在細節中讓關愛綻放光彩

教師的人生就像播種，播下一個信念，收獲一顆愛心；播下一顆愛心，收獲一片希望；播下一片希望，收獲孩子燦爛的明天。讓“關愛體現在細節中”，讓“細節展現出關愛來”一直是我教育的信念，也是我永恒的追求。我要用這種信念，把愛灑向學生的心靈深處，讓關愛在細節中綻放人性的光彩。

做學生的“成長導師”，最大的優點就是目標明確，有較強的針對性。教師可以集中優勢精力、騰出更多的時間來關心學生、了解學生，做到有的放矢、因材施教，讓學生在各個層面上都得以轉化提升。通過幾年的具體實踐，我認為要想真正的引導學生健康成長成才，必須從以下幾個細節關愛學生。

一、關心“生活細節”，做學生的生活導師

陶行知先生說過“生活即教育”。狹義的教育僅僅局限于學校的教育，而忽略了學生的生活。然而教育源于生活，生活決定教育，沒有生活就沒有教育。教育要通過生活才能產生力量而成為真正的教育。隨著規范辦學在各校落實，教師工作日漸繁忙，學生的學習依然緊張，師生之間缺少溝通已經成為目前現代教育普遍現象，距離已不再產生美，隨之而來的是生疏和隔閡。再加上現在的獨生子女個性較強，所以在教學管理中倘若教育方式不對，極易就會產生師生矛盾。為了加強溝通、增進師生感情，我選擇了融入孩子的生活。

1.關心學生日常生活

我主動把學生找來與他們進行了“零”距離交談。詢問他們的家庭情況，家庭住址，從家庭成員、父母職業到每天什么時候休息、什么時候起床、什么時候看電視等都詳細詢問，并記錄在工作手冊上。開始學生不理解老師，不樂意回答，但由于我的態度誠懇，真誠給予他們生活上的指導，幫助他們建立良好的作息時間表并鼓勵學生付諸實施，讓學生真正意識到老師是在關心他們，學校是在關心他們，他們的心扉才漸漸地向老師敞開。對于個別愛遲到的學生我定期與學生家長通話，詢問孩子在家的生活情況，取得家長支持幫助，家校互相聯系，更好地幫助教師了解學生、學生親近教師。

2.走進學生課間生活

學生的課間生活應該是豐富多彩的，但由于社會的進步，媒體的傳播，現在的學生大都在課間談論明星、影視、網吧之類內容或追逐打鬧。針對此種情況，我每天堅持走進班級、走進學生，去聆聽他們的心聲，規范他們的舉止，讓他們健康文明地享受課間生活。把關心落實在學生的一舉一動，一言一行上。雖然犧牲了一些時間，但獲得了學生信任和尊重；同時也可以消除課間不安全因素。

3.參加學生課外活動

每當課外活動，我就抽出一點時間和他們一起打球、下棋，看他們跳繩、跑步、做游戲。借此機會走進他們。孩子的心靈容易感動，當他們意識到老師真心地走進他們并和他們同喜同樂時，溝通自然也就容易了，“親其師信其道”，課堂教學師生之間地互動自然也就容易多了。

二、體察思想“細微變化”，做學生的心理導師

現實的教育經驗告訴我們，現代中學生心理處于亞健康狀態的學生很多，孤僻冷漠、缺少生活熱情和學習激情、不能與人建立親密友好關系、遇到挫折缺乏自我調控能力，甚至不自尊不自愛等一系列心理問題已嚴重困擾著這些孩子，作為一名教育工作者不能只顧教書，而應該把培養孩子良好性格、健康心理作為工作重點，深入學生心理，治“病”救人。把他們培養成一代充滿活力朝氣蓬勃的健康人。

一位“留守學生”，父母長期在外打工，除了錢很少給他什么。他平時多與社會上不三不四的人來往。桌子上刻滿了“愛、恨、情、仇”等醒目的字眼，發現后，我把他找來談心，問他愛誰？恨誰？與誰有仇？而他對“愛”羞羞答答，對于仇恨卻直言不諱。令我驚訝的是他因愛上了一個女孩而夜不歸宿，沉迷網吧與女孩聊天遭父親痛打，所以就恨他的父親，認為父親釀造了人間“戀情”悲劇，讓他倆“難成眷屬”；因老師天天逼迫他完成作業，言行過急而對老師充滿了仇恨，真是“不可教化”。為了挽救孩子，我電話聯系了他的家長，給家長分析了孩子的狀況并講明厲害關系，勸其多多關心學生照顧孩子。家長很受感動，他說“從沒有哪位教師這樣對待過自己的孩子”，下決心一定要好好陪伴孩子完成學業，盡好家長的責任。同時，我聯同心理教師共同對該生曉之以理、動之以情，在思想上疏導教育，在生活上給予幫助。他才知道，至少父親不該恨、老師不該仇，這些都是自己的親人、恩人。而“愛”的那個女孩也愛的太早，最終結果只能是傷害。

由于目前大學生畢業后就業狀況比較困難，有個學生在班里與同學交流：“學習有什么用？考取大學照樣又不分配……”真可謂是“危言聳聽”，難道學習就是為了考大學？等著分配？為此，我和該生進行了長達一個小時的溝通，讓他明白：學習是為了豐富自己的知識，培養自己的能力，開拓自己的視野，養成良好的文明道德、生活、工作習慣等，作一個對家庭、對社會有用的人。將來才能夠通過自己的雙手和智慧去勞動、去養活自己、去支撐家庭、服務社會。如果不去學知識，不去學做人，不學如何處事，將來必將鼠目寸光，四處碰壁。同時我從生活中舉出一些實際的事例來開導他，教育他，他才有點醒悟。

特殊年齡，特殊情況，學生的思想出現了特殊問題在所難免，但作為一名教育工作者不能只談成績，而應該仔細觀察學生思想的細微變化并給予疏導，用愛感化，關注細節。讓愛的情感在細節的關注中浸潤學生心田，讓所有的孩子都能從心靈的陰霾中走出一片艷陽天。

三、關注“輔導細節”，做學生的學習導師

學生的任務是學習，學習上遇到困難是常有的事，一些小小的挫折、疑惑，沒有及時解決，積少成多是導致學生厭學、棄學甚至輟學的主要原因。針對此種情況，我制定并實施了以下方案。

1.樹立信心，勇于打拼

戰勝別人易，戰勝自己難。每次談話時都給他們打打氣，鼓鼓勁。用“愛拼才會贏”、“不去展示自己，怎能證實自己”、“難道別人就是天生的天才嗎”、“天生我材必有用”等語言去激勵他們，給他們樹立信心，敢于拼搏。

2.制定規矩，養成習慣

好的習慣的養成，必將有利于學習成績的提高，針對學生的實際情況，我給他們定下“課前三準備”（物質準備、知識準備、心理準備）、“作業三詢問”（問教材、問同學、問老師）、“課堂三（競、靜、敬）”、“四環一步學習法”等規矩，讓他們在學習中去實施、堅持，養成良好的學習習慣。

3.交給任務，幫助解惑

堅持每天交給學生定量的力所能及的作業，讓其完成，不懂之處隨問隨答，做學生的解惑者。

4.家校溝通，給予表揚

當發現學生取得一定的進步之后，我就及時給予表揚。表揚方式多樣化：一是通過短信匯報給家長，讓家長來表揚；二是轉告給任課教師，讓任課教師來表揚；三是在其他同學面前表揚，通過學生來表揚，這種間接表揚產生的效果非常明顯。

5.建立檔案，談心匯報

針對學生的學習成績生活狀況，建立檔案，把進步之處及時記錄，繪制圖表，便于分析比較，制定教育方案。時常找學生交談，要求學生對自己的學習情況一日一匯報。

學生的感官是靈敏的，當他們經常意識到老師用慈祥的目光觀注他，用溫和的言辭感化他，用寬廣的胸懷接納他、用具體的行動幫助他時，他們的“向師性”就會被慢慢激活，他們“大行不顧細謹”的行為就會有所規范、收斂。課堂上他們的注意力也就漸漸轉移到老師及學習上來。學生的學習生活逐步轉入正軌，思想覺悟也漸漸提高，學習成績自然穩步提升。

張文質先生說過，“所有的教育發現都是人性的發現，所有教育的道理其實都是最平實、淺近的道理。教育的難處在于無所用心、聽而不聞、視而不見，教育的難處還在于我們總是要時不時偏離人性的‘常態’”。我非常贊同他的觀點，實施人性化的教育離不開無微不至的愛，而只有愛在深處，愛在細節中，才能綻放出人性的光彩。

（作者單位：江蘇省新沂市第十中學）