小學(xué)學(xué)校管理之我見

隨著教育理念的不斷更新、教育權(quán)力重心的逐漸下移和學(xué)校組織的日益開放，學(xué)校管理工作同樣需要作出相應(yīng)的調(diào)整、變革，因此管理者對工作進(jìn)行反思和探討是非常必要的。學(xué)校管理是以“育人”為目的的管理活動，應(yīng)始終堅持“以人為本”，這是核心。具體來說筆者認(rèn)為應(yīng)該從下四個方面著手。

一、加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，提高教師綜合素質(zhì)

在學(xué)校教育中，教師處于主導(dǎo)性地位，是決定教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。因此，加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，是教育的發(fā)展之基、競爭之本、提高之源。

對教師的管理，關(guān)系到學(xué)校的興衰盛敗。學(xué)校里不在領(lǐng)導(dǎo)崗位上的教師占了絕大多數(shù)，能夠團(tuán)結(jié)好這些絕大多數(shù)人，使用好這些人力資源，充分調(diào)動他們的積極性，是學(xué)校日常工作的重點(diǎn)。在管理教師方面上，要以理服人，以情服人。從德能勤績上公正的來考評教師，大膽任用有能力有才華的教師，各盡所能，同心合力，學(xué)校的管理就能踏上新的臺階，充滿生機(jī)。

學(xué)校在教師管理上要花足心血，要想方設(shè)法，為教師創(chuàng)造公平與寬松的教學(xué)環(huán)境。在教師的自身方面，亦要把提高自身的素質(zhì)作為已任。教師的素質(zhì)直接影響著他們的學(xué)生，有文明禮貌之舉，衣裝端正的教師，他的學(xué)生也必然是講禮貌和衣裝端正的；有知識，善于傳授給學(xué)生的教師，他的學(xué)生也必然是有知識的。教師的一言一行，舉手投足之間，都可能對學(xué)生造成影響。教師提高自身的素質(zhì)，修身正性，以德為重，方可作為學(xué)生的表率，作為學(xué)生的榜樣。

二、深入落實(shí)教學(xué)的中心地位

學(xué)校工作要切切實(shí)實(shí)以教學(xué)為中心，學(xué)校管理要突出教學(xué)工作的地位。在課堂教學(xué)上，應(yīng)重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極推進(jìn)研究性學(xué)習(xí)，建立新型的教學(xué)關(guān)系和師生關(guān)系，大力倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，自主探究，引導(dǎo)學(xué)生彼此交流，重視合作學(xué)習(xí)，等等。為抓好課堂教學(xué)，提高教學(xué)授課水平和教學(xué)效率，必須保證教學(xué)常規(guī)檢查、質(zhì)量檢測、校本探究、骨干及課改典型教師的培養(yǎng)、教師的基本功、各種教學(xué)活動及競賽活動等常規(guī)性的內(nèi)容進(jìn)行有效實(shí)施。

三、樹立質(zhì)量觀念，提高教學(xué)水平

在教學(xué)管理中必須樹立質(zhì)量中心觀念和全面管理觀念，因為提高質(zhì)量是教學(xué)管理的目的，也是教學(xué)管理追求的目標(biāo)，還是檢驗教學(xué)管理效果的標(biāo)準(zhǔn)，所以質(zhì)量應(yīng)該成為管理的中心。而質(zhì)量的提高又必須通過全面管理來實(shí)現(xiàn)。質(zhì)量是教學(xué)各項工作的綜合效果的表現(xiàn)，離開了全面的管理，就不可能有質(zhì)量的提高。因此，以質(zhì)量為中心實(shí)行全面管理應(yīng)該成為教學(xué)管理的一大原則。

決定教的質(zhì)量的因素有三方面，即教師素質(zhì)（包括思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身體素質(zhì)）、教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量和教學(xué)研究。所以，我們在教的管理上就緊緊抓住了教師素質(zhì)提高，教學(xué)環(huán)節(jié)和教研工作三個方面。

四、動員各方面力量參與教學(xué)管理

教學(xué)質(zhì)量的提高，要通過全校師生員工的共同努力才能卓有成效地實(shí)現(xiàn)。要使教學(xué)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，根據(jù)國外現(xiàn)代教學(xué)管理的成功經(jīng)驗，必須動員、組織學(xué)校的全體成員直至家長及社會其它有關(guān)成員參與教學(xué)管理。外國一些國家，不僅在校內(nèi)建立師生員工及家長參加的管理、監(jiān)督機(jī)構(gòu)，而且在校外還設(shè)有教師、家長及社會有關(guān)成員的聯(lián)合組織，共同為學(xué)生的教育教學(xué)負(fù)責(zé)，取得了較好的效果。我國的學(xué)校，在這方面做得還不夠，校內(nèi)的教學(xué)管理只是校長領(lǐng)導(dǎo)下的教導(dǎo)主任主管各科教研組管理系統(tǒng)，很少甚至沒有師生及家長對教學(xué)施以監(jiān)督的組織。家長及社會有關(guān)人士也很少有機(jī)會過問學(xué)校的教學(xué)工作、影響了教學(xué)管理，從而也影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。

因此，要使教學(xué)管理充分發(fā)揮作用，動員有關(guān)方面人員參與教學(xué)管理是勢在必行的。做好這方面工作，要注意如下兩點(diǎn)：

第一，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須對此給以充分重視，調(diào)動校內(nèi)的方方面面參與管理，同時要力爭與家長及校外有關(guān)人員取得聯(lián)系，吸收他們參與學(xué)校教學(xué)的管理工作；

第二，建立健全各方面的教學(xué)監(jiān)督組織，對學(xué)校的教學(xué)施以必要的監(jiān)督，為教學(xué)改革提供改進(jìn)意見與建議。

成功的管理，除了有一套科學(xué)規(guī)范的管理制度之外，更需要從人的情感需要和發(fā)展的角度來思考管理的方法，積極營造一個尊重人、信任人的環(huán)境。學(xué)校應(yīng)給予教師充分信任，放手讓教師發(fā)揮創(chuàng)新才能，增強(qiáng)教師的自我管理意識，從而深化教學(xué)改革，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)校的發(fā)展帶來無限生機(jī)。

（作者單位：江蘇省儀征市古井小學(xué)）