優化教學環節 提高語文教學效率

摘要：課堂教學是一門學問，也是一門藝術。我們每位教師都應重視課堂教學，讓課堂真正成為學習和各方面發展的主陣地。如果教師能夠靈活處理備課、授課、檢測、運用四個教學環節，就能夠高質量地運行來完成教學任務，達到教學目標的。

關鍵詞：課堂教學；學問；藝術；教師；教學效益

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）05-201-01

筆者通過教學實踐，認為不妨從以下四個方面入手。

一、針對學生實際，精心設計備課內容

做為一名教師“要教會別人一滴水，自己得有一桶水”。要教好課，除有淵博的科學文化知識、精深的專業學識、充足的教育心理學理論外，還要對大綱有深入的研究。備課，不僅要備教材，也要備學生，要從學生實際出發，通過調查反饋，真正了解到學生的認識水平、接受能力、志趣愛好等，在此基礎上分析研究教學過程中可能出現的問題及相應的措施，從而完成對教材的再創造。另外，還要精備細備，制定出切實可行的教學目標和教學程序，以確保教案的可操作性和實用性。

二、培養學生的思維習慣，優化課堂教學內容

教學是一門藝術，其藝術性就在于教師如何靈活地駕馭自己的教學語言，不斷優化教學內容，采用靈活多變的技巧和方法，充分調動起學生的學習積極性。

要培養學生的思維習慣，作為教學主導的教師，應具備良好的語言外化能力和自我調探能力，在課堂教學中，機智的語言、靈活多變的教學技巧、豐富新穎的教學方法和收放自如的宏觀調控能力會給課堂增添一份生機和活潑的色彩。這對于集中學生的注意力，鍛煉他們的思維能力，具有重要意義。

其次，要積極指導學生“多思”，加快四步循環的鏈帶延伸。思考是深入的鑰匙。“學而不思則惘，思而不學則殆”，應該把語文教學的重點放到培養和訓練學生的思維能力這一關鍵環節上去。“多思”可以加速學生由被動地位向主動地位轉換，培養“多思”“精思”的學習習慣，提高思考問題解決問題的能力。只有這樣，才能使學生真正成為“學習的主人”。

再次，要積極優化教學手段，大膽探索課堂教學的新途徑。要提高教學質量，教學手段的優化是非常重要的。教學中，我們重視教學的直觀性原則，為學生提供充分的感知材料，如電視機、放像機、錄音機、幻燈機、投影幕“四機一幕”進教室，通過多媒體的傳播來加深學生對知識的理解與掌握；另外，教學程序的改革也是比較關鍵的，傳統的語文結構教學已越來越不能適應現代化教育的需要。在實際教學中，我對課堂設計進行了改革和調整，立足大語文教學，采用各種媒介手段，啟迪學生積極思維，指導學生自學，對課文結構、中心思想采取了辯論批評多角度教學，由學生自己去歸納，去挖掘，不固定單一答案，言之有理能為別人接受即為正確。對寫作特點，則采用欣賞評析法教學，培養學生的審美情趣、審美能力，同時密切聯系學生的寫作教學，這樣，處處啟發、步步誘導、循導漸進，教學效果非常明顯。

第四、應注意歸納總結。緊密配合教學的常規性測試，畫龍點睛式的課堂評點，加強教學內容的歸納總結是非常必要的。歸納總結可以起到查漏補缺、強化記憶、鞏固知識、理清思路的作用，歸納總結得好，針對性強，比硬性記憶強得多。

三、認真設計跟蹤性練習，及時組織達標評估

在課堂中進行行之有效的練習，不但能使學生準確、熟練掌握新知識，增強能語文力，而且能夠促進學生開發智力、挖掘創新潛能，提高分析、解決問題的能力，形成良好的信念、態度、價值觀，設計跟蹤性練習要注意科學性；目的性和針對性；層次性和差異性；要注意靈活性、多樣性和趣味性等。設計跟蹤性練習是鞏固新課的重要途徑，是運用新知識解決實際問題的體現，是教師獲得反饋信息的橋梁。在教學中，要注意信息的反饋。為進一步檢測自己的教學效果，可緊密聯系本堂所授新知識、及時組織配套跟蹤練習，如常規性測試、課堂跟蹤檢查、討論練習等，教師由臺前走向幕后，在檢查過程中指導學生自測，教師注意巡導，及時收集檢測效果，以便測到準確的課堂達標數字。反饋的情況，指導學生自我矯正、補習完善，加深鞏固。此后，再進行一次補償考評，重新審定教學達標率，以加強提高學生的認識分析能力。實踐證明，這是一條行之有效的達標教學的好路子。

四、合理配置綜合課，提高學生的綜合技能

就一般課程來說，應有預習、新授、綜合、矯正等幾個步驟。在教學過程中，恰當地在信息反饋的鏈帶上配置合理的綜合課，一方面可健全教學過程，另一方面又可加強學生對知識的舉一反三的靈活運用能力。這種課型是以實際訓練為主，還學生以主動，讓學生通過各種訓練活動來形成完整的知識網絡。在此過程中，教師只起一個組織者、評價者、導演和信息收發員的作用，根據本單元（本課堂）知識結構，承認學生差異性的存在，并依此設計高、中、低三類不同的知識網絡檢點，通過信息的反饋與回收，因材考查。關于知識的運用，我們認為，作文是一條行之有效的好路子，通過作文活動，充分調度學生的形象思維完成由理論到實踐的飛躍，將書本念活、將知識用活，打破單為學書本而學書本、單為學知識而學知識的呆板僵硬的局面，又在學生的自我鍛造中進一步激發自己的學習興趣，滿足了成就自我完善自我的熱情。

在實際操作過程中，一定要注意師生的雙邊交流，充分體現學生的能動作用，以保障信息鏈帶的暢通傳遞，這又使我們不得不考慮到師生的情感溝通，學生只有“親其師”才能“信其道”，這一點是極為重要的。幾年來的探索實踐證明，這種一條龍式的教學思路將授課各環節緊密聯系在一起。它順應教育教學規律，適合單元達標教學，有利于學生智能發展，可大面積提高教學質量。當然，這種教法還是不健全的，需在教學中進一步探索完善，以便形成一種具有普遍推廣價值的教學模式。