用古典詩詞的構(gòu)思藝術(shù)指導(dǎo)現(xiàn)代文寫作

古典詩詞是以漢語言文言文為載體，以語言節(jié)奏的和諧性再現(xiàn)生活抒情言志的藝術(shù)。古典風(fēng)體詩歌格律比較自由，不拘對仗、平仄，押韻較寬，篇幅長短不限，句子有四言、五言、六言、七言體和雜言體。

古典詩詞通常的結(jié)構(gòu)形式是先寫景敘事后議論抒情，寫景敘事為議論抒情作鋪墊，而觀點態(tài)度、思想感情也一定在寫景敘事的基礎(chǔ)上闡發(fā)。最常見的有“起、承、轉(zhuǎn)、合”。

起承轉(zhuǎn)合使文章結(jié)構(gòu)嚴謹有序。“起”句為首句，有統(tǒng)帥全詩，奠定基調(diào)，渲染氣氛的作用。杜甫《登高》詩首聯(lián)的“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”。開篇便以急風(fēng)、高天、長嘯的猿聲，清渚、白沙、盤旋的飛鳥這六個秋天特有的意象，描繪出了一幅蕭瑟、肅殺的三峽秋景圖，奠定了全詩低沉的基調(diào)。這種開頭借景渲染氣氛的“起”句在現(xiàn)代文中也經(jīng)常用到。如八年級上冊《蘆花蕩》的開頭描寫了葦塘的陰森黑暗，葦子的狠狠往上鉆等情態(tài)，渲染了故事籠罩在恐怖殘酷的戰(zhàn)爭氣氛，烘托了頑強的生存姿態(tài)，奠定了全文的感情基調(diào)。

“承”是“起”的延續(xù)、深化，故有承上啟下的作用。再如杜甫《登高》的頷聯(lián)“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”中的“落木”“長江”分別緊承首聯(lián)的“風(fēng)急天高”“渚清沙白”，把秋意推向深廣，境界更為曠遠，為后面抒發(fā)孤愁提供了有力的依托。這好比是現(xiàn)代文中的過渡句段的作用。也如《蘆花蕩》中的第六段首句“老頭子過于自信和自尊”。它既概括了上文的意思，更點明了老英雄性格的核心，貫穿文章的始終，是推動故事情節(jié)發(fā)展的線索。尤其是“過于”二字用得非常準確，老頭子的全部功過都由這一點生發(fā)出來。

“轉(zhuǎn)”在結(jié)構(gòu)上起轉(zhuǎn)折作用，前面鋪墊蓄勢已足，陡然一轉(zhuǎn)，別開生面，讓詩歌頓生波瀾。如杜甫《登高》中“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”由前面寫景到此時的抒情，抒發(fā)自己羈旅漂泊之苦，晚年抱病登臺的孤獨。這種方式好比現(xiàn)代文中行文中的議論抒情。例如孫犁的《蘆花蕩》中的當(dāng)大菱受傷后老頭子的心理描寫“他沒法解釋：大江大海過了多少，為什么這一次的任務(wù)，偏偏沒有完成？自己沒兒沒女，這兩個孩子多么叫人喜愛！自己平日夸下口，這一次帶著掛花的人進去，怎么張嘴說話？這老臉呀！”寫出了老頭子羞愧、自責(zé)、懊悔的心理，同時也進一步表明了他“過于自信和自尊”的性格特點，更豐富了人物形象。感情的波瀾由此生發(fā)，避免了文章的平鋪直敘。更讓讀者盡快的明白作者的思路，體察作者真正的寫作意圖。

最后的“合”是對前面的合成，常有點明題旨，收束全詩的作用。再如杜甫的《登高》“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。”中的“艱難苦恨”四字極寫自己的痛苦悲愁有多深。起到點明中心，揭示主旨。再如孫犁的《蘆花蕩》中的結(jié)尾段“在那葦塘的邊緣，蘆花下面，有一個女孩子，她用密密的葦葉遮掩著身子，看著這場英雄的行為。”這一句從側(cè)面寫出了老頭子英雄行為的傳奇色彩，他用巧妙殺敵的實際行動，在二菱面前捍衛(wèi)了自尊。尤其是“英雄”二字直接點明老頭子的人物形象，起到了收束全文，畫龍點睛的作用。

若我們寫作文能像古人寫詩歌一樣注重起承轉(zhuǎn)合，那我們的文章在思路上肯定是清晰的，結(jié)構(gòu)上肯定是嚴謹?shù)模行纳峡隙ㄊ敲鞔_的。所以說“起承轉(zhuǎn)合”的這種構(gòu)思技巧很值得我們借鑒。

當(dāng)然詩歌中還有很多寫法值得我們學(xué)習(xí)。像用線索貫穿全文，使文章層次分明，結(jié)構(gòu)嚴謹。如陸游的《游山西村》以游蹤為線索，描摹了南宋初年的農(nóng)村生活畫卷。按時間推移，空間轉(zhuǎn)換展開敘述，先描寫了村外山環(huán)水繞的美麗風(fēng)景，再而轉(zhuǎn)寫村內(nèi)美好淳樸的風(fēng)土人情。全詩無一“游”字，而處處切“游”字，游興十足，游意不盡；又層次分明，“以游村情事作起，徐音境地之幽，風(fēng)俗之美，愿為頻來之約”。又如杜甫的《望岳》全詩緊扣“望”字展開描寫。首聯(lián)寫遠望泰山：青翠連綿，一望無際；頷聯(lián)寫近望泰山：神奇秀麗，巍峨高大；頸聯(lián)寫細望泰山：飛鳥入林，眼眶睜裂。全詩由遠到近再到細，描寫角度由大到小，層層深入，極力地表現(xiàn)了泰山的雄奇，表達了詩人的雄心。現(xiàn)代文中用這種寫法者不勝枚舉。例如朱自清的《背影》，作者將“背影”作為本文線索和感情抒發(fā)的焦點，多處作了獨具匠心的布局：開頭設(shè)疑，點出背影，造成懸念；文中刻畫背影，細膩深刻，令人感動；父子分手，惜別背影，催人淚下；結(jié)尾思念，再現(xiàn)背影，回應(yīng)開頭。這樣先作鋪墊，后到高潮，感情自然，使得文章結(jié)構(gòu)合理，思路清晰。

還有古詩詞中的對比襯托手法也經(jīng)常運用。這能使主旨更加突出。如晏殊的《浣溪沙》，詞人巧妙地運用了“新”與“舊”的對比，“舊”是主，“新”是賓，用“新”來反襯“舊”，強化懷舊傷情的氣氛。同時為下句抒發(fā)感慨暗下鋪墊。后詞人又運用“來”與“去”的對比，“去”是主，“來”是賓，以“來”反襯“去”，強化了“無可奈何”的惆悵。通過幾組對比使詞人感傷惆悵之情躍然紙上。現(xiàn)代文也經(jīng)常運用此種寫法來突出主旨。比如雨果的《就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信》，作者將圓明園與古希臘的巴特農(nóng)神廟相比，肯定了圓明園的藝術(shù)價值在世界上的地位。將圓明園這座萬園之園的富麗堂皇與英法聯(lián)軍對它的劫掠焚毀相比，揭露了英法聯(lián)軍的滔天罪行。在將歐洲人的“文明”與中國人的“野蠻”相比中，作者既批評了歐洲人自鳴得意的心態(tài)，又嚴厲地譴責(zé)了英法聯(lián)軍的暴行，充分表達了作者鮮明的愛憎態(tài)度，增加了文章的藝術(shù)效果，突出了文章的主旨。

古詩詞出除了上述幾種寫法值得我們寫作中借鑒外，還有如借景抒情、情景交融、借景喻理、虛實相映、動靜結(jié)合、比喻說理、托物言志等等手法都值得我們揣摩運用。

總之，我們在閱讀古詩詞時要注意賞析它的構(gòu)思技巧，養(yǎng)成積累的習(xí)慣，然后有意識的運用到自己的寫作中，相信這樣堅持下去，我們的現(xiàn)代文寫作水平定能有質(zhì)的飛躍。

（作者單位：江西省于都實驗中學(xué)）