響應教育部號召在中小學開設書法課的思考

摘要：2011年8月26日，教育部對中小學書法教育提出指導意見，要求在義務教育階段及普通高中開設一定的書法課的規定引起了社會各界人士的討論。筆者認為，開設書法課是適應素質教育的需要，是有利于滿足學生多樣化的發展、有利于教師的專業發展、有利于促進學校辦學特色的形成、有利于培養適應社會需要的各類人才。本文從開設書法課程的意義，開設書法課程存在的問題及解決的辦法，目前如何在中小學校開設書法課等方面進行闡述，提出幾點思考意見。

關鍵詞：中小學校；開設書法課程；思考

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）05-062-02

書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財富，是

中國遠源流長的一門藝術。教育部要求在全國各中小學開展書法教育是符合當前的國情的。筆者作為一線的書法教師認為，全國各中小學校應該積極響應教育部的號召，創設條件在中小學生中開展書法教育活動，對其中存在相關困難應該逐步解決。筆者就在中小學開設書法課程中的相關問題提出自己的幾點思考意見。

一、開展書法教育活動對學生的意義

1、開展書法教育活動可以陶冶人的思想道德情操

漢字是世界上少數以“象形”為基礎的現存的文字，中國自古講究“字如其人”，就字的結構來看，它各部分的“俯仰”、“避讓”、“呼應”會給人以啟示，如做人要謙遜、大度、寬容，尊重他人等。把單個字寫好固然是一種美，這好比個人的修養，要使很多單個字很好的組合那又是另一種美，這就需要團結，需要集體的凝聚力。 對于一個民族來說，文字更是一種凝聚力。學生在學寫漢字的過程中，按正確的筆順、間架結構書寫，根據字的象形、會意、表義、一字多義、一音多字等進行品味，能體味出民族的文化、民族的思想和民族的感情。學生堅持寫好漢字，能從中體悟到中華民族傳統文化的博大精深。重視學生寫漢字，有利于學生繼承和弘揚民族文化并培養學生的愛國思想和民族自豪感。

2、在練習書法的過程中可以提高學生的智育，促進學生的綜合發展

描紅、臨摹，有助于學生注意力、觀察力的培養；背帖，有助于學生記憶力的培養；分析寫字時的運筆特點和字的結構特點，有助于學生思維能力的培養；學習書寫方法，有助于學生想象力的培養；觀賞生活中的漢字藝術品，有助于學生觀察力、思維力、想象力的培養；搞書法作品創作，制作與文字有關的藝術品，有助于學生創造力的培養。此外，中國的書法藝術以漢字為載體，涉及語言、文字、歷史、美學等方面，并與音樂、美術相通，練習書法能使學生增長很多知識，并達到知識與技能共同提高的目的。

3、練習書法可以提高學生的審美鑒賞能力

魯訊曾說：“我國文字具有三美：意美以感心，音美以感耳，形美以感目。”書法藝術的形式美是通過有規律的組合線條作用于紙上而形成的，學生可以自覺地去手摹心追，去自覺感受流動的線條的美，也感受到，書法并非高不可攀，因為它就在眼前。練習書法更是用眼睛感受美，用心領悟美，用手創造美的過程。

4、學習書法的過程中可以培養學生嚴禁踏實的作風，鍛煉良好的優秀品質

中國的漢字是講究間架結構的，學生在練習書法的過程中，會有意無意地形成一絲不茍的習慣，久而久之，就會培養起學生一種嚴謹的作風，不但在寫字上是這樣，在學習上，在生活上都會有潛移默化的影響。而且要想把字練好并非一日之功，要經過長時間的耐心的臨摹才會有所收獲，學生循序漸進地按一定的規范進行寫字訓練，可以有效地鍛練學生的毅力，并養成學生一種良好的踏實的作風。

5、練習書法可以提高學生的體格

書法教學必須要求學生要有正確的寫字的姿勢。學生按正規的書寫姿勢書寫能鍛煉身體、健強體魄。古代有不少人說“練字如練拳”。 有人對書法家的壽命進行過研究，結果發現書法家們普遍長壽。

二、目前中小學校開設書法課程存在問題及應對措施

1、目前師資嚴重不足

中小學校全面開設書法課程之后，各地師資緊缺。當前，多數學校都沒有專業的書法老師。很多學校只能由語文老師和美術老師上書法課，現實中很多語文老師和美術老師本身書寫能力很差，根本無法指導學生。筆者認為，書法老師師資緊缺是當前的國情，但各學校完全可以從本校教師中篩選出字寫的較好，有一定書法素養的教師來擔任書法課，讓這些教師在教學中慢慢提高，也可盡快讓這些教師參加相關的培訓，盡快提高業務素質水平。教育主管部門應從應屆書法本科生中招聘部分教師充實到各學校中去。目前大學本科招書法專業的大學越來越多，慢慢地就能適應社會的需要。

2、沒有統一的較為規范的教材

據調查，全國的中小學書法課程都沒有派發統一的書法教材，沒有像其他課程一樣有教育主管部門核準的教材。筆者認為，沒有統一的教材，教育主管部門要拿出教材的編寫指導意見，各中小學教材出版社要組織精干力量，編撰出針對不同學段的真正適合中小學書法課堂教學的實用教材。保證教材循序漸進，具有嚴謹系統性和較強操作性。目前沒有教材，各學校書法教師也可以“自籌”課本或參照師范或大學的書法教科書編寫自己的書法校本教材。

3、學生學習書法缺少興趣

目前多數學生認為，書法課只是“副科”，中考、高考都不用考試，因此學生缺乏相應的動力，學習書法的積極性不高。筆者認為，針對這個問題，要改變學生的態度需要一個過程，教師不能過于著急，平時的教學過程中應內容形式多樣，盡可能讓課堂生動，同時多開展書法競賽及展覽活動，引導中小學生廣泛參與，培育他們學習書法藝術的興趣和熱情。學校要設計好各種活動、儀式，創造氛圍，寓教于樂，比如：要求學生畢業時用毛筆書寫自己的畢業留言，舉行成人儀式時用毛筆書寫自己的成人宣言。在校內成立書法社，在高中開設書法特長班等。通過課堂教學與課外活動相結合的做法，營造學習書法的濃厚氛圍。

4、目前學校不夠重視書法教學

書法課的加入在一定程度上會對原有的課時安排造成影響，在中考、高考的重壓之下，學生的課程負擔較重，學校重視文化成績的考核，對書法教學活動的關注較少。不少學校的老師更是可以隨意改變課程內容，讓位給應試課程的復習，書法課同樣很難保證堅持落實到位。筆者認為，教育主管部門要加強督導，要加強對各學校課程落實的檢查力度，防止各中小學做樣子、走過場，把書法課真正開設起來，把練習書法的時間規定下去。即便課程安排十分緊張，也要做到化整為零，保證每周有一課時的教學時間。并對學生的學習效果進行評價，對教師的課程教學水平做出考核。同時，教育部應擴大高等學校書法專業招生人數，激發學生學習書法的熱情，激勵有志于書法專業的學生。

三、中小學校開設書法課的內容及安排

目前教育部剛剛要求全國各中小學開設書法課，面臨較多問題，特別是師資問題，筆者認為，各學校短期內安照如下安排來開設書法課較為合適。

1、小學階段

小學一至五年級每周安排一節書法課，課堂上以硬筆楷書為訓練目的，學習硬筆楷書的基本筆劃、書寫步驟、結構規律及書法的一些常識等；課后學校要成立以年級為單位的書法興趣小姐，安排毛筆書法的訓練，學習毛筆楷書的基本筆劃，結構規律等，同時也可以根據學生個性的不同學習其他不同的字體。

2、初中階段

初一年級安排每周一節書法課，以硬筆楷書和行楷書為訓練目的，學習規范楷書及規范行書的寫法及書法的發展史等；初二、初三年級以課后興趣小組的形式開展書法教育活動，以毛筆字為訓練目的，根據學生的不同的愛好，學習不同的內容。

3、普通高中階段

高一年級安排每周一節書法課，學習實用行書的寫法；高二、高三年級以課后興趣小組的形式開展書法教育活動，以毛筆字為訓練目的，根據學生的不同的愛好，學習不同的內容。有條件的學校可以開設書法高考班，為培養更多的書法藝術人才而努力。

在中小學開展書法教育，對中小學生進行書寫基本技能和書法藝術欣賞培養，是傳承中華民族優秀文化，培養愛國情懷的重要途徑；是提高學生漢字書寫能力，培養審美情趣，陶冶情操，提高文化修養，促進全面發展的重要舉措。我們要切實提高認識，把書法教育活動開展的有聲有色。