用教師課堂點撥 讓學生快樂成長

摘要：數學課上教師的適時點撥，是為學生積極參與到教學過程中來，開展邏輯思維活動和形成基本技能而進行“搭橋、鋪路、導航”，只有這樣，才能把快樂留給學生，更能體現“以人為本”的新理念，學生在這樣積極的參與過程中，在不斷地成功體驗中，會覺得數學課非常有趣，數學知識非常有用，學習數學很快樂。

關鍵詞：點撥；認知過程；發展深度思維

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）05-138-01

數學是人類文化的重要組成部分，數學素養是現代社會每一個公民應該具備的基本素養。作為促進學生全面發展教育的重要組成部分，數學教育既要使學生掌握現代生活和學習中所需要的數學知識與技能，更要發揮數學在培養人的思維能力和創新能力方面不可替代的作用。教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程。數學教學活動，特別是課堂教學應激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生數學思考，鼓勵學生的創造性思維。在教學中，我充分發揮點撥、主導、解惑等作用，激發學生的主體作用，讓學生“自主、合作、探究、實踐”地學習，讓學生在課堂點撥中快樂地成長。

一、在情境創設中點撥，讓學生感受數學的應用價值

《小學數學課程標準》中倡導小學數學課堂教學中要密切聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗出發，創設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想等活動，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能、獲取基本思想和基本活動經驗，激發對數學的興趣，以及學好數學的愿望。我在教學中總是想方設法，啟迪心智，進入境界，讓學生在心理上產生共鳴，在思維上達到同步。

在教學北師大版二年級下冊數學《派車》數學活動課時，先講述故事，激發學生學習數學的興趣：小明的爸爸準備帶領一個旅游團去青島旅行，由于很遠的路程，因此要坐飛機，在坐飛機之前還有一段路程，于是準備坐車前往飛機場。（出示派車情境圖，讓學生根據發現的數學信息和同學交流）。根據發現的信息：一共有多少人？限乘多少人？（25人，面包車限乘客8人，小轎車限乘客3人），可以怎樣派車，在小組內說說你的想法。此時老師則根據學生在討論活動過程中遇到的個別問題，進行適時點撥：派車時，通常要注意什么呢？學生各抒己見：大車的租金比小車的便宜；錢要花得盡量少；都要坐下，為了安全不能超載；座位空的越少越合理。這樣使學生感受到數學的應用價值，達到了在活動中學習，在學習中活動之目的。

二、在合作交流中點撥，讓學生顯示隱藏的認知過程

“自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方向”的理念。在教學中教師應鼓勵學生獨立思考，交流合作，取長補短；教師要創造條件，提供機會適時點撥，讓學生把隱藏的認知過程充分顯示出來。

三、在操作活動中點撥，幫學生尋求價值問題的答案

學習理論告訴我們：學生對于新知識的認識并不是從概念中獲得的，而只有通過大量的觀察和動手操作，才能對新知識有更清晰的認識，形成正確的觀念。

因此在教學中加強學生的動手操作就顯得十分重要。在教學中教師應該適當的幫助和指導，善于選擇學生中有價值的問題或者意見，引導學生開展討論，以尋求問題的答案，借機進行點撥。

例如在教學北師大版《平行四邊形》時，讓學生動手做一做、拉一拉：學生拿出準備好的學具木棒，把它固定成一個長方形；拉一拉自己做的長方形，觀察它有什么變化；在小組內交流自己的發現。教師也將拉成的平行四邊形貼在黑板上，進而作適當點撥：長方形和平行四邊形有哪些地方相同，有哪些地方不同呢？讓學生從中觀察自己的作品，討論得出邊和角的異同點。教師這樣的在操作中點撥，使學生更深刻地認識軸對稱圖形，使學生逐漸的在操作中思考，在思考中操作，使他們的實踐能力和思維能力都得到發展和提高。

四、在課件演示中點撥，引學生發展深度的思維

課件輔助教學以其趣味性、多樣性、新穎性等特點，激活了數學課堂。課堂中教師要有效地發揮課件的獨特優勢，揚長避短，使它在小學數學課堂教學中真正起到事半功倍的效果。平常教學時針對學生探求知識過程中遇到的障礙，通過多媒體的直觀演示，引導學生主動思維，獲取知識。

例如：在教學《角的初步認識》時，多數學生都認為：邊越長，角就越大。針對這種情況，在學生充分討論的基礎上，我利用課件演示了以下幾種情況：Ａ、邊長的角大，邊短的角小；Ｂ、邊的長短不同，而角的大小相等；Ｃ、邊長的角反而小，邊短的角反而大。讓學生根據課件的演示進行討論，從而明確：角的大小與邊的長短沒有關系。運用課件化抽象為形象，它不僅能展示文字、圖片、圖象、聲音于一體，將學生帶進形象、生動、色彩繽紛的教學情境之中，使學生感官接受刺激，發展思維能力，拓展學生的空間概念，加深對事物的理解，大大減輕了學生認識的難度，變難為易。

數學課上教師的適時點撥，是為學生積極參與到教學過程中來，開展邏輯思維活動和形成基本技能而進行“搭橋、鋪路、導航”，只有這樣，才能把快樂留給學生，更能體現“以人為本”的新理念，學生在這樣積極的參與過程中，在不斷地成功體驗中，會覺得數學課非常有趣，數學知識非常有用，學習數學很快樂。