精雕細(xì)刻出美文

蘇教版語(yǔ)文書(shū)第九冊(cè)有一篇課文《推敲》，文中敘述了賈島因?yàn)檎遄迷?shī)句“僧推月下門(mén)”中的“推”和“敲”而發(fā)生了一個(gè)有趣的故事。看了這篇文章不禁使我想到，有許多學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)總是不愛(ài)修改自己的作文，甚至不打草稿，直接寫(xiě)在作業(yè)本上的現(xiàn)象。教學(xué)中老師指導(dǎo)學(xué)生修改作文這一環(huán)節(jié)也經(jīng)常被老師們忽略或輕視，我認(rèn)為這種做法不值得提倡。古人云：“文章不厭百回改”。大凡好文章都要經(jīng)過(guò)數(shù)次修改，反復(fù)推敲之后才逐漸錘煉成形。學(xué)生養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣，學(xué)會(huì)修改文章的本領(lǐng)，是提高自己寫(xiě)作水平的有效途徑。因此，寫(xiě)好文章以后，教師要記得指導(dǎo)和提醒學(xué)生認(rèn)真修改。下面就和同仁們談?wù)勛约涸谶@方面的幾點(diǎn)做法：

一、確定修改文章的內(nèi)容

1.主題明確

明確的主題包括主旨是否明確，中心是否突出；選材是否符合寫(xiě)作要求，敘述是否具體。要知道，一篇文章如果主題不符合寫(xiě)作要求，也就是我們通常所說(shuō)的“文章偏題”，那就犯了寫(xiě)文章的大忌，相信這樣的文章寫(xiě)得再好，也不會(huì)得到高分。但是，這樣的現(xiàn)象卻時(shí)有發(fā)生。記得有一次考試，習(xí)作是《夏天的一件趣事》，這篇習(xí)作既限定了時(shí)間“夏天”，又限定了內(nèi)容“一件事”，還限定了事情要有“趣”。結(jié)果全班有四分之一的學(xué)生作文偏題。因此，如果是命題作文，學(xué)生修改的時(shí)候，首先應(yīng)看看文章的寫(xiě)作要求，然后通讀全文，把握文章的內(nèi)容和主旨。修改時(shí)應(yīng)該先著眼于文章是否符合寫(xiě)作要求。如對(duì)上文所說(shuō)《夏天的一件趣事》的修改，應(yīng)先看文章是否寫(xiě)了一件事情，而且是一件有趣的事情，還要再看看這件事發(fā)生的時(shí)間是否在夏天。

2.表述準(zhǔn)確

一篇習(xí)作主題合理，我們還要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的表述進(jìn)行反復(fù)修改、錘煉。文章的表述毛病主要包括：①錯(cuò)別字；②標(biāo)點(diǎn)不當(dāng)；③用詞不當(dāng)；④語(yǔ)序顛倒；⑤語(yǔ)句多余；⑥詞語(yǔ)脫漏等。修改時(shí)學(xué)生首先應(yīng)通讀全文，力求消滅錯(cuò)別字。記得一位學(xué)生在習(xí)作《小花貓》中，將“它”都寫(xiě)成了“他”，不是學(xué)生不會(huì)正確使用，而是粗心造成了這樣的笑話；其次，對(duì)一些模糊不清、不能準(zhǔn)確把握的字、詞，可以借助工具書(shū)，弄清楚它們的意思，以便于正確使用。否則，往往會(huì)辭不達(dá)意。一位同學(xué)在《難忘的一次拔河比賽》這篇文中寫(xiě)道：“比賽結(jié)束了，我們獲得了冠軍，全班同學(xué)排著整齊的隊(duì)伍興致勃勃地回到了教室。”這里的“興致勃勃”用得就不好，“興致勃勃”是高高興興地做某一事情的意思。而此時(shí)小作者要表達(dá)的是比賽獲得冠軍后心情很高興。因此，將“興致勃勃”換成“興高采烈”更妥帖；修改完字、詞后，就要對(duì)有問(wèn)題的句子進(jìn)行修改了，這需要我們平時(shí)注意培養(yǎng)自己的語(yǔ)感，而且要能夠很好地運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)，理解、掌握、動(dòng)用語(yǔ)言表達(dá)的基本規(guī)律。例如：“我們班的大力士王名使出了吃奶的力氣，只見(jiàn)他臉漲得通紅，簡(jiǎn)直就像猴屁股。”這是一個(gè)比喻句，學(xué)生要表達(dá)王名拔河時(shí)奮力拼搏的樣子，但把王名通紅的臉比作猴屁股就不雅，可以讓小作者修改成“簡(jiǎn)直就像熟透了紅蘋(píng)果”。

3.結(jié)構(gòu)合理

合理的文章結(jié)構(gòu)是指文章層次分明，條理清楚，詳略得當(dāng)，過(guò)渡自然，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)取Ｓ浀每催^(guò)一則報(bào)道：抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中，部隊(duì)作家魏巍寫(xiě)的一篇有名的文章《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》，在初稿時(shí)，他選用了二十多個(gè)感人事跡。后來(lái)，他對(duì)初稿進(jìn)行了反復(fù)修改，刪去了許多內(nèi)容，最后只選取了三個(gè)事例，分別從革命主義、愛(ài)國(guó)主義、國(guó)際主義三個(gè)方面歌頌志愿軍戰(zhàn)士。這樣，文章改短了，卻更加精練，更加感人。由于小學(xué)生的習(xí)作能力不高，有時(shí)候不知道如何進(jìn)行選材，這就需要老師加以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。一位學(xué)生在《我的小天地》中寫(xiě)到：我的臥室里擺放了很多東西，東面有……；西面有……；南面有……；北面有……，洋洋灑灑，只要臥室里有的擺設(shè)，他都做了一一介紹。這樣的文章就缺乏重點(diǎn)，我指導(dǎo)該生挑臥室的一個(gè)有價(jià)值的方位作具體介紹，其它方位的擺設(shè)一代而過(guò)。學(xué)生按照我的要求修改之后，文章就好多了。

二、分清修改文章的步驟

我們?cè)谛薷奈恼聲r(shí)還要確立一定的修改步驟，下面就以蘇教版第十冊(cè)語(yǔ)文書(shū)習(xí)作2《拔河》為例，談?wù)勚笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行修改的步驟。《拔河》是老師批改過(guò)的一篇作文，對(duì)這篇作文的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，老師在“總批”和“眉批”中已經(jīng)發(fā)表了自己的看法，提出了修改意見(jiàn)，學(xué)生無(wú)須考慮文章的問(wèn)題所在，只要按照修改意見(jiàn)進(jìn)行修改，在很大程度上減輕了他們修改的難度。于是我指導(dǎo)他們以先讀，后想，再改的步驟，根據(jù)老師的批語(yǔ)來(lái)修改作文。

1.先讀

先要把整篇文章讀一遍，大體了解老師說(shuō)了習(xí)作中存在的優(yōu)缺點(diǎn)，然后重點(diǎn)讀老師批語(yǔ)中認(rèn)為寫(xiě)得不好的地方，弄清楚缺點(diǎn)在哪里。這篇作文重點(diǎn)部分應(yīng)放在“比賽的經(jīng)過(guò)”部分，第五處眉批就明確指出：這篇習(xí)作重點(diǎn)沒(méi)有突出。

2.后想

就是思考該如何修改才合理，特別是需要增添或者刪除的內(nèi)容，一定要想明白增添或者刪除什么。如上面所說(shuō)“比賽的經(jīng)過(guò)”部分如何修改才合適，就要讓學(xué)生聯(lián)系自己拔河時(shí)的經(jīng)歷，細(xì)致刻畫(huà)比賽過(guò)程中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，回想個(gè)別學(xué)生的表現(xiàn)，突出個(gè)性，千萬(wàn)不能因?yàn)樾薷亩?huà)蛇添足。

3.再改

文章修改的方式主要是刪、添、調(diào)。如對(duì)《拔河》開(kāi)頭第一處眉批要?jiǎng)h去才簡(jiǎn)潔明了，“比賽的經(jīng)過(guò)”部分就要進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶硌a(bǔ)，根據(jù)文章的需要進(jìn)行修改，同時(shí)還要注意保持書(shū)面的整潔。

三、養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣

當(dāng)然，我們還要指導(dǎo)學(xué)生掌握一些修改符號(hào)，讓他們用正確的修改符號(hào)進(jìn)行修改。如文中的字、詞、句、段要?jiǎng)h去可用刪除符號(hào)，寫(xiě)作時(shí)有時(shí)會(huì)遺漏某方面的內(nèi)容就該用添加符號(hào)等。教師要經(jīng)常訓(xùn)練他們進(jìn)行自我修改，同學(xué)之間互改，也可以讓學(xué)生根據(jù)老師的批語(yǔ)來(lái)修改作文，養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣，不但會(huì)提高學(xué)生修改病句的能力，還能逐步提高學(xué)生的作文水平。

俗話說(shuō)：“善作不如善改”。一篇文章小到字、詞、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等的正確使用，大到思想內(nèi)容的推敲、語(yǔ)言的潤(rùn)色等各方面都要認(rèn)真修改。據(jù)說(shuō)我國(guó)北宋著名的文學(xué)家王安石寫(xiě)《泊船瓜州》時(shí)，詩(shī)中“春風(fēng)又綠江南岸”，中的“綠”字，從一開(kāi)始的“到”改為“入”、“滿”、“過(guò)”等字，王安石絞盡腦汁改了十多次，最后才找到自己最滿意的字“綠”。所以，語(yǔ)文教師指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作文，千萬(wàn)不能忽略了修改這一重要環(huán)節(jié)。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)昭關(guān)小學(xué)）