Unit4 Earthquakes (Reading)教學設計

摘要：新課程標準的三維目標，具體到英語學科就是要整合發展學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識五個方面的素養，培養學生綜合運用語言的能力。

關鍵詞：閱讀習慣；合作學習；地震

中圖分類號：G632.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）05-170-01

一、教材分析

本課是高一必修1第4單元的閱讀課型，本課型是單元整體教學的重要環節，為學生的語言、語法學習提供了載體，也是學生獲取信息的主要來源。“Reading――A night the earth didn’t sleep”具體描寫了1976年唐山大地震前的預兆，地震造成的損失以及震后人們勇敢面對現實并積極實救和災后重建工作的情況。本篇文章詞匯量大，篇幅長，多處出現定語從句，對學生的語言閱讀能力提出了更高的要求。

二、學情分析

學習的對象是年級總成績排名200名往后的高一學生，他們的英語基礎較差，特別是由于詞匯量缺乏，閱讀習慣不好，導致閱讀速度慢、理解能力差。部分學生對課堂的互動缺少積極性，學習不夠主動自主。因此，在組織教學活動中，注重學習策略的指導，灌輸自主、合作、探究學習的思想，同時注意調整活動任務設置的梯度，使每個學生通過學習活動，都能學有所成，體驗到成功。

三、教學目標

1、語言知識目標學習并會運用相關詞匯，如：burst， suffering， extreme， injure， destroy，…及短語：right away， in ruins， dig out…。

2、語言技能目標（1）閱讀技能的訓練：讓學生學會克服生詞障礙，捕捉文章的重要細節，培養學生獲取、處理信息的能力。（2）讓學生復述課文，分析、感悟作者的寫作意圖，逐步培養學生的語言感知能力。（3）讓學生運用本節課所學詞匯、知識，通過采訪地震幸存者的形式進行小組活動，提高學生用英語進行創造性交流的能力。

3、情感態度與文化意識目標（1）了解有關地震的知識，并能通過學習討論懂得地震時的逃生方法，讓學生進一步感悟到人與自然和諧共處的重要性。（2）懂得地震無情人有情，培養學生一方有難、八方支援的互助友愛精神。（3）培養學生的合作意識和“合作學習”的習慣。

四、教學重點和難點

1、重點重點掌握相關詞匯，特別是ruin， injure， destroy， shock， rescue。

2、難點訓練學生的閱讀技巧，提高閱讀能力。側重培養學生對文章的整體結構的把握和挖掘作者寫作的意圖，突出培養學生文章段落中心詞把握能力；快速捕捉文章重點細節能力；總結歸納能力。

五、教學過程

1、課堂導入：讓學生觀賞電影《唐山大地震》片段，使其“身臨其境”，明確學習任務，很自然的過渡到課文的閱讀。

2、閱讀課文：skimming：本環節主要是指導學生在最短的時間內把握文章的大意。規定2分鐘重點閱讀各段的首尾句，快速歸納出文章的general idea。該環節通過限定閱讀時間，及時糾正不良閱讀習慣等教學策略，來幫助學生養成良好的閱讀習慣，培養快速閱讀理解能力。scanning:讓學生快速通讀全文，理清文章基本脈絡。本文的結構較清晰，學生很容易把文章分為三部分，這時，讓學生歸納出每一部分的general idea可以使學生進一步加深對課文內容的理解，挖掘文章的內涵。在設計學生活動時，首先讓學生獨立完成任務，再用1分鐘的時間讓學生小組間交換意見。通過相互啟發、促進，學生能得出更全面的信息，基礎較差學生也會得到不斷的激勵。此外通過閱讀總結地震前兆及完成課后練習2培養學生快速查找相關信息及信息歸類的能力。proficient reading：采用分段細讀，根據段落的不同特點設置不同閱讀任務，完成Exercise1培養學生獲取主要信息，處理信息的能力。根據文章中出現的數據設置問題，分組討論答案以及這些數據給自己帶來什么樣的感受，交流各自的觀點。以及引導學生理解地震后救護人員和解放軍官兵不顧自身安危，奮力搶救，體會地震無情人有情。此外，在閱讀中教師應鼓勵學生通過上下文猜測詞義，而非停下來去查找單詞表。在這一環節中可適當處理一些語言難點，重點放在引導學生學會在具體的語境中理解、體會這些詞組的用法。最后完成Exercise4讓學生體會作者使用A night the earth didn’t sleep來作為文章的標題的意圖。

3、展示成果：本環節共設置兩個任務，一是讓學生復述課文；指導學生以震前、震中、震后的時間線索展開復述，這樣把閱讀內容和所學的詞匯、句型有機地結合。二是采訪活動。要求學生根據自己對地震的認識，發揮想象力和創造力，以小組為單位，用英語通過采訪地震幸存者的形式進行活動。本環節旨在引導學生通過讀的輸入，提取、篩選和重組文章中的重要語言信息，并通過用英語進行交流，達到從課文知識的鞏固到自身知識的擴展與創新能力的形成。

4、自我評價：依據教學目標，對學生的學習過程進行評價，旨在讓學生學會反思自己的學習行為與學習效果，并學會通過反思性學習，不斷改進自己的學習方法。

5、作業布置及課堂總結：分組歸納出每個段落的語言點，下節課進行交流，教師協助歸納。旨在通過小組合作學習的形式，培養學生的自主學習能力。設計一篇閱讀理解和一篇完型填空，要求學生按老師所給的參考時間，進行限時訓練。旨在進一步提高學生的閱讀理解能力。

六、教學反思

在設計導入環節時，我選取了電影《唐山大地震》片段，達到了明確學習任務，激發學習興趣的目的。課堂上以學生為中心展開教學活動，任務由易到難，層次分明，保證了不同層次的學生都能夠體驗到成功。但是，教學過程還存在某些不足：課堂上學生主動參與性不強，任務完成的都不是很理想。在復述課文環節，被叫到的兩名英語程度較好的學生均沒能順利完成復述。后面的采訪活動完成的更為糟糕。如果事先估計充分并給學生提供一些適用的交際用語。這樣學生完成效果會好一些。