在細(xì)節(jié)中讓關(guān)愛綻放光彩

教師的人生就像播種，播下一個信念，收獲一顆愛心；播下一顆愛心，收獲一片希望；播下一片希望，收獲孩子燦爛的明天。讓“關(guān)愛體現(xiàn)在細(xì)節(jié)中”，讓“細(xì)節(jié)展現(xiàn)出關(guān)愛來”一直是我教育的信念，也是我永恒的追求。我要用這種信念，把愛灑向?qū)W生的心靈深處，讓關(guān)愛在細(xì)節(jié)中綻放人性的光彩。

做學(xué)生的“成長導(dǎo)師”，最大的優(yōu)點(diǎn)就是目標(biāo)明確，有較強(qiáng)的針對性。教師可以集中優(yōu)勢精力、騰出更多的時間來關(guān)心學(xué)生、了解學(xué)生，做到有的放矢、因材施教，讓學(xué)生在各個層面上都得以轉(zhuǎn)化提升。通過幾年的具體實(shí)踐，我認(rèn)為要想真正的引導(dǎo)學(xué)生健康成長成才，必須從以下幾個細(xì)節(jié)關(guān)愛學(xué)生。

一、關(guān)心“生活細(xì)節(jié)”，做學(xué)生的生活導(dǎo)師

陶行知先生說過“生活即教育”。狹義的教育僅僅局限于學(xué)校的教育，而忽略了學(xué)生的生活。然而教育源于生活，生活決定教育，沒有生活就沒有教育。教育要通過生活才能產(chǎn)生力量而成為真正的教育。隨著規(guī)范辦學(xué)在各校落實(shí)，教師工作日漸繁忙，學(xué)生的學(xué)習(xí)依然緊張，師生之間缺少溝通已經(jīng)成為目前現(xiàn)代教育普遍現(xiàn)象，距離已不再產(chǎn)生美，隨之而來的是生疏和隔閡。再加上現(xiàn)在的獨(dú)生子女個性較強(qiáng)，所以在教學(xué)管理中倘若教育方式不對，極易就會產(chǎn)生師生矛盾。為了加強(qiáng)溝通、增進(jìn)師生感情，我選擇了融入孩子的生活。

1.關(guān)心學(xué)生日常生活

我主動把學(xué)生找來與他們進(jìn)行了“零”距離交談。詢問他們的家庭情況，家庭住址，從家庭成員、父母職業(yè)到每天什么時候休息、什么時候起床、什么時候看電視等都詳細(xì)詢問，并記錄在工作手冊上。開始學(xué)生不理解老師，不樂意回答，但由于我的態(tài)度誠懇，真誠給予他們生活上的指導(dǎo)，幫助他們建立良好的作息時間表并鼓勵學(xué)生付諸實(shí)施，讓學(xué)生真正意識到老師是在關(guān)心他們，學(xué)校是在關(guān)心他們，他們的心扉才漸漸地向老師敞開。對于個別愛遲到的學(xué)生我定期與學(xué)生家長通話，詢問孩子在家的生活情況，取得家長支持幫助，家?；ハ嗦?lián)系，更好地幫助教師了解學(xué)生、學(xué)生親近教師。

2.走進(jìn)學(xué)生課間生活

學(xué)生的課間生活應(yīng)該是豐富多彩的，但由于社會的進(jìn)步，媒體的傳播，現(xiàn)在的學(xué)生大都在課間談?wù)撁餍?、影視、網(wǎng)吧之類內(nèi)容或追逐打鬧。針對此種情況，我每天堅持走進(jìn)班級、走進(jìn)學(xué)生，去聆聽他們的心聲，規(guī)范他們的舉止，讓他們健康文明地享受課間生活。把關(guān)心落實(shí)在學(xué)生的一舉一動，一言一行上。雖然犧牲了一些時間，但獲得了學(xué)生信任和尊重；同時也可以消除課間不安全因素。

3.參加學(xué)生課外活動

每當(dāng)課外活動，我就抽出一點(diǎn)時間和他們一起打球、下棋，看他們跳繩、跑步、做游戲。借此機(jī)會走進(jìn)他們。孩子的心靈容易感動，當(dāng)他們意識到老師真心地走進(jìn)他們并和他們同喜同樂時，溝通自然也就容易了，“親其師信其道”，課堂教學(xué)師生之間地互動自然也就容易多了。

二、體察思想“細(xì)微變化”，做學(xué)生的心理導(dǎo)師

現(xiàn)實(shí)的教育經(jīng)驗(yàn)告訴我們，現(xiàn)代中學(xué)生心理處于亞健康狀態(tài)的學(xué)生很多，孤僻冷漠、缺少生活熱情和學(xué)習(xí)激情、不能與人建立親密友好關(guān)系、遇到挫折缺乏自我調(diào)控能力，甚至不自尊不自愛等一系列心理問題已嚴(yán)重困擾著這些孩子，作為一名教育工作者不能只顧教書，而應(yīng)該把培養(yǎng)孩子良好性格、健康心理作為工作重點(diǎn)，深入學(xué)生心理，治“病”救人。把他們培養(yǎng)成一代充滿活力朝氣蓬勃的健康人。

一位“留守學(xué)生”，父母長期在外打工，除了錢很少給他什么。他平時多與社會上不三不四的人來往。桌子上刻滿了“愛、恨、情、仇”等醒目的字眼，發(fā)現(xiàn)后，我把他找來談心，問他愛誰？恨誰？與誰有仇？而他對“愛”羞羞答答，對于仇恨卻直言不諱。令我驚訝的是他因愛上了一個女孩而夜不歸宿，沉迷網(wǎng)吧與女孩聊天遭父親痛打，所以就恨他的父親，認(rèn)為父親釀造了人間“戀情”悲劇，讓他倆“難成眷屬”；因老師天天逼迫他完成作業(yè)，言行過急而對老師充滿了仇恨，真是“不可教化”。為了挽救孩子，我電話聯(lián)系了他的家長，給家長分析了孩子的狀況并講明厲害關(guān)系，勸其多多關(guān)心學(xué)生照顧孩子。家長很受感動，他說“從沒有哪位教師這樣對待過自己的孩子”，下決心一定要好好陪伴孩子完成學(xué)業(yè)，盡好家長的責(zé)任。同時，我聯(lián)同心理教師共同對該生曉之以理、動之以情，在思想上疏導(dǎo)教育，在生活上給予幫助。他才知道，至少父親不該恨、老師不該仇，這些都是自己的親人、恩人。而“愛”的那個女孩也愛的太早，最終結(jié)果只能是傷害。

由于目前大學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)狀況比較困難，有個學(xué)生在班里與同學(xué)交流：“學(xué)習(xí)有什么用？考取大學(xué)照樣又不分配……”真可謂是“危言聳聽”，難道學(xué)習(xí)就是為了考大學(xué)？等著分配？為此，我和該生進(jìn)行了長達(dá)一個小時的溝通，讓他明白：學(xué)習(xí)是為了豐富自己的知識，培養(yǎng)自己的能力，開拓自己的視野，養(yǎng)成良好的文明道德、生活、工作習(xí)慣等，作一個對家庭、對社會有用的人。將來才能夠通過自己的雙手和智慧去勞動、去養(yǎng)活自己、去支撐家庭、服務(wù)社會。如果不去學(xué)知識，不去學(xué)做人，不學(xué)如何處事，將來必將鼠目寸光，四處碰壁。同時我從生活中舉出一些實(shí)際的事例來開導(dǎo)他，教育他，他才有點(diǎn)醒悟。

特殊年齡，特殊情況，學(xué)生的思想出現(xiàn)了特殊問題在所難免，但作為一名教育工作者不能只談成績，而應(yīng)該仔細(xì)觀察學(xué)生思想的細(xì)微變化并給予疏導(dǎo)，用愛感化，關(guān)注細(xì)節(jié)。讓愛的情感在細(xì)節(jié)的關(guān)注中浸潤學(xué)生心田，讓所有的孩子都能從心靈的陰霾中走出一片艷陽天。

三、關(guān)注“輔導(dǎo)細(xì)節(jié)”，做學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)師

學(xué)生的任務(wù)是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)上遇到困難是常有的事，一些小小的挫折、疑惑，沒有及時解決，積少成多是導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、棄學(xué)甚至輟學(xué)的主要原因。針對此種情況，我制定并實(shí)施了以下方案。

1.樹立信心，勇于打拼

戰(zhàn)勝別人易，戰(zhàn)勝自己難。每次談話時都給他們打打氣，鼓鼓勁。用“愛拼才會贏”、“不去展示自己，怎能證實(shí)自己”、“難道別人就是天生的天才嗎”、“天生我材必有用”等語言去激勵他們，給他們樹立信心，敢于拼搏。

2.制定規(guī)矩，養(yǎng)成習(xí)慣

好的習(xí)慣的養(yǎng)成，必將有利于學(xué)習(xí)成績的提高，針對學(xué)生的實(shí)際情況，我給他們定下“課前三準(zhǔn)備”（物質(zhì)準(zhǔn)備、知識準(zhǔn)備、心理準(zhǔn)備）、“作業(yè)三詢問”（問教材、問同學(xué)、問老師）、“課堂三（競、靜、敬）”、“四環(huán)一步學(xué)習(xí)法”等規(guī)矩，讓他們在學(xué)習(xí)中去實(shí)施、堅持，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.交給任務(wù)，幫助解惑

堅持每天交給學(xué)生定量的力所能及的作業(yè)，讓其完成，不懂之處隨問隨答，做學(xué)生的解惑者。

4.家校溝通，給予表揚(yáng)

當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生取得一定的進(jìn)步之后，我就及時給予表揚(yáng)。表揚(yáng)方式多樣化：一是通過短信匯報給家長，讓家長來表揚(yáng)；二是轉(zhuǎn)告給任課教師，讓任課教師來表揚(yáng)；三是在其他同學(xué)面前表揚(yáng)，通過學(xué)生來表揚(yáng)，這種間接表揚(yáng)產(chǎn)生的效果非常明顯。

5.建立檔案，談心匯報

針對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績生活狀況，建立檔案，把進(jìn)步之處及時記錄，繪制圖表，便于分析比較，制定教育方案。時常找學(xué)生交談，要求學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況一日一匯報。

學(xué)生的感官是靈敏的，當(dāng)他們經(jīng)常意識到老師用慈祥的目光觀注他，用溫和的言辭感化他，用寬廣的胸懷接納他、用具體的行動幫助他時，他們的“向師性”就會被慢慢激活，他們“大行不顧細(xì)謹(jǐn)”的行為就會有所規(guī)范、收斂。課堂上他們的注意力也就漸漸轉(zhuǎn)移到老師及學(xué)習(xí)上來。學(xué)生的學(xué)習(xí)生活逐步轉(zhuǎn)入正軌，思想覺悟也漸漸提高，學(xué)習(xí)成績自然穩(wěn)步提升。

張文質(zhì)先生說過，“所有的教育發(fā)現(xiàn)都是人性的發(fā)現(xiàn)，所有教育的道理其實(shí)都是最平實(shí)、淺近的道理。教育的難處在于無所用心、聽而不聞、視而不見，教育的難處還在于我們總是要時不時偏離人性的‘常態(tài)’”。我非常贊同他的觀點(diǎn)，實(shí)施人性化的教育離不開無微不至的愛，而只有愛在深處，愛在細(xì)節(jié)中，才能綻放出人性的光彩。

（作者單位：江蘇省新沂市第十中學(xué)）