至說感到畏懼。

學生們在模唱歌曲，尤其是在直接模唱歌詞時的表現是相當不錯的，但是他們唱起曲譜來卻會感到很困難。學生們普遍都喜歡唱歌詞，不喜歡唱歌譜。就算是學生們熟悉的歌曲若讓其唱譜，也感到很吃力。這說明在音樂教學中，用“唱名”來表示音高的這種觀念始終沒有培養起來。

可見，傳統的音樂教學強調音樂知識的傳授和技能訓練，在教學中常把大量時間和精力用于“讀譜訓練”，“視唱練習”，結果不僅沒有培養好學生的識譜能力，而且識譜教學也影響了學生學習音樂的積極性，沖淡了學習音樂的興趣。傳統填鴨式的識譜教學是學生不喜歡音樂課的主要原因。音樂教育應當以興趣愛好位動力，興趣是最好的老師，是人們享受音樂并美化人生的巨大動力。因此識譜教學也因激發學生學習的興趣，逐步形成學生對識譜學習的志趣。

音樂是情感的藝術，它充分利用鮮明的節奏，優美的旋律，豐富的聲音，美妙的音色來表達情感，因而直接能觸動人的情感中樞，震撼人的心靈，讓你陶醉在其中，流連忘返。

訓練好音準、音高是識譜教學的基礎。少年兒童在接觸音樂學習識譜的開始，就必須十分重視其正確音準、音高的培養與訓練。教學中，根據兒童活潑好動，注意力不能持久的特點，結合生活中學生已有的經驗，多運用學生身邊的動物入手，讓學生辨別音準音高的能力。如果一個學生看到1、2、3、4、5、6、7只能想到數學中的阿拉伯數字，那么他的知識學的是不完整的，可以說是一個音盲。

從節奏到識譜的過渡。節奏是構成旋律的一個方面。節奏訓練是學生掌握識譜的有效途徑之一。課堂上，學生對敲敲打打比較感興趣，許多節奏可以從生活中直接感受。有了節奏練習做基礎，視唱學起來相對就容易些。

通過練習音程曲進行識譜。在課堂中，我們經常看到學生音唱不準，把握不住音高的現象，導致學生視唱不敢放松的心理，造成了學生學習視唱積極性不高。音程和和弦的聽辨最主要是看你的度數關系把握的準不準，和諧與不和諧的關系聽不聽得出。先說音程，音程的度數你都了解，我就不廢話了，你要多模唱，你記住大二度的感覺就是1-2，小二度的感覺就是3-4，這樣你練習的時候無論是什么音，只要是大二度你就唱1-2，然后要學會構音程，比如給你一個音#4，要你唱出它的大二度#5，你只要記住1-2的度數是怎么啦出來的，你用同樣的套上去，套多了你腦袋里就能固定了。

利用民歌和民族音樂來培養學生的識譜能力。提到唱歌，首先就要識譜。不會識譜，學生的歌唱就無法談起。歌譜能夠直接激發學生學習的積極性。在教學中我讓學生熟悉和掌握一些民歌和民族器樂來提高學生的視唱興趣。因為流行的民歌與當地語言、民俗的生活密切相關，以易于學生接受和掌握。民歌在音樂上都具有本民族本地區的風格特色；民歌的旋律都與該民族、該地區的語言緊密結合，因而最易于在本地區流行；某民族或某地區的民歌，其音樂特點常在音節、調式、節拍等方面明顯地表現出來；民歌的節拍、節奏形式十分豐富，而且與生活情致、生產勞動關系密切。對學生建立起良好的音準概念，也有助于提高學生的識譜能力。

在器樂演奏中鍛煉識譜能力。器樂演奏也是進行識譜教學的有效途徑之一，學生在識譜中，還要增加操縱樂器的負擔。這就要求學生不僅要熟悉樂譜，還要兼顧樂器，同時還少不了用耳朵辨別其音準音高的過程。在教學中，我經常采用豎笛或口琴來鍛煉學生。教學時，我先讓學生用打擊樂器練習節奏，然后識譜，再讓學生在豎笛或口琴上吹奏。另外，利用柯達伊手勢，幫助學生進行音階練習，音高訓練，培養音準能力，是提高識譜教學效果的好方法。

在欣賞活動中學習識譜。把知識融入音樂實踐中去學習，避免單純而枯燥的講授，從感性入手、深入淺出、逐步提高學生的識譜能力。這對豐富學生的音樂素養的全方位接觸和理解音樂具有重要的作用，而欣賞之中對學生識譜的培養也很有積極意義的。首先，識譜教學要符合音樂學習的規律。發展兒童的聽力是音樂課進行審美教育的一個基本任務，聽是音樂體驗中必不可少的重要環節。學生對欣賞音樂有著較濃厚的興趣，要求也是十分強烈的，所以，在欣賞音樂活動中進行識譜教學，是一個最容易產生效果的做法。其次在演奏活動中學習識譜。學習器樂演奏的過程，同時是識譜的過程，說到底樂器引進課堂是識譜教學的最佳實踐活動。豎笛以它本身具有的形式美，豐富了教學內容，提高了學生們學習音樂的興趣和自我表現的欲望。學生通過豎笛視譜演奏，可以促進音樂知識和技能的掌握。另外，小學生的年齡特點決定他們喜歡創新，創作的理論基礎是識譜，在創作活動中學習識譜，對兩者都是起著相互促進的作用。1、從模仿中學會創造，應用節奏與旋律 2、從即興創造進入創作，學習音樂基本知識 讓識譜教學在學生不知不覺中進行，融入音樂實踐活動中，滲透著“教”，順帶著“學”，識譜學習才不難，識譜學習才不會成為學生學習的負擔。教會孩子們識譜，能讓他們對音樂的興趣更加的得以持續和發展，為他們進一步感受和學習音樂打下堅實的基礎。也為讓學生在實踐中感受到音樂的美妙、感到愉悅，激發學生學習音樂基本知識的興趣，增強自信心，從而使學生順其自然地識譜，真正成為學習的主人。