語文教師在有效課堂教學中的幾點做法

摘要：在開展素質教育、課程改革的今天，如何建構高效課堂，提高學生素養，是每個教師必須思考的問題。導課、授課、方法手段、語言表達、提問藝術以及師生互動等方面是課堂的必要環節，語文教師能從這六個方面組織教學，定能收到很好的教學效果。

關鍵詞：教學；有趣；有效；素養

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）05-179-01

一堂課的教學效果如何，很大程度上取決于師生間的關系。因為教師教學的主導作用、學生的主體作用，兩者之間的共同活動，是課堂教學必不可少的。因此，激發學生的學習熱情和興趣，營造良好的課堂氛圍，是每一位教師特別是語文教師在組織課堂教學時必不可少的部分。

一、新課導入有新穎別致

教學理論認為，導入直接決定著學生學習整篇文章的興趣和態度。一節課的導入與該課的教學效果有著密切的聯系，好的導語設計能起到“一石激起千層浪”的作用，能將學生的心抓住，從而激發起強烈的求知欲、期待欲，主動參與到學習中來，從而使教與學的效率大大提高。在教學中能圍繞教學目的，根據教材內容、體裁、寫作背景等方面的特點，重點針對學生的年齡特點和學習實際，設計新穎而別致的導入環節就能極大地調動學生的學習積極性，學生懷著濃厚的興趣進入新天地，會收到事半功倍的效果。所以教師必須精心準備，力求一鳴驚人，這樣可以讓學生的思維在美的享受中產生智慧的火花，迅速安定學生情緒，集中學生注意力，興趣盎然地與教師一起徜徉于語言文學的園林之中，盡情吸收知識的營養。

二、授課內容有了然于胸

俗話說：熟能生巧。教師在組織教學時，對所教的內容要熟悉，教起來就會得心應手。對于語文科，這方面的要求比其他學科的教學要難，要繁雜得多。教師對所教的課文熟悉，就能把符合教學要求的最精華的東西授給學生，知識的傳授也就頭頭是道，不會顧此失彼。如果教師對課文內容不“了如指掌”，胸中少“書”，教師是很難靈活地運用教材的有關知識，生動有趣地講解分析的，畢竟生硬、照本宣科地復述是引不起學生用心投入聽課的。所以，有經驗的教師，總是把備好課、熟悉教材內容作為教學的首要環節來抓。

三、方法手段有靈活多樣

不同篇目，不同文體，不同的內容，決定了語文教師教學方法和教學手段的多樣化。要使課堂氣氛活躍，教學生動有趣，教師的教法一定要避免單一、呆板。即使是同一節課，所用的教法也不能一貫到底。教學中，有時啟發誘導，有時講練結合，有時對比研究，有時放錄音、投影、錄像，有時掛掛圖。這種多變的教法及教學手段，可以幫助學生換口味，使學生學得積極、主動、活潑、有趣。另外，文章體裁不同，教法也就不同。比如教小說，要求學生復述故事情節，看誰講得動聽，扣人心弦，引人入勝；教散文時，重在訓練學生的感受文章美的能力，培養語感；教詩詞，除了朗讀之外，還要求學生根據詩詞所描述的圖景進行掃描，看誰畫得逼真、切合詩意。

四、語言表達有生動風趣

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言修養在極大的程度上決定著學生在課堂上得腦力勞動的效率?！币虼耍處熢谑谡n時，說話除了言簡意明外，還要生動形象，能把抽象的內容形象化，把深奧的問題淺顯化，這樣才能更好地表情達意。如果教師的語言缺乏抑揚頓挫，只是干巴巴地說教，不僅不動聽，還會成為學生的催眠曲。講課時，可借助詩詞、典故以增強語言的生動性及趣味性。再有，就是語言要幽默風趣，“嬉笑怒罵皆成文章”。談笑風生才能動人心弦。讓學生感到聽課是一種享受，既輕松有趣，又活潑愉快。學生的思維集中了，聽起課來自然收到事半功倍的效果。

五、提問學生有講究技巧

提問是啟迪思維，激發興趣，活躍情緒，深化理解的重要手段。設計出一套既有科學性又有藝術性的提問，也是構成整體教學設想的重要內容。因此，課堂教學，除了老師的講授外，還要提出一定的問題，讓學生去思考，去回答，盡量創造良好的課堂氛圍，調動學生學習的興趣，使學生始終帶著一種高漲激動地情緒去學習和思考，這樣才能把課堂教學搞得有聲有色。怎樣調動學生回答問題的積極性呢？那就要講究一定的技巧。有時問集體，有時分組問，有時問個人，要讓全體學生都有機會參與，且熱心參與。教師不能只提問好學生，而忽略差生，不能只提問這一部分人，而忽略另一部分人。為此，我根據人總是愛面子的弱點，就抽簽，抽到哪位同學就由哪位同學作答，若回答不出來則由同組的同學幫助作答，若還不能，，再讓其他組的同學作答。如此一來，個個同學都很投入地思考，為回答問題做準備。所以，每每提問，被問的同學固然認真作答，未問得同學也熱心支持、鼓勵，課堂處于既熱烈又緊張的氣氛中。

六、學生主體地位有突現

教學是教師和學生的雙邊活動過程，教師的教和學生的學是再課堂中同時體現出來的。一堂好課，應該既發揮了教師的主導作用，有充分發揮了學生的能動作用。教師教得有趣，學生聽得津津有味，教師和學生都處于積極狀態。為此，教師除了認真組織教學外，還要想方設法使全班學生積極主動地參與教學過程的每一項活動，方式當然多種多樣，如角色朗讀，自主思考，合作探究，五分鐘測試等。通過一系列的活動，去激發學生的求知欲及學生的興趣，從而達到教學的目的。

教育改革的核心環節是課程改革，課程改革的核心環節是課堂教學，課堂教學的核心環節是教師的專業發展。