小學作文教學改革的思考

摘要：興趣是一種積極、活躍的心理狀態，小學生一旦對寫作產生興趣，寫作對于他們就是一種樂趣，興趣所致，小學生的寫作能力才能得以形成。針對當前小學作文教學存在的一些問題，小學作文教學應當貼近小學生生活、培養小學生閱讀興趣、轉變作文教學方式。

關鍵詞：小學生；作文教學；興趣

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）05-199-01

興趣是最好的老師，它為小學生提供一種動力，對小學生學習活動的順利有效展開起著積極的推動作用，小學生寫作也同樣需要興趣的支持。這是因為，興趣是一種最積極、最活躍的心理因素，一旦小學生對寫作產生興趣，寫作對于他們就是一種樂趣，興趣所致，小學生寫作能力也就能夠得以提高。那么，興趣與小學生寫作有什么關系？當前的小學作文教學存在哪些問題？小學作文教學改革對教師提出哪些要求？這些問題已成為小學語文教學改革關注的熱點。

一、興趣對小學生寫作能力的影響

心理學研究表明，興趣和個體活動的“目的”與“方法”是一致的。要提高小學生的寫作能力，必須處理好興趣與能力的關系。“能力是一種個性心理特征，是人們順利完成某種活動必備的心理條件。”“能力結構包括知識、理解、問題解決、興趣、態度之中作為基礎部分的學力。”可見，小學生的寫作能力是多種心理因素綜合影響的結果，而興趣又是影響小學生寫作能力形成的關鍵因素。著名教育家陶行知先生就非常重視興趣的作用，他指出：“學生有了興趣，就肯用全副精神去做事，學與樂不可分。”如果教師善于在寫作教學中激發小學生的寫作興趣，小學生作文才能夠由“要我寫”變成“我要寫”，小學生對作文的認識和思考才能夠變被動為主動。

二、當前小學作文教學的尷尬

興趣是影響小學生寫作的重要因素。然而，受各種因素的影響，小學作文教學中仍存在忽視小學生寫作興趣培養的問題，主要表現為：

1、作文教學目標脫離小學生的發展實際，難以引發小學生的寫作興趣。《小學課程標準》強調“教學活動必須建立在小學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。”而現實的小學作文教學，由于教師對《小學課程標準》缺乏正確理解，導致作文教學仍然以“應試教育”為導向，講求“近期效益”，造成作文教學過程的復雜化、抽象化，脫離實際小學生的發展實際，讓小學生感到作文“高不可攀”，嚴重挫傷了小學生的寫作興趣和自信心。

2、作文教學脫離小學生的生活實際，限制了小學生的寫作興趣。濃厚的興趣會使小學生產生積極的學習情感，情感所致，小學生會興致勃勃地進入對寫作的選材、思考和組織狀態。反觀目前的小學作文教學，教師習慣于讓小學生從“范文”到“模仿”的套用，使小學生寫作不是出于興趣驅動和內心體驗的表達，而是一種遠離生活實際的技巧訓練。其結果是，“故事一樣，寫法也一樣，雷同寫作成為小學生寫作的通病。”這種缺乏興趣的模仿性寫作，只會扼殺小學生寫作的欲望。

3、以“講”代“練”的教學方法，消解了小學生的寫作興趣。有關學習理論告訴我們，不是所有的學生都是按照同一種方式加工信息，有的小學生則擅長加工言語信息，這就要求教師運用多種方式對小學生開展寫作教學。然而，教師以“講”代“練”的教學方法，一味注重對學生從“章法”到“技法”的訓練，導致很多小學生既聽不懂、也學不會，小學生的寫作興趣和熱情也蕩然無存。其后果是，小學生作文中充斥著大量的假話、套話、空話，這是小學生寫作的最大失敗。

三、小學作文教學的改革

寫作教學已成為當前整個小學語文教學的薄弱環節。小學作文教學改革，使小學作文教學“由作文到作文”轉向為“為需要而作文”，就成為當前小學作文教學的著力點。

1、寫作教學要貼近生活，激發小學生的寫作興趣

生活是寫作的源泉。作文教學只有引導小學生去觀察生活、體驗生活、深入生活，才能激發小學生的寫作興趣，使小學生獲取豐富的寫作素材。據此，小學作文教學首先應當從小學生的生活趣事入手，通過興趣引入，調動學生的參與意識和寫作熱情，使小學生有目的的去觀察自然，體驗生活，收集素材，獲得豐富的感性認識和實踐經驗；其次，積極為小學生創一個輕松愉悅的語言交流環境。寫作是一種書面交際，也是小學生語言交際最基本的表達訓練。

2、培養閱讀興趣，提高小學生的寫作能力

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”。這句話充分說明了閱讀與寫作的關系。因此，提高小學生的寫作能力，必須從培養小學生的閱讀興趣做起。小學生閱讀興趣的培養可以從多方面入手，采取課內和課外閱讀相結合的方式。課內閱讀時，教師要結合小學生的生活實際和認知特征，達成閱讀與寫作相結合、相統一，使小學生在課內閱讀教學中汲取營養，用于自己的寫作。課外閱讀是學生學習的重要內容，是豐富學生語言表達、提高寫作能力的重要渠道，在課外閱讀中教師要重視對小學生閱讀材料的選擇，使閱讀內容符合小學生的興趣和需要，并適時提出一些具體要求，做到“讀”與“練”相結合，使小學生在閱讀過程中學會積累寫作素材，為寫作奠定基礎。

3、提高教師的專業素養，轉變作文教學方式

小學作文教學看似簡單，其實蘊涵著很深奧的道理，教師沒有基本的語文專業素養和教學技能，就很難把作文教學目標落到實處。因此，為適應小學語文新課改作文教學的要求，教師應當從以下兩方面做起：一方面，教師要認真研究新課程“語文課程標準”和作文教學相關的理論研究成果，做到不斷視野開闊，更新知識儲備，轉變作文教學方式，增強小學作文教學的有效性；一方面，認真研究小學生認知發展的規律，做到不以成人思維代替兒童思維，在不斷提升教學智慧的基礎上，使作文教學成為小學生習作的平臺，成為教師自我專業發展的舞臺。