例析多媒體在古詩文教學中的作用

摘要：當前語文教學的重點是培養學生的閱讀和寫作能力。而古詩文閱讀中有些難點需要現代教育技術來解決。多媒體走進語文閱讀課堂，其有益作用略作闡述。

關鍵詞：情景激趣；形象化；創新思維

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）05-106-01

隨著教學改革的不斷發展深入，多媒體技術越來越多的被引入課堂教學。運用多媒體技術輔助中學語文教學，可創設一個優良的情景，開闊學生的視野，使抽象的難以理解的知識具體化，實物化，變成直觀、生動活潑的視覺信息，并配上文字與聲音，圖、文、聲、畫并茂，全方位調動學生的視覺、聽覺、觸覺，使學生的認知渠道多元化；使課堂教學生動、形象、直觀、感染力強，對于語文教學的改革具有積極的推動作用。下面結合筆者的教學實踐就運用多媒體輔助古詩文閱讀教學的做法試作闡述。

一、以情景導入，激發學生學習興趣

興趣是學生最好的老師。而情景又是激發其興趣的動力和源泉。運用多媒體技術導入新課，能通過情景畫面，以情激趣，全方位、多角度地激發學生的好奇心與求知欲，使他們產生學習的動機。情景導入的方法很多，如情景引入，懸念引入，設問引入，圖畫引入，音樂引入，表演引入等。有一位老師在上《范進中舉》導入時播放“女駙馬”中走馬觀花的情景，并導入“金榜題名在過去本來就是人生一大快事，同學們閱讀課文思考，范進為何在中舉后反而會發瘋？”學生就很快進入文本學習。這樣的情景設置的引入，大大激發了學生的好奇心與求知欲，為學好課文打下了良好的基礎。

二、創設學習情境，發揮學生學習自主創新性

教材中每篇課文都有明確的中心和可以用來體現重點的字、詞、句、段，也有意思比較深奧或內容遠離學生實際生活的字、詞、句、段，在課堂教學中，學生常常會對遇到的問題百思不解，這時，如果教師利用先進的教育教學手段——多媒體進行教學，就能夠突破時空限制，重現教學內容的全貌。尤其是利用可視教學資源，充分利用聲畫素材，創設給學生如親臨其境的教學場景，給學生以具體、生動、形象的教育情景，能最大限度地激發學生學習的興趣，調動學生的學習積極性與自主性，培養學生創新、探究精神，啟迪學生思維，可以順利完成教學任務。如在教《桃花源記》一課時，可先放一段幻燈片讓學生欣賞。前半部分體現桃花源是一副悠然自得“完美農家的圖畫”，后半部分則可選擇幾處有特定的景觀，如楊柳軒榭、雞犬相聞、黃發垂髫怡然自得等。在此基礎上引入調動學生的積極性，更好地激發他們學習的興趣，可以在放映錄像的同時配些古典音樂而朗誦課文，讓學生在欣賞錄像、聆聽課文的同時思考幾個問題：這農村美景是哪個朝代的？在陶淵明那個時代會有這樣安定環境？作者是如何構想這個特征的；課文最后想表達什么樣的情感呢？欣賞完錄像之后，逐層提問，然后由師生共同品讀分析課文。借助幻燈錄像，讓學生在大腦中留下世外桃源的美好畫面，進而用較快的時間領會本文的思想情感。

三、變抽象為直觀，激發學生探究的興趣

心理學研究指出，認知活動是與人的情感活動緊密聯系的。多媒體教學直觀、形象，在創設情景、激發學生情感方面具有獨特作用，有利于學生入情入境，借境感悟。 學生年齡尚小，以形象思維為主，對詞句的理解有限，對課文的理解也有一定的難度。如果運用多媒體，就能克服時空限制，將抽象的語言文字轉化為直觀、形象、具體的視聽信息，使靜態的知識動態化，抽象的知識具體化，從而幫助學生理解課文。如在《核舟記》中，文本理解是教學的難點，學生既不知描寫舟中人物的用意，又不知為什么要這樣布局。我充分發揮多媒體的優勢，從文本資料中截取有關的三個人物描寫片斷，并設計制作成慢放過程的畫面，讓學生觀察理解：從而在腦中留下了深刻印象，也為他們在以后的口語交際中準確地描寫和說明打下了良好的基礎。

四、善于課外拓展，能發散思維，作到讀寫結合

閱讀古詩教學中，教師不僅要教給學生知識，還要想方設法引導學生進行學法的遷移，通過發散學生思維，培養他們的創新能力。利用多媒體技術可以使學生大大增加聽和看的機會；用文字、圖像、聲音的巧妙結合，可以大大增加課堂信息量，實現課內外的溝通，全面提高課堂教學效率，提高學生的整體素質。

如《魯山山行》一課，我在介紹作者梅堯臣后，播放有關情景片斷，讓學生一邊看一邊想：這些景物有什么特點？最后我們來描繪“雞聲茅店月”的意境：薄薄的霧上來了，天空漸漸泛青，發白。守望了一夜的月亮似乎也累了，在云中走走停停。小村中的幾座茅屋，就沐浴著淡淡的月光，靜臥在彎彎的小河邊。遠處隱隱約約的幾聲雞鳴，伴著幾聲狗叫，更襯出這鄉村的寧靜。在這寧靜中，新的一天又開始了。

這樣進行課外拓展，改寫古詩，能使學生把握詩的原意。在理解的基礎上發揮了自己豐富的想像力，把文章寫得血肉豐滿，有情有趣。通過這樣讀寫結合發散學生思維，讓學生分析討論。這樣，既做到了學法遷移，又培養了學生的創新思維。

教學實踐證明，多媒體手段的運用提高了文言課堂教學效率。運用多媒體手段，讓學生在古詩文學習中始終保持興奮，渴求上進的心理狀態，對學生主體作用的發揮、創新意識和探索精神的培養有著事半功倍的功效。運用多媒體技術輔助語文閱讀教學，不僅能擴大學生視野、啟迪學生思維，提高學生的各種能力，也使我們的教學變得更加生動活潑、簡潔明快，優化了古詩文課堂教學。