小學(xué)低年級學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)

摘要：閱讀是語文教學(xué)必不可少的，特別是低年級學(xué)生，讓他們養(yǎng)成閱讀習(xí)慣是非常重要的，這將會讓學(xué)生一生受益。“書讀百遍，其義自見”，這也充分說明了讀能促進理解，所以從低年級起，就要強抓閱讀，培養(yǎng)興趣。教學(xué)中，教師要為學(xué)生設(shè)置閱讀場景，引發(fā)低年級學(xué)生的閱讀興趣；要善于借助教學(xué)輔助材料，激發(fā)學(xué)生愛讀；要采取靈活多變的形式，讓學(xué)生想讀。讓學(xué)生充分享受閱讀的樂趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級；學(xué)生；閱讀興趣；培養(yǎng)

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）05-142-01

新課標在第一學(xué)段的閱讀目標中指出，要讓學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。有了興趣，才能使閱讀成為一次快樂的經(jīng)歷，真正地使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。怎樣才能使學(xué)生感受到閱讀的樂趣，從而喜歡閱讀呢?現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷談幾點體會。

一、設(shè)置閱讀場景，引發(fā)閱讀興趣

閱讀成為學(xué)生認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑，必須循循善誘，逐步培養(yǎng)興趣。俗話說“近朱者赤，近墨者黑”，閱讀也是如此。在一個具有濃厚書香味的環(huán)境中，學(xué)生的“讀欲”更容易被激起。你讀，我讀，自然他也會不由自主地加入這讀的行列。因此，我們可以從學(xué)習(xí)環(huán)境入手，如把教室環(huán)境布置得富有書香氣；建立班級圖書箱，及時更換其中的圖書；組建閱讀合作會等。 低年級孩子的時間觀念不強，往往不能合理安排好課余時間。這就需要老師和家長們的及時督促指引。如在家設(shè)立“親子共讀”時間，既能保證閱讀時間，又能增進一家人的感情。在校設(shè)立晨讀、午讀時間，老師也可以每天抽一點時間和學(xué)生一起閱讀，創(chuàng)設(shè)充足的閱讀時間。當學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感到有興趣、原有的情感與生活積累被調(diào)動被喚醒、身心處于最佳狀態(tài)時，學(xué)生會積極主動地投入學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)生活中，教師要做到多傾聽孩子讀書，多表揚喜愛看書的孩子，多向孩子朗讀、推薦好書。講故事活動是誘導(dǎo)學(xué)生讀書的有效方式。我每兩周安排一次班隊課舉行“故事會”，每位學(xué)生準備1～2個故事，輪流講。這樣學(xué)生準備故事，必須搜集素材，有的從別人那里“取經(jīng)”，但大多要看一些童話、寓言故事方面的書，這極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極，學(xué)生書包中常可見到《動畫世界》《格林童話》等書籍，豐富了學(xué)生的頭腦。

二、借助教學(xué)圖片，實物等，激發(fā)學(xué)生愛讀

《標準》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學(xué)目標的第一條。可見，低年級閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開始。布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最大興趣，乃是對學(xué)習(xí)材料興趣。”然而，對初學(xué)的兒童來說文字畢竟比較抽象，容易使他們產(chǎn)生畏難情緒。因此，教師的指導(dǎo)顯得更加重要。教學(xué)中，教師可借助課文插圖、實物、音像手段等，讓學(xué)生帶著問題、帶著猜想、帶著向往進入閱讀，引發(fā)學(xué)生與文本的對話。課文導(dǎo)語是上好每節(jié)課的前提，如果導(dǎo)語設(shè)計得好，能充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能贏得“開門紅”，為下面的教學(xué)打好基礎(chǔ)。如教學(xué)《小壁虎借尾巴》一課時，我出示圖片：牛尾巴、兔子尾巴，詢問：你們認識它們嗎？看到它們，你想到些什么呢？學(xué)生聯(lián)想翩翩，思維一下子被調(diào)動起來，紛紛舉手說自己的想法。而后，我話鋒一轉(zhuǎn)，讀讀課文吧，相信你會有更多的想法要告訴大家。孩子們被我一激，又紛紛投入到了新課的閱讀之中。又如教學(xué)《夏夜多美》一課時，我設(shè)計了這樣一種情境：多彩的春天過去了，我們迎來了迷人的夏天，在一個美麗的夏夜，公園里靜悄悄地。就在這樣一個美麗的夏夜，公園的池塘邊上演了一幕動人的童話劇，是什么呢？聽！（師動情地朗讀，講述童話故事。）這樣的設(shè)計，使學(xué)生在一看二聽的刺激下很快被故事所吸引。

三、采用靈活多變的教學(xué)形式，誘導(dǎo)學(xué)生想讀

一年級的小學(xué)生，對任何事都充滿了新鮮感，有強烈的表演欲望。如果教師在課堂上組織游戲、競賽、表演等實踐活動寓教于樂，使每位同學(xué)都能參與，那學(xué)生就會收到事半功倍的結(jié)果。學(xué)生不但學(xué)到知識，而且感受到了參與的快樂。 把學(xué)生帶入到課文的情境之中，激發(fā)內(nèi)心情感，加深他們對課文內(nèi)容的理解和體驗。如《柳樹醒了》一課，在指導(dǎo)朗讀第二小節(jié)時，讓學(xué)生演一演春雨，在“小雨沙沙”的歌曲聲中給柳樹洗洗澡，孩子們邊唱邊演，盡情地享受著小詩。再讓學(xué)生來讀讀小詩，“小柳枝喲，軟了。”輕柔、舒緩的語調(diào)將詩意表現(xiàn)得淋漓盡致。教師要引導(dǎo)學(xué)生移情體驗，用自己真實的情感、既往的經(jīng)驗去溝通、交融、碰撞、回應(yīng)作者的心靈，文本的內(nèi)涵，在真實的語言實踐活動中獲取語感、形成豐富而深刻的情感體驗。如教學(xué)《美麗的小路》一課，在學(xué)習(xí)第一段，體驗小路的美麗之后，教師引入：日子一天天地過去，美麗的小路卻在人們眼前消失了，瞧，現(xiàn)在的小路變成了。如果你走在這條小路上，你會說些什么呢？在這情感基礎(chǔ)上，讓學(xué)生讀讀課文，兔姑娘、鹿先生、鴨先生說的“呀，美麗的小路怎么不見了”等三句話，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、分角色表演，學(xué)生又怎會不樂學(xué)呢？新課標指出：閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生的獨特體驗。學(xué)生是有靈性的生命個體，他們對課文中的人、事、物都會產(chǎn)生“自己的感受和想法”。閱讀教學(xué)中，讀要充分，讀要有指導(dǎo)，讀要有層次。 總之，在閱讀實踐中，培養(yǎng)低年級學(xué)生閱讀習(xí)慣非常重要。教師要努力讓學(xué)生把閱讀當作一種習(xí)慣。調(diào)動學(xué)生自主閱讀的興趣，鼓勵學(xué)生利用課余時間每天讀一點課外書，讀給老師或家長聽，享受閱讀的樂趣。有樂趣才會喜歡，喜歡才會去讀。