如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)口語(yǔ)表達(dá)能力

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，普遍存在一個(gè)特點(diǎn)，多數(shù)教師在課堂教學(xué)中注意提高學(xué)生的計(jì)算能力、應(yīng)用題解題能力而忽略了對(duì)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)口能力的培養(yǎng)，教學(xué)的要求停滯在了“學(xué)生只要會(huì)做或能做對(duì)就行了”的較淺層次了，而如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)是現(xiàn)在每一位新時(shí)代教師共同關(guān)注的熱點(diǎn)話題。從培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)口語(yǔ)表達(dá)能力的意義、現(xiàn)狀及在教學(xué)中如何有效培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力三方面來(lái)講述。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)狀分析；口語(yǔ)表達(dá)能力；數(shù)學(xué)語(yǔ)言

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）05-141-01

一、低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)口語(yǔ)表達(dá)能力現(xiàn)狀之分析

在課堂上，每一個(gè)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力不盡相同，有的學(xué)生說(shuō)話支支吾吾，說(shuō)不出所以然，而有的學(xué)生卻思路清晰，滔滔不絕。那是什么原因造成這些差異？針對(duì)課堂教中出現(xiàn)的諸多問(wèn)題，為了更好地找出問(wèn)題癥結(jié)，我對(duì)我自己所任教30多年的低年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：

隨著新課程的開(kāi)始，現(xiàn)在數(shù)學(xué)用什么手段來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)要求呢？試想一下，我們課堂教學(xué)中仍存在這樣的問(wèn)題：教師講得過(guò)多，越到高年級(jí)越是如此，學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)很少。課堂里，教師講，學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很難調(diào)動(dòng)起來(lái)，有的學(xué)生已經(jīng)會(huì)了還要聽(tīng)——煩；有的學(xué)生不會(huì)還不愛(ài)聽(tīng)——難；學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，在課堂里做練習(xí)，放學(xué)后還許多形式的作業(yè)，機(jī)械的重復(fù)，加重了負(fù)擔(dān)，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)在要求向“四十分鐘”要質(zhì)量，要提高課堂效率，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。數(shù)學(xué)課的教學(xué)方法隨著社會(huì)的改革也要改革，除了采用電化教學(xué)、直觀教學(xué)及實(shí)踐動(dòng)手操作等手段外，教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)口說(shuō)的培養(yǎng)訓(xùn)練，要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生說(shuō)，通過(guò)說(shuō)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而優(yōu)化課堂氣氛，提高教學(xué)效果，因此有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生實(shí)施動(dòng)口說(shuō)話能力的訓(xùn)練是勢(shì)在必行的。

二、培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)口語(yǔ)表達(dá)能力之方法

小學(xué)階段，由于年齡特點(diǎn)，要讓學(xué)生多讀多講，理解其意，不要停留在死記硬背上，但并不是說(shuō)不記不背，對(duì)有些概念、公式，應(yīng)該在理解的基礎(chǔ)上要求背出朗朗上口，加深理解，學(xué)以至用。通過(guò)設(shè)計(jì)的各種練習(xí)，切實(shí)理解掌握這部分基礎(chǔ)知識(shí)。

1、為學(xué)生構(gòu)建說(shuō)數(shù)學(xué)的和諧平臺(tái)，讓學(xué)生敢說(shuō)

教師和學(xué)生之間應(yīng)該做到真正意義上的人格平等，互相尊重，根據(jù)教學(xué)需要，及時(shí)進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換，師生之間成為新知識(shí)的共同學(xué)習(xí)者，探索者和傾聽(tīng)者。作為教師應(yīng)該盡可能減少統(tǒng)一要求，容忍學(xué)生的不同意見(jiàn)，甚至鼓勵(lì)學(xué)生嘗試錯(cuò)誤，要善于站在學(xué)生的角度和立場(chǎng)理解學(xué)生，特別表?yè)P(yáng)敢于發(fā)言的差生。讓學(xué)生有足夠表現(xiàn)和表達(dá)自己思想的勇氣和機(jī)會(huì)，促使學(xué)生親歷學(xué)習(xí)的全過(guò)程，讓課堂真正成為學(xué)生唱主角的“舞臺(tái)”要這種民主、寬容、和諧的環(huán)境中，學(xué)生“說(shuō)數(shù)學(xué)”能力充分發(fā)展提高，學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)萌發(fā)顯現(xiàn)。

2、為學(xué)生提供說(shuō)數(shù)學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生想說(shuō)

（1）憑借圖表想象說(shuō)

人教版一、二年級(jí)的數(shù)學(xué)書(shū)上，很多例題和練習(xí)都是以圖表的形式出現(xiàn)的，這種形式符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們樂(lè)學(xué)、易學(xué)。因此我們要好好利用教材。如教10以內(nèi)加減法時(shí)，結(jié)合書(shū)中插圖，在列式之前，我都讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)圖意，在說(shuō)的同時(shí)，用小手指指劃劃；然后采取個(gè)人說(shuō)、同桌說(shuō)、小組說(shuō)……學(xué)生的想象力是無(wú)限的，雖然他們有時(shí)表述得不大清楚，但學(xué)生掌握了看圖的方法，解題的思路，所以我們要保護(hù)好他們的積極性，迸發(fā)出更多的、更耀眼的火花。

（2）述清題意明確說(shuō)

通過(guò)讓學(xué)生敘述題意，既利于促進(jìn)學(xué)生理解題意，弄清題目中的數(shù)量關(guān)系，又利于學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的積累，發(fā)展學(xué)生的抽象思維，對(duì)應(yīng)用題的教學(xué)十分有利。前蘇聯(lián)心理學(xué)家家里培林把“有聲的語(yǔ)言”看作是外部物質(zhì)活動(dòng)向內(nèi)部心理活動(dòng)轉(zhuǎn)化過(guò)程中一個(gè)必不可少的中間環(huán)節(jié)，敘述題意，有助于學(xué)生注意集中于任務(wù)的重要特征和關(guān)鍵點(diǎn)上，有助于知識(shí)的編碼和貯存。通過(guò)敘述，學(xué)生明確了題目中的數(shù)量關(guān)系，并且通過(guò)抽象語(yǔ)言來(lái)表述形象的圖意，利于學(xué)生形象思維和抽象思維之間的相互聯(lián)系，可很好地提高學(xué)生解決應(yīng)用題的能力。

（3）感知操作抽象說(shuō)

在教學(xué)中要重視 學(xué)生動(dòng)手操作。在指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)，要注意多讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言有條理地?cái)⑹霾僮鬟^(guò)程，表述獲取知識(shí)的思維過(guò)程，把動(dòng)手操作、動(dòng)腦理解、動(dòng)口表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能促進(jìn)感知有效地轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的智力活動(dòng)，達(dá)到深化理解知識(shí)的目的。教師要充分利用教材中教學(xué)具操作過(guò)程等，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀演示過(guò)程，并讓學(xué)生口述，加深對(duì)算理、算法的理解，使知識(shí)內(nèi)化。

例如：“9加4”的教學(xué)，當(dāng)學(xué)生想出多種思路算出9＋4＝13后，為突出基本思路的回歸，我讓學(xué)生到黑板前面移動(dòng)小球進(jìn)行操作（老師提供的教具是：10個(gè)格的盒里，放 9個(gè)球，盒外邊放4個(gè)球）。在操作過(guò)程中，學(xué)生頭腦中已形成表象，所以敘述起來(lái)思路清晰，解答正確。這里，操作、思維、表達(dá)構(gòu)成了相輔相成的交互過(guò)程，學(xué)生掌握了“湊十法”這種基本思路，為他們以后學(xué)習(xí)“8加幾”、“7加幾”等20以內(nèi)進(jìn)位加法，提供了思維支撐。

教學(xué)實(shí)踐證明，結(jié)合數(shù)學(xué)特點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)和諧的、開(kāi)放的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，給學(xué)生開(kāi)拓一個(gè)廣闊的思維空間，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)數(shù)學(xué)口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練，久而久之，既能提高學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力，又能促進(jìn)思維能力的進(jìn)一步提高。